走近平凡小人物，學(xué)會(huì)生活和善美--七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

本單元選編的四篇課文，在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)》》中，魯迅先生深情回憶了童年的保姆阿長(zhǎng)，表達(dá)了對(duì)這位命運(yùn)不幸卻仁厚善良的女性的感激和懷念。在《老王》中，楊絳回憶與車(chē)夫老王的交往，展現(xiàn)特殊年代中閃光的人性之美，謳歌人與人之間珍貴的友情，也表達(dá)了對(duì)不幸者的悲憫以及對(duì)自身的反省。在《臺(tái)階》中，作者通過(guò)講述“父親”建新屋修臺(tái)階的故事，引發(fā)讀者對(duì)物質(zhì)追求與精神追求錯(cuò)位現(xiàn)象的多元思考。在《賣(mài)油翁》中，歐陽(yáng)修講述了一個(gè)充滿大智慧的小故事，深人入淺出地闡明了“熟能生巧”的道理。從內(nèi)容看，講的都是關(guān)于“小人物”的故事。這些“小人物”沒(méi)有傳奇的經(jīng)歷、壯麗的事業(yè)，沒(méi)有深湛的學(xué)識(shí)、豪邁的言語(yǔ)，也沒(méi)有火一樣的憤怒與冰一樣的沉靜。但是他們?nèi)匀粠Ыo我們深深的感動(dòng)，一種平實(shí)、真切、直抵內(nèi)心深處的感動(dòng)。因?yàn)樵谒麄兩砩希兄鴺闼氐膼?ài)與單純的善，有著平凡的向往與堅(jiān)定的追求，還有著自信與智慧。閱讀這些“小人物”故事的過(guò)程，其實(shí)也是審視人性、理解社會(huì)、凈化心靈的過(guò)程，那種雖平淡卻綿長(zhǎng)的溫暖，縈繞在我們的心頭，久久不散。從內(nèi)容角度來(lái)看，這四篇課文各有側(cè)重：《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》主要表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的可敬與可愛(ài)（偏重情感），《老王》則主要表現(xiàn)老王的忠厚與善良（偏重品行），《臺(tái)階》主要表現(xiàn)父親的追求與失落（偏重人生目標(biāo)），《賣(mài)油翁》則主要表現(xiàn)普通百姓的技藝與感悟(偏重人生經(jīng)驗(yàn))。四篇文章涉及人生的多個(gè)方面，互相配合，有助于深化學(xué)生對(duì)“怎樣做人”的認(rèn)識(shí)，也有助于啟發(fā)學(xué)生更理性、積極地看待身邊的普通人，注意捕捉平凡生活中的閃光點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，努力做到向善、務(wù)實(shí)、求美。本單元四篇課文都是以寫(xiě)人記事為主，但文體有所不同。其中有散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng))》和《老王》，有小說(shuō)《臺(tái)階》，還有古代筆記小說(shuō)《賣(mài)油翁》。通過(guò)閱讀這四篇寫(xiě)人敘事的作品，學(xué)生一方面可以了解敘事性作品的共性，另一方面可以體會(huì)不同文體在閱讀欣賞中的差異性，獲得閱讀欣賞敘事作品的經(jīng)驗(yàn)和方法，提升對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的感受力，增強(qiáng)對(duì)作品意蘊(yùn)的思考和領(lǐng)悟能力，充分領(lǐng)略敘事作品的形象美、語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美。另外，本單元的寫(xiě)作要求是“抓住細(xì)節(jié)”，這一單元的寫(xiě)作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，刻畫(huà)人物，表達(dá)情感。這個(gè)單元的寫(xiě)作專(zhuān)題設(shè)置都與本單元的閱讀教學(xué)緊密相連。《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中阿長(zhǎng)擺“大”字的睡相，切切察察豎起的第二個(gè)手指;《老王》中老王送來(lái)香油和雞蛋時(shí)那直僵僵鑲嵌在門(mén)框里的身體；《臺(tái)階》中父親踏黃泥時(shí)每一根細(xì)發(fā)上挑著的小水珠……這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)令我們難忘，這些細(xì)節(jié)也是我們這次“抓住細(xì)節(jié)”寫(xiě)作訓(xùn)練最好的范文。二、課標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》在第四學(xué)段“識(shí)字與寫(xiě)字”第一部分指出“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)使用多種檢字方法”。“閱讀與鑒賞”的第一部分中指出：“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”。第二部分指出“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。第四部分指出“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。同時(shí)在“表達(dá)與交流”中第五部分指出：“合理安排內(nèi)容先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思”。第六部分指出“寫(xiě)記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)”。第七部分指出“注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作的能力”。三、學(xué)情分析在本冊(cè)教材的第一單元，我們與杰出人物同行，感受了崇高的震撼，沐浴于理想、責(zé)任、正義、氣節(jié)、博愛(ài)、睿智的光輝之中，提升了自己的人生境界。然而，社會(huì)中杰出人物畢竟只是少數(shù)，“小人物”才是這個(gè)世界的主體。本單元學(xué)習(xí)“小人物”的故事，在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，熟讀精思，繼續(xù)獲得閱讀敘事性作品的經(jīng)驗(yàn)和方法，增強(qiáng)對(duì)作品意蘊(yùn)的領(lǐng)悟能力。學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀和理解能力，但對(duì)文章寫(xiě)作思路的梳理能力和對(duì)人物形象的全面客觀評(píng)價(jià)意識(shí)和能力有待加強(qiáng)，在寫(xiě)作中利用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象的能力薄弱。鑒于以上原因，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)；關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)、揣摩任務(wù)心里、把握人物形象；學(xué)習(xí)如何捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫(xiě)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，在寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物、表達(dá)情感。四、單元目標(biāo)1.借助課下注釋、課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)和工具書(shū)，梳理、積累字音字形詞語(yǔ)意思等基礎(chǔ)知識(shí)，并扎實(shí)掌握。2.通過(guò)查閱資料，了解作家作品及寫(xiě)作背景，理解主題。3.了解不同敘事文體的基本特征，學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，提高整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次的能力。4.加強(qiáng)文本細(xì)讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，把握人物形象特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)普通人特別是普通勞動(dòng)者的尊重，體會(huì)平幾人物身上閃光的品格。5.結(jié)合文體特點(diǎn)和作者的敘事風(fēng)格，展開(kāi)多種形式的誦讀，加深對(duì)作者情感態(tài)度的理解和對(duì)文本意蘊(yùn)的體悟。6.了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及常見(jiàn)類(lèi)型，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用；學(xué)習(xí)如何捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫(xiě)生動(dòng)的細(xì)節(jié)；注意在寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物、表達(dá)情感。五、教學(xué)計(jì)劃本單元設(shè)計(jì)四個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)，專(zhuān)題一至三是閱讀，專(zhuān)題四是寫(xiě)作，共安排8課時(shí)。專(zhuān)題活動(dòng)學(xué)時(shí)計(jì)劃走近“小人物”故事2認(rèn)識(shí)“小人物”形象2感受“小人物”價(jià)值1再現(xiàn)“小人物”成果2六、教學(xué)流程專(zhuān)題一：走近“小人物”故事課時(shí)一一、導(dǎo)入主題在第一單元的學(xué)習(xí)中，我們感受到了鄧稼先、聞一多、魯迅等先哲偉人的光芒，本單元?jiǎng)t帶領(lǐng)大家閱讀身邊“小人物”的故事，這些小人物，沒(méi)有傳奇的經(jīng)歷，淵博的知識(shí)，卻為我們演繹了人生百態(tài)，有著別樣的閃光點(diǎn)。讓我們一起走進(jìn)他們的故事！二、速度梳理借助課下注釋、課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)和工具書(shū)等，閱讀《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《老王》《臺(tái)階》《賣(mài)油翁》4片文章，梳理文章的基礎(chǔ)知識(shí)。文章作者簡(jiǎn)介生字詞積累情節(jié)簡(jiǎn)介主要人物《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

《老王》

《臺(tái)階》

《賣(mài)油翁》

三、疏通文意借助注釋和工具書(shū)等資料，翻譯《賣(mài)油翁》。四、布置作業(yè)練習(xí)朗誦《賣(mài)油翁》課時(shí)二一、回顧舊知本單元的四篇文章中，有三篇是現(xiàn)代文，有一篇文言文——《賣(mài)油翁》。在整體學(xué)習(xí)中，我們要做到“求同存異”，既要尋找?guī)灼恼碌墓残灾帲忠P(guān)注各自的特別所在。這節(jié)課我們深入走進(jìn)“賣(mài)油翁”。二、多元誦讀1.讀準(zhǔn)字音，讀出韻味。2.掌握朗讀節(jié)奏和速度。3.讀出人物形象。三、剖析入理借助注釋和工具書(shū)，梳理文章內(nèi)容，分小組展示。四、梳理“物象”記敘文中經(jīng)常有重要的“物象”（或是行文線索，或是反復(fù)出現(xiàn)），試著在四篇文章中尋找特有“物象”，并思考它們與“小人物”形象之間的關(guān)系。文章物象與“小人物”的關(guān)系《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《山海經(jīng)》印制粗糙、充滿趣味的《山海經(jīng)》就是作者懷念的阿長(zhǎng)《老王》三輪車(chē)破舊的、被取締的三輪正是以此賴(lài)以活命的老王的寫(xiě)照《臺(tái)階》臺(tái)階低矮的、高大的、破舊的、簇新的臺(tái)階，這之間的變化隱喻著父親的生命曲線《賣(mài)油翁》油順滑，甚至油滑皆有“惟手熟爾”的語(yǔ)境義，恰是教材選文的深旨

專(zhuān)題二：認(rèn)識(shí)“小人物”形象課時(shí)一一、導(dǎo)入主題對(duì)作品中塑造的感人形象，尤其是人物形象的分析是讀懂作品的關(guān)鍵。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)是塑造人物形象的常用手段，這個(gè)單元以“小人物”為題材，提供了大量的語(yǔ)言素材，通過(guò)這樣的情境訓(xùn)練讓學(xué)生感受五種描寫(xiě)角度的共性。二、細(xì)節(jié)入微閱讀本單元的選文，尋找人物描寫(xiě)的細(xì)節(jié)的地方勾畫(huà)出來(lái)。（小貼士）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)小環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。1.勾畫(huà)出文本中人物的外貌描寫(xiě)，體會(huì)“小人物”的形象。2.勾畫(huà)出文本中人物的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)“小人物”的形象。3.勾畫(huà)出文本中人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)“小人物”的形象。4.勾畫(huà)出文本中人物的神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)“小人物”的形象。5.勾畫(huà)出文本中人物的心理描寫(xiě)，體會(huì)“小人物”的形象。6.勾畫(huà)出文本中人物的側(cè)面描寫(xiě)，體會(huì)“小人物”的形象。三、細(xì)節(jié)注意點(diǎn)1.真實(shí)：真實(shí)的細(xì)節(jié)是對(duì)生活細(xì)致觀察的結(jié)果。2.典型：細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)。3.生動(dòng)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)用語(yǔ)要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，讓讀者如見(jiàn)其人，如堵其物，如臨其境。課時(shí)二一、復(fù)習(xí)舊知細(xì)節(jié)應(yīng)該是真實(shí)、典型、生動(dòng)的，那么今天我們就透過(guò)課文來(lái)感受著三個(gè)特點(diǎn)。二、梳理成果分析自己和小組勾畫(huà)批注的精彩細(xì)節(jié)描寫(xiě)，思考以下問(wèn)題，并用合適的形式（例如表格、思維導(dǎo)圖、小報(bào)等）呈現(xiàn)。1.成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)？2.成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)源于對(duì)哪些事物的觀察？3.可否從課文中找到例子來(lái)印證你的想法？

“細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)及表現(xiàn)方法”示例細(xì)節(jié)描寫(xiě)成功細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特征真實(shí)《老王》中楊絳對(duì)老王送香油和雞蛋時(shí)的描寫(xiě)“直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”“簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的”因?yàn)檎鎸?shí)而給人強(qiáng)烈的印象。典型《臺(tái)階》中過(guò)年時(shí)，結(jié)束一年的勞作的父親洗腳“要了個(gè)板刷在腳上沙啦沙啦地刷”、水盆里“是一盆泥漿”，父親覺(jué)得洗干凈了的腳“輕飄飄的沒(méi)著落”等細(xì)節(jié)，典型地表現(xiàn)了父親勤勞能干的特點(diǎn)。生動(dòng)《賣(mài)油翁》中寫(xiě)賣(mài)油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作，只用了“睨”和“微頷”兩個(gè)動(dòng)詞，就生動(dòng)地表現(xiàn)出了他不以為然的心理。……

細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以來(lái)源于對(duì)哪些事物的觀察肖像描寫(xiě)《老王》中對(duì)老王送香油和雞蛋時(shí)詳細(xì)的肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)出了老王病重臨終的狀態(tài)，動(dòng)作描寫(xiě)《臺(tái)階》中九級(jí)新臺(tái)階終于砌好后，父親“兩手沒(méi)處放似的”“盡力把胸挺得高些……無(wú)法挺得高”等動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》的一聲高興地呼喊：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了！”心理描寫(xiě)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中寫(xiě)“我”收到《山海經(jīng)》時(shí)激動(dòng)心情的“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”環(huán)境描寫(xiě)《臺(tái)階》中，寫(xiě)父親坐在老屋臺(tái)階上、桃樹(shù)綠蔭下休息，“別人家高高的臺(tái)階”旁栽著柳樹(shù)，柳枝搖來(lái)?yè)u去，“卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光”。……

3.小組交流合作，通過(guò)自己的呈現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行重組，整合處一份比較完善的成果。三、凝練表達(dá)本單元四篇選文中的“小人物”身上閃爍著人性的光輝和魅力。請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)和自己的閱讀感受，談一談自己對(duì)“小人物”的認(rèn)識(shí)，并用三個(gè)詞概括課文以及身邊的“小人物”所具有的共同特點(diǎn)。專(zhuān)題三：感受“小人物”價(jià)值課時(shí)一一、導(dǎo)入專(zhuān)題社會(huì)中杰出的人物畢竟只是少數(shù)，“小人物”才是這個(gè)世界的主體，因?yàn)樵谒麄兩砩希兄鴺闼氐膼?ài)與單純的善，有著平凡的向往與堅(jiān)定的追求，還有著自信與智慧。閱讀這些“小人物”故事的過(guò)程，其實(shí)也是審視人性、理解社會(huì)、凈化心靈的過(guò)程，那種雖平淡卻綿長(zhǎng)的溫暖，縈繞在我們的心頭，久久不散。當(dāng)我們積理性、積極地看待身邊的普通人，注意捕捉平凡生活中的閃光點(diǎn)時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，定會(huì)汲取向善、務(wù)實(shí)、求美的生活能量。二、善美人性1.如何看待小人物？（話題討論）小人物之“小”在身份地位，而不在人格品質(zhì)。大人物之“大”在人格品質(zhì)而不在身份地位。2.這些“小人物”身上發(fā)生的故事不同，經(jīng)歷各異，但即便如此，他們身上仍然有著很多共性，他們的共性是什么？作者為什么選擇他們來(lái)寫(xiě)呢？共性:（1）都處于社會(huì)底層，地位低微：他們職業(yè)各異，但都是底層工作；都沒(méi)有一個(gè)正式的名字；生活狀況都不如意，甚至困頓。（2）人性光輝：即便生活窘迫，社會(huì)地位低微，可依舊無(wú)法掩蓋他們?nèi)诵缘墓廨x：善良、慈愛(ài)、無(wú)私、樸實(shí)、勤勞、堅(jiān)韌。寫(xiě)作目的：正是這些“小人物”的人性光輝，像一縷溫暖的陽(yáng)光，照進(jìn)了文中作者的心里，也照進(jìn)了我們讀者的心里，更照進(jìn)了當(dāng)時(shí)那個(gè)特殊年代痛苦掙扎的人們的心里。作者選擇他們來(lái)寫(xiě)，正是想把這束光芒，照得更遠(yuǎn)，照得更亮，照進(jìn)千家萬(wàn)戶，照亮每一個(gè)人的心靈深處，溫暖整個(gè)人間。3.你愿意做小人物嗎？（辯論會(huì)）三、蓄力前行“小人物”其實(shí)不僅在課本的文章之中，其實(shí)他們更生活在我們周?chē)撬麄円嗷蚴俏覀冏约海諒?fù)一日，年復(fù)一年，努力地履行著自己的職責(zé)，用自己的一束光，去點(diǎn)亮周?chē)囊黄欤@種溫情，相信足以溫暖整個(gè)四季。希望你們能采擷“小人物”所給予我們的光芒，帶著勤奮和善良并肩前行，攜著溫暖和堅(jiān)韌奮力拼搏，在以后的學(xué)習(xí)生活中，做到“學(xué)中有智，眼中有光，心中有愛(ài)”。專(zhuān)題四：再現(xiàn)“小人物”成果課時(shí)一一、導(dǎo)入話題“小人物”的故事雖然很小，但他們帶給我們的光芒卻熠熠生輝，溫暖人間。想一想，在我們的生活周?chē)袥](méi)有這樣的“小人物”呢，請(qǐng)舉出幾個(gè)示例說(shuō)一說(shuō)。二、共話“小人物”選取生活中的“小人物”進(jìn)行述說(shuō)。三、學(xué)以致用從述說(shuō)的“小人物”中選取典型代表