大單元中《玲玲的畫》學習活動設計及第二課時教學實錄學習活動設計在大單元背景下，學習《玲玲的畫》，最主要的目標任務還是講好這個“智慧故事”。正如課后題所要求的，試著用上“得意、傷心、滿意”這三個詞語講講故事，就是引導學生以三個表現玲玲心情變化的關鍵詞為抓手，把握故事情節和內容，有條理地講好故事。要講好這個故事，學生需要經歷怎樣的學習過程和體驗呢？一、明確學習任務和成功標準。1.回顧《曹沖稱象》學習過程和體驗。（1）《曹沖稱象》的主要學習任務是什么？為了講好曹沖稱象的故事，你做了哪些準備？（2）談話：現在我們要一起學習《玲玲的畫》，學習任務是比一比誰能把這個故事講得更清楚更生動。要講好這個故事，你覺得先要做好哪些準備？2.討論明確課文學習成功標準。（1）學生自己說說課文學習成功標準應該有哪幾條。（2）梳理明確成功標準。關于字詞：自主認識生字條中所有的字，寫好田字格中的字，積累本科詞語，做到會寫會用。關于講故事：能在熟讀故事的基礎上，抓住關鍵詞幫助自己清楚、生動地把這個故事講給別人聽，并分享自己從故事中發現的智慧。關于智慧：能聯結自己的生活體驗，分享自己聯想到的類似故事。二、分享自主學習成果。1.和好朋友（或同桌）合作朗讀課文，看看能不能做到正確、流利。不熟練的句子多練習讀幾遍。2.檢測生字詞識記情況。（1）生字識記。出示“詳、評、獎、催、臟、及、懶、糟、肯”，指名認讀，回憶課文中的詞句，組詞。（2）分組出示詞語，認讀，聯系故事內容說說發現，寫一寫“畫、評、獎”（三個不同結構的字）。得意端詳

評獎弄臟傷心

來不及懶洋洋滿意（3）出示句子，讀一讀。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。三、細讀課文，講好故事。（一）朗讀課文，整體把握。讀一讀課文，想一想這個故事中玲玲的心情有哪些變化，把描寫玲玲心情的詞語圈出來。（二）體會“得意”，講好“得意”。1.自讀第一至三自然段，把自己想象成玲玲，想想玲玲為什么“得意”。2.組織交流，體會“得意”。（1）這幅畫畫得美，可能會得獎（得意地端詳，明天參加評獎）。想象畫面、做做動作理解“端詳”；聯結自己相似的經歷體會“得意”。（2）用心畫了很長時間收獲的成果（“時間不早了”“又在催她了”）。“時間不早了”有可能幾點了？平時可能幾點睡？3.講好“得意”。（1）想一想，怎樣講這個部分內容，可以把玲玲得意的心情讓聽得人感受到，再試著講一講。（2）展示分享，評價，小結方法，再練習。（三）自主體會“傷心”和“滿意”，運用方法講好“傷心”和“得意”。1.自主讀文，練習講故事。2.展示講故事，并分享為什么這么講，聯系展示和分享，品讀理解——（1）玲玲的滿意是怎么來的？讀好寫畫中小狗樣子的句子，體會玲玲的創意和智慧。（2）玲玲傷心著急時，爸爸是怎么做怎么說的。讀好對話，代入角色講好對話。（3）理解爸爸的話。讀一讀，說說這里的“壞事”和“好事”分別指什么，你聯想到了哪些事情。（四）把整個故事連起來講一講。1.說說抓住哪幾個詞能很好地幫自己把故事既講清楚，又講得生動。2.自主練習講故事；展示講給同桌聽。3.展示講給全班同學聽。（五）梳理方法，為故事會做準備。1.梳理把智慧故事講好的方法。2.布置課下閱讀并選擇一個自己喜歡的智慧故事，運用方法，練習講好故事，為故事會做準備。四、寫好字詞，造句運用，評價激勵。第二課時教學實錄執教：李竹平

整理：賀潤黎一、回憶課文，整體把握師：昨天我們一起學習了《玲玲的畫》，知道玲玲一開始心情是——（得意），可是發生了一些事情，玲玲的心情變成了——（傷心），后來，又有了變化，玲玲的心情變成了——（滿意）。二、體會“得意”，講好“得意”。1.自讀課文，感受得意師：我相信每一個認真讀過這個故事的小向日葵都知道她的心情為什么會有這樣的變化。那么我們現在就先來看看她為什么而得意呢。課文的哪幾個自然段寫她得意的心情？自己先把這幾個自然段找出來，讀出來。生尋找，朗讀。師：為了告訴大家玲玲為什么得意，怎么得意，你會把哪幾個自然段讀給大家聽呢？生1讀第8自然段，玲玲滿意部分。師：張同學讀得是畫小狗的部分，她很用心，但是那是哪一個詞——（滿意），我們現在說的是哪個詞的——（得意）。她已經把滿意找到啦，我們等一下會談到滿意的，謝謝張同學。【聽課感受】張同學雖然讀錯了，但是李老師并沒有批評，先是肯定了孩子的用心，再引導學生思考，滿意、得意不一樣，最后，還告訴孩子，找到的內容之后就會用到。學生在李老師的課堂不害怕出錯，出錯也沒關系，出錯也有價值。生2讀1-3自然段。師：剛才她讀第2自然段的時候，有同學“哎——”了一聲，意思是表達什么？生3：我覺得讀第1自然段就可以了。師：他的想法是朗讀第1自然段就可以了，第2自然段不需要。那我們就一塊研究研究這個問題吧，因為有兩位同學的意見不一樣了。【聽課感受】課堂上是老師和同學，同學和同學的對話，課堂隨著學生的學習情況而靈活推進。師：我們先看第一自然段，這第一自然段，你們有沒有意見。（沒有）我們看第一自然段里，玲玲有多么得意？誰能把玲玲得意的樣子表演給大家看。現在，這就是玲玲畫的那副畫。（老師拿起講臺上的一張紙）誰能表演出來“玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”表演前提醒同學關注，有沒有表演出來這節課新學的詞，同學表演。師：表情上能看出來得意！他還通過他的動作表演出了哪一個詞？生：端詳。師：端詳是什么意思呢？你自己畫了一幅滿意的畫，你自己看，你會怎么看？生：欣賞它。師：說得非常好，端詳里有欣賞的意思。看得非常——（用心）。端詳的意思就是用心地看著，欣賞地看著。（老師模仿玲玲語氣）這兒好，這兒好，我這兒真有創意！心里還有很多的——（喜悅）。因為她是滿意的端詳，所以能有這些心理活動，你如果能把這些心理活動都通過這句話讀出來，你就懂得了她到底有多滿意。請同學把第一句話讀給大家聽。生朗讀。【聽課感受】表演、感受、朗讀，一氣呵成。設身處地地表演，更能代入玲玲的角色，感受也就水到渠成。這時候的朗讀融入了學生的理解，自然，朗讀也不會一樣。

師：她為什么得意。你可以從文中找理由。生；她的畫參加評獎，她覺得她的畫能得第一名。師：她自己很滿意自己的畫，還有嗎？如果能讀出別的來，那真是會讀書的同學。生：這幅畫是她自己畫的。師：又強調了一個很重要的信息。生：這幅畫肯定畫得特別漂亮。師：你從哪兒讀出來的？——（得意）那之外呢？能不能讀讀其他信息呢？因為我們一直都在讀第一自然段。所以有人覺得沒有新的答案了，可是我們剛才的同學一直讀到了第三自然段。第二自然段有什么得意的呢？第二自然寫得是什么呢？每個人再把第二個自然段讀一讀。生讀。師：從這段話你讀出了什么？生：她畫這幅畫用了很長的時間。師：你從哪里讀出來的？生：時間不早了，快去睡吧。師：爸爸又在催她了。你覺得哪個字能體現出來？生：又。師：特別厲害，爸爸又在催她了。說明爸爸——（已經催了很多次了。）為什么催了好幾次了，她還在那兒畫她的畫呢？生：她一定要畫完，畫不完不能參加比賽。師：除此之外，你還覺得有什么可能。生：她可能是一直看著自己的畫，看不夠。師：畫完，看了很久，端詳了很長時間。文章當中有沒有這些信息啊？——（沒有）但是我們能讀出這些信息，這就是會讀書。師：玲玲畫了那么長時間，不畫好就不停下來，她畫好之后，還看了又看，欣賞了又欣賞，爸爸催了一次又一次，可她這時候一直在想著，明天我的畫要評獎，興奮得有沒有睡意-（沒有）。她這時候，是多么的得意啊！再來讀1-2自然段，看你腦海中出現的景象會有多少呢？2.講好“得意”。師：現在有一個挑戰，我隨便點一個人到前面來，我先不告訴他任務，看看你厲害不厲害。哪些小向日葵怕挑戰，把手舉起來。大部分都不怕挑戰。（點名一個同學）請你用自己的話，講一個玲玲的畫的故事，只講玲玲得意的部分。我幫你開頭，一天晚上。生：一天晚上，我想想。師：沒關系，我們等一等，你看她多自信——我想想。【聽課感受】面對學生，不催促，不著急，充分相信學生，給予等待時間，又肯定學生行為，鼓勵學生。生：一天晚上，玲玲非常得意地看著自己的畫《我家的一角》，她非常興奮，因為這幅畫明天就要參加評獎了。（師：再加一個人物進去）“玲玲快睡吧，要不明天趕不上了。”爸爸又在催她了。（師：再補充一點內容。玲玲有沒有回答？玲玲還舍不得放下這幅畫，會怎么回答？）“再等五分鐘。”師：是不是講得特別棒啊！這個挑戰，只要膽大，只要腦子中有玲玲得意的原因和得意的樣子，就能講好。掌聲送給她，給大家做了特別好的榜樣。還有沒有誰？生：一天晚上，玲玲得意地端詳自己的畫，《我家的一角》，明天這幅畫就要參加評獎了。（師：她心里想？）明天這幅畫就要參加評獎了，（師：肯定能夠）拿第一名。爸爸，不對。（師：可以先說爸爸。）爸爸又在催她了：“快睡覺吧，玲玲，要不明天起不來了。”（師：爸爸可能還告訴他，現在）已經9點了，（師：平時你都是）8點睡。【聽課感受】學生講故事，老師陪著一起，在困難處點撥。不用說要講出心理，一句“她想”引導孩子思考，處理干脆利落。相比理性的方法，這樣的引導更有效。師：你看，我們是不是可以用自己的話把故事講得更豐富啊，掌聲送給他。現在看來，講好這樣一個故事，難不難？（不難）還可以加上自己讀了書上的文字，自己豐富的內容。三、自主體會“傷心”和“滿意”，運用方法講好“傷心”和“得意”。1.自主讀文，練習講故事。師：那就把后面的內容怎么講好這個任務，交給你自己，你要自己讀，自己想想怎么講好“傷心”，講好“滿意”，你能完成挑戰嗎？（能）我就喜歡聽這特別清脆的聲音。能嗎？（能）行動起來吧！自己讀書，自己試著講。生自己講，給同學講。整個過程，9分鐘。【聽課感受】長達9分鐘的學生練習時間，幾乎占到了課堂時間的四分之一，真正讓練習到位。2.展示講故事師：大家講是時候，都特別自信，我們就是需要這樣用心、自信的做一件事情。剛才有同學商量啦，要試著把整個故事講給大家聽。生：晚上，玲玲看著自己的畫，她覺得自己的畫肯定能拿第一，她一直看啊看，這兒好，那兒好，爸爸說：“玲玲時間不早了，快去睡覺吧。”玲玲想了想：“我還想看一會兒我的畫，再等一分鐘。”玲玲看完自己的畫，收拾了自己的彩筆，準備去睡覺的時候，彩筆“啪”的一聲掉在了畫上。玲玲傷心地哭了起來，爸爸問玲玲：“怎么了，玲玲？”“我的畫弄臟了，就在我收拾彩筆的時候，彩筆掉到了我的畫上。”爸爸拿起畫，看了看，說：“在這兒畫點兒，會更好的。”玲玲想了想，她在弄臟的地方畫了一只小白兔。小白兔的尾巴雖然是黑色的，但是也很好看。小白兔很像真的，玲玲開心地笑了，說：“小白兔很好看，我感覺我可以得更高的名次。”師：你看她多厲害！厲害在哪里？【聽課感受】學生講述中的小瑕疵老師忽略了，直接夸獎很厲害！鼓勵第一個嘗試的同學，即便有點兒問題也是沒關系的，另外，這個小問題，孩子自己也能改正。這樣的課堂氛圍里，學生是安全的，學生總能被鼓勵，總能被夸獎，自然更自信。生：她改變了，小花狗變成了小兔子，她還說小兔子的尾巴是灰色的（黑色的）。師：看看，不僅會講故事，而且自己還能做一些改變、創造。厲害了吧？（生鼓掌）不僅有掌聲，大拇指也得豎起來。謝謝你，給我們做了一個特別棒的示范。剛才有同學說，我也能行。來！生：一天晚上玲玲剛畫好畫就拿起畫看著，說：“我覺得我畫得真好，一定能得到第一名。”她的心情很得意。“玲玲該睡覺了，你以前都是8點睡，現在已經9點了。”爸爸又在催她了。玲玲說：“我把彩筆收拾一下，把畫裝進書包里就睡。”剛把彩筆收拾好，就聽“啪”的一聲，彩筆掉到了畫上，玲玲傷心地大哭了起來。爸爸放下報紙，問：“怎么了？”玲玲說：“我收拾畫筆的時候，畫筆不小心掉了下來，把畫紙弄臟了。”爸爸拿起畫紙仔細地看了看，說：“在這兒畫點什么不是很好嗎？”玲玲想了想，畫了一只小花貓，懶洋洋地趴在樓梯上，玲玲滿意地笑了。師：是不是非常棒啊，如果聲音再大一點，再自信一點簡直就是故事大王了。看來，講智慧故事這一關，我們很多同學都能順利闖關了。3.理解爸爸的話哎，剛才飛刀老師說什么，這是一個智慧故事。是智慧故事嗎？（是！）那智慧在哪里？很多人舉起手來了。我說過，你舉手，我不一定叫你回答。但是你舉手說明你有自己的想法。沒舉手，可能就沒有想法。我們的大腦是用來思考的。【聽課感受】舉手不是為了別人，是將自己的想法分享給大家。常日，常提醒孩子要舉手，那為什么要舉手呢？簡單的解釋，讓學生明白舉手的意義，做一個有想法的人。生1：畫本來弄臟了，但她居然能把畫弄得更漂亮。師：哎呀，這是誰的智慧？生1：爸爸的智慧。師：您覺得僅僅是爸爸的智慧嗎？生2：也有玲玲的智慧，因為玲玲的爸爸沒說要畫什么，但是玲玲知道自己要畫什么。師：聽明白了沒有？爸爸只是給了她建議，并沒有告訴她怎么把這幅畫變得更好看，她自己想出了辦法，這就是她的智慧。你看，弄臟了，變成了一個——（小狗），壞事變成了——（好事）。誰在這個故事中總結了一下？——（爸爸）。剛才講故事的小朋友都覺得爸爸的話不用講了，所以兩位小朋友都沒講，我覺得如果把爸爸的話講出來，就能讓聽的人更清楚這是一個智慧故事。我請同學來讀一讀。生讀。師：要讓壞事變成好事，最關鍵的是什么？生：動腦筋。師：學習是這樣嗎？不會是一件——（壞事），會了是一件——（好事），這中間需要的是（動腦筋）。生：智慧故事都是這樣。四、講好智慧故事師：我們讀過的故事里，誰還肯動腦筋。（曹沖）國慶放假的時候，你自己讀《曹沖稱象》這個書，還讀到了誰，肯動腦筋？【聽課感受】從課文到生活，這才是學習的意義。生：司馬光砸缸那個故事里說了司馬光也有智慧。師：你還讀到了誰？生：諸葛亮，我覺得草船借箭里他想到一個非常好的辦法，所以三天之內借到十萬