走近平凡小人物，學會生活和善美--七年級語文下冊第三單元大單元教學設計一、教材分析

本單元選編的四篇課文，在《阿長與〈山海經》》中，魯迅先生深情回憶了童年的保姆阿長，表達了對這位命運不幸卻仁厚善良的女性的感激和懷念。在《老王》中，楊絳回憶與車夫老王的交往，展現特殊年代中閃光的人性之美，謳歌人與人之間珍貴的友情，也表達了對不幸者的悲憫以及對自身的反省。在《臺階》中，作者通過講述“父親”建新屋修臺階的故事，引發讀者對物質追求與精神追求錯位現象的多元思考。在《賣油翁》中，歐陽修講述了一個充滿大智慧的小故事，深人入淺出地闡明了“熟能生巧”的道理。從內容看，講的都是關于“小人物”的故事。這些“小人物”沒有傳奇的經歷、壯麗的事業，沒有深湛的學識、豪邁的言語，也沒有火一樣的憤怒與冰一樣的沉靜。但是他們仍然帶給我們深深的感動，一種平實、真切、直抵內心深處的感動。因為在他們身上，有著樸素的愛與單純的善，有著平凡的向往與堅定的追求，還有著自信與智慧。閱讀這些“小人物”故事的過程，其實也是審視人性、理解社會、凈化心靈的過程，那種雖平淡卻綿長的溫暖，縈繞在我們的心頭，久久不散。從內容角度來看，這四篇課文各有側重：《阿長與〈山海經〉》主要表現長媽媽的可敬與可愛（偏重情感），《老王》則主要表現老王的忠厚與善良（偏重品行），《臺階》主要表現父親的追求與失落（偏重人生目標），《賣油翁》則主要表現普通百姓的技藝與感悟(偏重人生經驗)。四篇文章涉及人生的多個方面，互相配合，有助于深化學生對“怎樣做人”的認識，也有助于啟發學生更理性、積極地看待身邊的普通人，注意捕捉平凡生活中的閃光點，在現實生活中，努力做到向善、務實、求美。本單元四篇課文都是以寫人記事為主，但文體有所不同。其中有散文《阿長與〈山海經)》和《老王》，有小說《臺階》，還有古代筆記小說《賣油翁》。通過閱讀這四篇寫人敘事的作品，學生一方面可以了解敘事性作品的共性，另一方面可以體會不同文體在閱讀欣賞中的差異性，獲得閱讀欣賞敘事作品的經驗和方法，提升對文學語言的感受力，增強對作品意蘊的思考和領悟能力，充分領略敘事作品的形象美、語言美、意蘊美。另外，本單元的寫作要求是“抓住細節”，這一單元的寫作目的是指導學生抓住細節，刻畫人物，表達情感。這個單元的寫作專題設置都與本單元的閱讀教學緊密相連。《阿長與<山海經>》中阿長擺“大”字的睡相，切切察察豎起的第二個手指;《老王》中老王送來香油和雞蛋時那直僵僵鑲嵌在門框里的身體；《臺階》中父親踏黃泥時每一根細發上挑著的小水珠……這些生動的細節令我們難忘，這些細節也是我們這次“抓住細節”寫作訓練最好的范文。二、課標依據《義務教育語文課程標準（2022版）》在第四學段“識字與寫字”第一部分指出“能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會使用多種檢字方法”。“閱讀與鑒賞”的第一部分中指出：“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字”。第二部分指出“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。第四部分指出“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗”。同時在“表達與交流”中第五部分指出：“合理安排內容先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思”。第六部分指出“寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實”。第七部分指出“注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力”。三、學情分析在本冊教材的第一單元，我們與杰出人物同行，感受了崇高的震撼，沐浴于理想、責任、正義、氣節、博愛、睿智的光輝之中，提升了自己的人生境界。然而，社會中杰出人物畢竟只是少數，“小人物”才是這個世界的主體。本單元學習“小人物”的故事，在之前學習的基礎上，熟讀精思，繼續獲得閱讀敘事性作品的經驗和方法，增強對作品意蘊的領悟能力。學生已有一定的知識儲備、閱讀和理解能力，但對文章寫作思路的梳理能力和對人物形象的全面客觀評價意識和能力有待加強，在寫作中利用多種描寫方法刻畫人物形象的能力薄弱。鑒于以上原因，引導學生從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點；關注文章細節描寫、揣摩任務心里、把握人物形象；學習如何捕捉生活的細節，描寫生動的細節，在寫作中運用細節描寫來刻畫人物、表達情感。四、單元目標1.借助課下注釋、課后讀讀寫寫和工具書，梳理、積累字音字形詞語意思等基礎知識，并扎實掌握。2.通過查閱資料，了解作家作品及寫作背景，理解主題。3.了解不同敘事文體的基本特征，學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，提高整體把握文章的結構層次的能力。4.加強文本細讀，關注細節描寫以及前后內容的內在聯系，揣摩人物心理，把握人物形象特點，培養對普通人特別是普通勞動者的尊重，體會平幾人物身上閃光的品格。5.結合文體特點和作者的敘事風格，展開多種形式的誦讀，加深對作者情感態度的理解和對文本意蘊的體悟。6.了解細節描寫及常見類型，理解細節描寫在寫作中的作用；學習如何捕捉生活的細節，描寫生動的細節；注意在寫作中運用細節描寫來刻畫人物、表達情感。五、教學計劃本單元設計四個專題活動，專題一至三是閱讀，專題四是寫作，共安排8課時。專題活動學時計劃走近“小人物”故事2認識“小人物”形象2感受“小人物”價值1再現“小人物”成果2六、教學流程專題一：走近“小人物”故事課時一一、導入主題在第一單元的學習中，我們感受到了鄧稼先、聞一多、魯迅等先哲偉人的光芒，本單元則帶領大家閱讀身邊“小人物”的故事，這些小人物，沒有傳奇的經歷，淵博的知識，卻為我們演繹了人生百態，有著別樣的閃光點。讓我們一起走進他們的故事！二、速度梳理借助課下注釋、課后讀讀寫寫和工具書等，閱讀《阿長與<山海經>》《老王》《臺階》《賣油翁》4片文章，梳理文章的基礎知識。文章作者簡介生字詞積累情節簡介主要人物《阿長與<山海經>》

《老王》

《臺階》

《賣油翁》

三、疏通文意借助注釋和工具書等資料，翻譯《賣油翁》。四、布置作業練習朗誦《賣油翁》課時二一、回顧舊知本單元的四篇文章中，有三篇是現代文，有一篇文言文——《賣油翁》。在整體學習中，我們要做到“求同存異”，既要尋找幾篇文章的共性之處，又要關注各自的特別所在。這節課我們深入走進“賣油翁”。二、多元誦讀1.讀準字音，讀出韻味。2.掌握朗讀節奏和速度。3.讀出人物形象。三、剖析入理借助注釋和工具書，梳理文章內容，分小組展示。四、梳理“物象”記敘文中經常有重要的“物象”（或是行文線索，或是反復出現），試著在四篇文章中尋找特有“物象”，并思考它們與“小人物”形象之間的關系。文章物象與“小人物”的關系《阿長與<山海經>》《山海經》印制粗糙、充滿趣味的《山海經》就是作者懷念的阿長《老王》三輪車破舊的、被取締的三輪正是以此賴以活命的老王的寫照《臺階》臺階低矮的、高大的、破舊的、簇新的臺階，這之間的變化隱喻著父親的生命曲線《賣油翁》油順滑，甚至油滑皆有“惟手熟爾”的語境義，恰是教材選文的深旨

專題二：認識“小人物”形象課時一一、導入主題對作品中塑造的感人形象，尤其是人物形象的分析是讀懂作品的關鍵。外貌、語言、動作、心理、神態是塑造人物形象的常用手段，這個單元以“小人物”為題材，提供了大量的語言素材，通過這樣的情境訓練讓學生感受五種描寫角度的共性。二、細節入微閱讀本單元的選文，尋找人物描寫的細節的地方勾畫出來。（小貼士）細節描寫：細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細小環節。細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。1.勾畫出文本中人物的外貌描寫，體會“小人物”的形象。2.勾畫出文本中人物的動作描寫，體會“小人物”的形象。3.勾畫出文本中人物的語言描寫，體會“小人物”的形象。4.勾畫出文本中人物的神態描寫，體會“小人物”的形象。5.勾畫出文本中人物的心理描寫，體會“小人物”的形象。6.勾畫出文本中人物的側面描寫，體會“小人物”的形象。三、細節注意點1.真實：真實的細節是對生活細致觀察的結果。2.典型：細節貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細節來寫。3.生動：細節描寫用語要生動、簡潔，讓讀者如見其人，如堵其物，如臨其境。課時二一、復習舊知細節應該是真實、典型、生動的，那么今天我們就透過課文來感受著三個特點。二、梳理成果分析自己和小組勾畫批注的精彩細節描寫，思考以下問題，并用合適的形式（例如表格、思維導圖、小報等）呈現。1.成功的細節描寫有哪些特點？2.成功的細節描寫來源于對哪些事物的觀察？3.可否從課文中找到例子來印證你的想法？

“細節描寫的特點及表現方法”示例細節描寫成功細節描寫的特征真實《老王》中楊絳對老王送香油和雞蛋時的描寫“直僵僵地鑲嵌在門框里”“簡直像棺材里倒出來的”因為真實而給人強烈的印象。典型《臺階》中過年時，結束一年的勞作的父親洗腳“要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷”、水盆里“是一盆泥漿”，父親覺得洗干凈了的腳“輕飄飄的沒著落”等細節，典型地表現了父親勤勞能干的特點。生動《賣油翁》中寫賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨”和“微頷”兩個動詞，就生動地表現出了他不以為然的心理。……

細節描寫可以來源于對哪些事物的觀察肖像描寫《老王》中對老王送香油和雞蛋時詳細的肖像描寫，表現出了老王病重臨終的狀態，動作描寫《臺階》中九級新臺階終于砌好后，父親“兩手沒處放似的”“盡力把胸挺得高些……無法挺得高”等動作描寫語言描寫《阿長與<山海經>》中阿長買來《山海經》的一聲高興地呼喊：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”心理描寫《阿長與<山海經>》中寫“我”收到《山海經》時激動心情的“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”環境描寫《臺階》中，寫父親坐在老屋臺階上、桃樹綠蔭下休息，“別人家高高的臺階”旁栽著柳樹，柳枝搖來搖去，“卻搖不散父親那專注的目光”。……

3.小組交流合作，通過自己的呈現內容進行重組，整合處一份比較完善的成果。三、凝練表達本單元四篇選文中的“小人物”身上閃爍著人性的光輝和魅力。請結合學習和自己的閱讀感受，談一談自己對“小人物”的認識，并用三個詞概括課文以及身邊的“小人物”所具有的共同特點。專題三：感受“小人物”價值課時一一、導入專題社會中杰出的人物畢竟只是少數，“小人物”才是這個世界的主體，因為在他們身上，有著樸素的愛與單純的善，有著平凡的向往與堅定的追求，還有著自信與智慧。閱讀這些“小人物”故事的過程，其實也是審視人性、理解社會、凈化心靈的過程，那種雖平淡卻綿長的溫暖，縈繞在我們的心頭，久久不散。當我們積理性、積極地看待身邊的普通人，注意捕捉平凡生活中的閃光點時，在現實生活中，定會汲取向善、務實、求美的生活能量。二、善美人性1.如何看待小人物？（話題討論）小人物之“小”在身份地位，而不在人格品質。大人物之“大”在人格品質而不在身份地位。2.這些“小人物”身上發生的故事不同，經歷各異，但即便如此，他們身上仍然有著很多共性，他們的共性是什么？作者為什么選擇他們來寫呢？共性:（1）都處于社會底層，地位低微：他們職業各異，但都是底層工作；都沒有一個正式的名字；生活狀況都不如意，甚至困頓。（2）人性光輝：即便生活窘迫，社會地位低微，可依舊無法掩蓋他們人性的光輝：善良、慈愛、無私、樸實、勤勞、堅韌。寫作目的：正是這些“小人物”的人性光輝，像一縷溫暖的陽光，照進了文中作者的心里，也照進了我們讀者的心里，更照進了當時那個特殊年代痛苦掙扎的人們的心里。作者選擇他們來寫，正是想把這束光芒，照得更遠，照得更亮，照進千家萬戶，照亮每一個人的心靈深處，溫暖整個人間。3.你愿意做小人物嗎？（辯論會）三、蓄力前行“小人物”其實不僅在課本的文章之中，其實他們更生活在我們周圍，是他們亦或是我們自己，日復一日，年復一年，努力地履行著自己的職責，用自己的一束光，去點亮周圍的一片天，這種溫情，相信足以溫暖整個四季。希望你們能采擷“小人物”所給予我們的光芒，帶著勤奮和善良并肩前行，攜著溫暖和堅韌奮力拼搏，在以后的學習生活中，做到“學中有智，眼中有光，心中有愛”。專題四：再現“小人物”成果課時一一、導入話題“小人物”的故事雖然很小，但他們帶給我們的光芒卻熠熠生輝，溫暖人間。想一想，在我們的生活周圍有沒有這樣的“小人物”呢，請舉出幾個示例說一說。二、共話“小人物”選取生活中的“小人物”進行述說。三、學以致用從述說的“小人物”中選取典型代表