高二英語考試參考答案聽力(共20小題;每小題1.5分,滿分30分)1—5CBAAB6—10ABCBC11—15BCCAC16—20AABAC閱讀(共20小題;每小題2.5分,滿分50分)21—23ABAA篇:文章介紹了新西蘭的四條最佳公路旅行路線。21.A【解析】細節理解題。根據第二段最后一句可知,在HanmerSprings可探索當地的自行車道。22.B【解析】細節理解題。根據第三段最后一句可知,Dunedin是新西蘭唯一一座城堡——LarnachCastle的所在地。23.A【解析】細節理解題。根據最后一段第三句可知,Waitangi因見證了新西蘭歷史上的一次重大事件而成為該國重要的歷史遺址之一。24—27DBDCB篇:文章通過作者與吉他的故事,展現了吉他如何成為他一生的“伴侶”和與他人連接的重要紐24.D【解析】推理判斷題。根據第二段最后兩句可知,作者演出時,聽眾致以熱烈的掌聲,流露出毫無防備的笑容并歡快地跳舞。這表明作者演奏的音樂能引起聽眾的情感共鳴,具有強烈感染力。25.B【解析】細節理解題。根據第五段最后三句可知,母親在作者想放棄時給予鼓勵,其堅定的支持為作者對音樂的熱愛奠定了基礎。26.D【解析】推理判斷題。根據最后一段最后一句可知,作者聽到兒子的吉他聲時露出微笑,并希望吉他能像當年俘獲自己的心一樣俘獲兒子的心。故作者對兒子彈吉他是支持的。27.C【解析】主旨大意題。通讀全文可知,文章通過作者與吉他的故事,展現了吉他如何成為他一生的“伴侶”和與他人連接的重要紐帶。28—31CDBBC篇:麥吉爾大學英語教授Cooke寫了一本書——TastesandTraditions,探討了菜單的歷史、藝術價值和文化意義。28.C【解析】推理判斷題。根據第一段最后一句可知,Cooke在TastesandTraditions中關注Picasso和Toulouse-Lautrec等著名藝術家,是因為他們為菜單創作的插畫展現了菜單在藝術和設計上的精心選擇,突出了菜單的藝術特征。29.D【解析】細節理解題。根據第二段最后一句可知,菜單在其“未來的生命”中揭示的是前人的品味和傳統,而非當下的食物潮流或人們的價值觀。因此,菜單揭示的是過去的品味和傳統。30.B【解析】詞義推測題。根據第三段最后一句可知,Cooke不被困難阻擋,跨越時間和文化進行研究。由此可知,畫線詞的詞義為“堅定的;頑強的”。31.B【解析】推理判斷題。通讀全文可知,麥吉爾大學英語教授Cooke寫了一本書——TastesandTraditions,探討了菜單的歷史、藝術價值和文化意義。因此,作者寫這篇文章的目的是推薦一本關于菜單的書。32—35CDCAD篇:麻省理工學院的研究人員發明了一種新技術,通過給農業噴霧液滴添加涂層來降低液滴從葉子表面反彈并掉落在地上的可能性,從而提高農業生產效率和保護環境。32.C【解析】細節理解題。根據第一段可知,傳統農業噴霧會導致被污染的地表徑流流入自然環境,即造成環境危害。33.D【解析】細節理解題。根據第三段最后兩句可知,涂油處理后,液滴的黏性提升高達百倍。34.C【解析】主旨大意題。根據第四段可知,該系統幫助農民節省了30%至50%的農藥成本,并且成功案例不斷增加。故第四段主要介紹了該系統的成功應用。35.A【解析】推理判斷題。根據最后一段可知,科學家期望通過該技術減少化學品使用,節省農民生產成本和保護環境,為農業帶來巨大的價值。36—40EGFBD七選五:文章介紹了成功策劃社區活動的一些關鍵步驟。36.E【解析】根據上文(策劃一場成功的社區活動需要精心的規劃和一定的努力)及下文(本文將涵蓋從設定活動目標到尋找合適場地等內容)可知,E項(該指南將幫助你完成成功舉辦活動的關鍵步驟)承上啟下,符合語境。37.G【解析】本段主要講明確活動目的的重要性。G項(明確你要舉辦的社區活動的目標有助于合理規劃活動內容)是對上文的進一步延伸,強調目標對后續規劃的指導作用,符合語境。38.F【解析】本段圍繞“選擇場地”展開,且上文列舉了容量、可達性、設施等因素。F項(通過考量這些因素,你可為你要舉辦的活動選擇最佳場地)符合語境。39.B【解析】根據下文(它們可以包括游戲、工作坊、現場表演和實踐活動)可知,B項(你應為各年齡層和不同興趣愛好的人群提供多樣化活動)符合語境。40.D【解析】下文提到招募、培訓、溝通及團隊管理,核心圍繞“人員”展開,故D項(志愿者和工作人員是社區活動成功的關鍵)符合語境。語言運用第一節(共15小題;每小題1分,滿分15分)41—45ADBCB46—50ADABD51—55CACBC完形填空:在一個諸事不順的早晨,作者因幫助一位盲人而與其產生了溫暖的互動。作者由此領悟到同情之舉會形成循環,傳遞快樂并留下持久的印象。41.A【解析】考查動詞。我打翻了一些東西。42.D【解析】考查名詞。咖啡灑了,弄得我衣服上滿是污漬。43.B【解析】考查動詞。而我的鑰匙似乎從我的腦海中消失,仿佛消散在空氣中。44.C【解析】考查動詞。就在我準備出門去買東西時,我意識到自己忘了帶購物清單。45.B【解析】考查動詞短語。煩惱吞噬著我,我最終還是出發了,比平時晚了半小時。46.A【解析】考查動詞。當我接近目的地時,我注意到馬路對面有一位盲人,他拄著一根紅白相間的手杖。47.D【解析】考查動詞。他猶豫不決的求助聲從馬路對面傳來。48.A【解析】考查動詞。得知他要去一家超市,而那家超市剛好在我家附近,我主動提出陪他一起去。49.B【解析】考查名詞。他的堅持喚起了我的一段回憶,我分享了我的丈夫曾幫助過一個人,并收到葡萄作為感謝的經歷。50.D【解析】考查動詞。在商店里,他仔細挑選了六根香蕉和六個蘋果,確保我帶著新鮮的農產品離開。51.C【解析】考查副詞。他付完錢后,我滿懷感激地謝過他,然后回家,不僅手里提著水果,還帶著我們相遇的溫暖。52.A【解析】考查名詞。解析參考上一題。53.C【解析】考查名詞。回到家,當我講述這個故事時,丈夫難以置信地瞪大了眼睛。54.B【解析】考查形容詞。原本令人沮喪的早晨,已經轉變成一個關于善意的力量的美好提示。55.C【解析】考查名詞。令人振奮的是,我意識到同情之舉會形成一個循環,傳播快樂并留下持久的印象,將平凡的日子變成非凡的時光。第二節(共10小題;每小題1.5分,滿分15分)56.campaigns57.toprotect58.a59.tailored60.which/that61.hasexplored62.globally63.partnering64.In65.brilliance56.campaigns【解析】考查名詞單復數。campaign是可數名詞,再結合上下文可知,此處用名詞的復數形式。57.toprotect【解析】考查非謂語動詞。分析句子結構可知,此句已有謂語動詞havestrengthened,此處用動詞不定式表目的。58.a【解析】考查冠詞。principle是可數名詞,此處用不定冠詞表示泛指。59.tailored【解析】考查詞性轉換。根據句意可知,此處要用形容詞tailored修飾名詞solutions。60.which/that【解析】考查定語從句。分析句子結構可知,此句是一個定語從句,先行詞是digitalcopies,關系代詞which/that在從句中作主語。61.hasexplored【解析】考查時態。根據關鍵詞Uptonow可知,此處用現在完成時。62.globally【解析】考查副詞。此處用副詞globally修飾動詞“travel”。63.partnering【解析】考查非謂語動詞。分析句子結構可知,此句已有謂語動詞promotes,且partner與其邏輯主語之間是主動關系,故此處用動詞-ing形式。64.In【解析】考查介詞。inthemeanwhile是固定搭配,意為“在此期間”。65.brilliance【解析】考查詞性轉換。根據前面的形容詞modern可知,此處用名詞brilliance。評分原則:1.鉛筆作答不給分。2.有拼寫或大小寫錯誤的作答不給分。3.所填詞匯正確,但有形式錯誤的不給分。4.英式、美式拼寫均可給分。5.除所列答案外,若試評過程中發現其他可接受答案,經評卷專家組討論確認后也可給分。寫作:第一節(滿分15分)參考范文:DearMr.Smith,ImLiHua.Imwritingtoinviteyoutoparticipateinourupcomingeventthemed“LoveBirds,ProtectNature”,whichaimstoraiseawarenessofbirdconservationandpromoteecologicalharmony.Theactivitywillstartat2p.m.nextFridayintheschoolhall.Itconsistsoftwointerestingparts.First,abirdexpertwillgiveatalk.Helltellusaboutdifferentkindsofbirdsaroundourcityandwhyweshouldprotectthem.Afterthat,therewillbeafunbird-watchingeventoncampus.Everyonecanusespecialglassestofindandnameasmanybirdsastheycan.Throughtheseactivities,wehopestudentswilllearntolovebirdsandhelpkeepthemsafe.Wereallyhopeyoucancome.Lookingforwardtoyourreply!Yours,LiHua一、評分原則1.本題總分為15分,按五個檔次進行評分。2.評分時,應主要從內容、詞匯語法和篇章結構三個方面考慮,具體為:(1)對內容要點的覆蓋情況以及表述的清楚程度和合理性。(2)使用詞匯和語法結構的準確性、恰當性和多樣性。(3)上下文的銜接和全文的連貫性。3.評分時,先根據作答的整體情況初步確定其所屬檔次,然后以該檔次的要求來綜合衡量,確定或調整檔次,最后給分。4.評分時還應注意:(1)詞數少于60個的,酌情扣分。(2)單詞拼寫和標點符號是寫作規范的重要方面,評分時應視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。(3)書寫較差以致影響交際的,酌情扣分。二、各檔次的給分范圍和要求第五檔(13—15分)——覆蓋了所有內容要點,表述清楚、合理。——使用了多樣并且恰當的詞匯和語法結構,可能有個別小錯,但完全不影響理解。——有效地使用了語句間銜接手段,全文結構清晰,意義連貫。完全達到了預期的寫作目的。第四檔(10—12分)——覆蓋了所有內容要點,表述比較清楚、合理。——使用了比較多樣并且恰當的詞匯和語法結構,可能有些許錯誤,但不影響理解。——比較有效地使用了語句間銜接手段,全文結構比較清晰,意義比較連貫。達到了預期的寫作目的。第三檔(7—9分)——覆蓋了大部分內容要點,有個別地方表述不夠清楚、合理。——使用了簡單的詞匯和語法結構,有一些錯誤或不恰當之處,但基本不影響理解。——基本有效地使用了語句間銜接手段,全文結構基本清晰,意義基本連貫。基本達到了預期的寫作目的。第二檔(4—6分)——遺漏或未清楚表述一些內容要點,或一些內容與寫作目的不相關。——所使用的詞匯有限,語法結構單調,錯誤較多,影響理解。——幾乎不能有效地使用語句間銜接手段,全文結構不夠清晰,意義不夠連貫。未能達到預期的寫作目的。第一檔(1—3分)——遺漏或未清楚表述大部分內容要點,或大部分內容與寫作目的不相關。——所使用的詞匯有限,語法結構單調,錯誤很多,嚴重影響理解。——幾乎沒有使用語句間銜接手段,全文結構不清晰,意義不連貫。完全未達到預期的寫作目的。零分未作答;所寫內容太少或無法看清以致無法評判;所寫內容與題目要求完全不相關。第二節(滿分25分)參考范文:OneTuesdayafternoon,Ms.Carterinvitedthemtowriteapoemtitled“ThePersonImBecoming”.Samanthastaredatherblankpageonceagain—butthistime,somethingfeltdifferent.Peninhand,Samanthabegantowrite.Shewroteaboutagirlwhooncehidbehindsilenceandmistookinvisibilityforokay.Shewroteabouthow,throughpoetry,shehadbeguntospeak—notloudly,buttruthfully.Afterthat,Ms.Carterasked,“Wouldanyoneliketoshare?”Samantha,toeveryonessurprise,raisedherhand.Shehadneverreadaloudbefore.Yet,inthatmoment,somethinginsideherwishedtobeheard.WhenSamanthafinishedreadingherpoem,therewasaburstofapplause.Shedidntrealizejusthowpowerfulherwordscouldbeuntilthatmoment.Ms.Carter,whosevoicerarelytrembled,saidsoftly,“Thatisbeautiful,Samantha.Youarebrave.”Whatoncehadbeensilencefulloffearwasnowsilencefullofrespect.Fromthatdayforward,Samanthaalwayscarriedtwothingswithher:herlittlenotebookandthebeliefthateventhesoftestvoice,whenhonest,canbeheard.Allbecauseofablankpagethatbecameamirror.Shenolongerfearedfailurebutchargedforward.一、評分原則1.本題總分為25分,按五個檔次進行評分。2.評分時,應主要從內容、詞匯語法和篇章結構三個方面考慮,具體為:(1)創造內容的質量,續寫的完整性以及與原文情境的融洽度。(2)使用詞匯和語法結構的準確性、恰當性和多樣性。(3)上下文的銜接和全文的連貫性。3.評分時,先根據作答的整體情況初步確定其所屬檔次,然后以該檔次的要求來綜合衡量,確定或調整檔次,最后給分。4.評分時還應注意:(1)詞數少于120個的,酌情扣分。(2)單詞拼寫和標點符號是寫作規范的重要方面,評分時應視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。(3)書寫較差以致影響交際的,酌情扣分。二、各檔次的給分范圍和要求第五檔(21—25分)——創造了豐富、合理的內容,富有邏輯性,續寫完整,與原文情境融洽度高。——使用了多樣并且恰當的詞匯和語法結構,可能有個別小錯,但完全不影響理解。——有效地使用了語句間銜接手段,全文結構清晰,意義連貫。第四檔(16—20分)——創造了比較豐富、合理的內容,比較有邏輯性,續寫比較完整,與原文情境融洽度較高。——使用了比較多樣并且恰當的詞匯和語法結構,可能有些許錯誤,但不影響理解。——比較有效地使用了語句間銜接手段,全文結構比較清晰,意義比較連貫。第三檔(11—15分)——創造了基本合理的內容,有一定的邏輯性,續寫基本完整,與原文情境相關。——使用了簡單的詞匯和語法結構,有一些錯誤或不恰當之處,但基本不影響理解。——基本有效地使用了語句間銜接手段,全文結構基本清晰,意義基本連貫。第二檔(6—10分)——內容或邏輯上有一些重大問題,續寫不夠完整,與原文情境有一定程度脫節。——所使用的詞匯有限,語法結構單調,錯誤較多,影響理解。——未能有效地使用語句間銜接手段,全文結構不夠清晰,意義不夠連貫。第一檔(1—5分)——內容或邏輯上有較多重大問題,或有部分內容抄自原文,續寫不完整,與原文情境基本脫節。——所使用的詞匯有限,語法結構單調,錯誤很多,嚴重影響理解。——幾乎沒有使用語句間銜接手段,全文結構不清晰,意義不連貫。零分未作答;所寫內容太少或無法看清以致無法評判;所寫內容全部抄自原文或與題目要求完全不相關。絕密★啟用前高二語文考試注意事項:2.回答選擇題時,選出每小題答案后,用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標號。回答非選擇題時,將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結束后,將本試卷和答題卡一并交回。4.本試卷主要考試內容:高考全部內容。(一)閱讀I(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字,完成1~5題。材料一:太和殿的施工技藝是我國古代建筑技術的精華,金磚墁(用磚或石塊鋪地)地則是其中典型的代表。金磚是一種大型號的大方磚的“雅稱”。“金磚”名稱的來源包括三個方面:一是金磚由蘇州陸慕御窯村(現為陸慕御窯址)所造,運送至京城,所以稱之為“京磚”,后來演變成了“金磚”;二是金磚燒成后,質地極為堅硬,敲擊時會發出金屬的聲音,宛如金子一般,故名“金磚”;三是這種磚燒造工藝復雜,造價極為昂貴,因而民間喚其為“金磚”。與普通方磚不同,金磚在燒造、砍磨、鋪墁等各方面要求極為苛刻,所鋪墁的地面平整如砥,光滑似鏡,質堅無比,數百年光亮如新,非普通方磚地面所能及。金磚的燒制,有著極為苛刻的工序,從取土到出窯,共包括8個步驟。燒制工序往往費時一年半,而普通方磚的燒制,僅需10余天。燒制后的金磚必須顏色純青,敲之聲音響亮,形狀端正,毫無損傷。為保證金磚使用,每塊金磚還配有副磚(備選磚)。金磚燒制好后,由京杭大運河船運至北京通州漕運碼頭,再由騾車運至紫禁城。金磚的鋪墁工藝與普通方磚類似,但要求極為苛刻。清工部《工程做法則例》規定:砍磨二尺(1尺≈0.333米)見方的金磚,每一個工人每天只能砍3塊;鋪墁金磚地面,需要瓦工1人和壯工2人,且每天只能鋪墁5塊。太和殿金磚鋪墁的具體步驟,主要包括處理墊層、定標高、沖潑墨鉆生。“潑墨”即將熱的黑礬水分兩次潑灑或涂刷在地上,其主要目的是對地面進行防止風化的保護。“鉆生”即在地面澆筑桐油,以增加磚層的硬度。當地面干透后,在地面上澆約3厘米厚的桐油,然后將桐油來回推摟。當桐油充分滲透到磚層中后,再用刮板將多余的桐油刮去。之后在生石灰粉中摻入青灰粉,使之與地面磚的顏色相近,然后將灰灑在磚面上,厚度為3厘米左右,2至3天后,灰與磚面粘牢,再將磚灰刮去,用軟布將地面擦凈。潑墨鉆生之后,還要對金磚地面燙蠟。“燙蠟”即打蠟,是用蠟烘子將石蠟烤化后使其均勻地淌在磚面上。打蠟的主要目【高二語文第1頁(共8頁)】●【高二語文第2頁(共8頁)】●的是使地面光亮,且蠟固化后可隔絕空氣、水、灰塵,還可起到防磨損的作用。(摘編自周乾《故宮太和殿的建筑細節與文化之美》)材料二:故宮古建筑的營建技藝,是我國古代工匠卓越智慧的結晶,并透射出和諧之美。以榫卯連接為例,所謂榫卯,即兩個相互連接的構件,其中一個構件端部做成榫頭形式,插入另一個構件預留的卯口中。故宮古建筑梁柱連接所用的榫卯節點,類型豐富,有燕尾榫榫卯節點的連接方式,有利于紫禁城整體的營建。我國古代工匠巧妙地利用了木材易加工、重量輕的特點,將這些木構件預先加工好,避免了對木材進行現場剔、鑿、刨等工序造成的雜亂環境。而柱、梁枋在現場只需安裝即可,有利于快速施工,而且榫頭與卯口之間精確的尺寸咬合也使得構件不易產生錯位。榫卯節點優秀的抗震性能是故宮古建筑木構件的重要結構特性之一,也是我國木結構古建筑的智慧體現方式之一。從連接方式來講,榫頭與卯口的連接屬于半剛接。所謂“半剛接”,即節點不能像鉸球一樣隨意轉動(鉸接),也不像固定的剛架一樣完全無法轉動(剛接),而是介于鉸接和剛接之間的一種連接方式,其特征為可以轉動,但受到一定限制。這種連接特征是非常有利于古建筑抗震的。因為這樣一來,有限的轉動能力有利于減小梁柱構架的晃動幅度。需要說明的是,地震作用下,榫頭與卯口之間產生相對運動,有時不能正常復位,稱為拔榫。也就是說,榫頭具有一定的長度,即使其在卯口中不能完全恢復到初始位置,但是因為其本身有一定的長度,因而仍能搭接在卯口上,使得榫卯節點本身并沒有受到很嚴重的破壞時,在震后稍加修復即可正常使用。作為具有東方特色的古建筑營建方式,故宮古建筑榫頭與卯口的運用,體現出和諧之美。榫卯節點的形式豐富,根據不同結構、不同部位的安裝、受力需求,采取不同形式的榫卯節點,這不僅滿足了建筑使用需求,其外觀也體現了營造技藝之美。榫頭與卯口之間的結合或分離,楔入或穿插,都在故宮古建筑的藝術中被賦予了極為豐富的和諧內涵。古代工匠利用獨特的一凹一凸連接方法,使極為復雜的建筑結構表現得簡約古樸,并于其中透露出工匠豐富的靈感和智慧。(摘編自周乾《北京中軸線建筑的和諧之美—1.下列對材料相關內容的理解和分析,不正確的一項是(3分)A.太和殿金磚的鋪墁工藝與普通方磚類似,但金磚的燒制工序更為復雜,金磚的品質也與普通方磚天差地別。B.太和殿金磚能有效防止風化與磨損,其質地堅硬,數百年光亮如新,這種效果得益于“潑墨C.榫卯節點的設計有燕尾榫、饅頭榫、箍頭榫、透榫、半榫等多種形式,主要是為了突出造型上的獨特美感。D.故宮古建筑中榫頭與卯口之間或結合或分離,或楔入或穿插,建筑結構極為復雜,卻能體現出簡約之美。【高二語文第3頁(共8頁)】●2.根據材料內容,下列說法不正確的一項是(3分)A.金磚造價高昂,不僅是因其制作材料中含有貴重金屬,還有工藝苛刻等原因。B.從清工部《工程做法則例》中的規定可見,金磚鋪墁對各類細節的要求極高。C.榫卯結構的運用,為故宮古建筑群的施工提供了有利條件,提高了施工效率。D.榫卯結構建筑的“拔榫”現象并非指榫頭從卯口完全脫離,因此并不嚴重。3.下列對兩則材料論述和說明的分析,不正確的一項是(3分)A.材料一運用列數字的方法,說明了太和殿金磚制作要求苛刻,極其費工費時。B.材料二從榫卯節點的類型、連接方式、抗震性能等多個方面介紹了榫卯技藝。C.兩則材料都以故宮的建筑工藝為例,展現了我國古代工匠的高超技藝與智慧。D.材料一按空間順序介紹了故宮太和殿,材料二則按照邏輯順序分析榫卯結構。4.故宮建筑榫卯節點的“半剛接”特性是如何平衡穩固性與靈活性的?請根據材料二簡要說明。(4分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題,16分)閱讀下面的文字,完成6~9題。父親的夏天謝志強鄭疆生的容貌像母親,唯獨眼睛跟父親如出一轍,濃眉大眼。其父彌留之際,錄了一盤磁帶,都是參軍后唱過的歌,以軍歌為主。錄畢,父親說:“你用你的眼睛,替我去看一看,我第一次其父所說的“第一次墾荒的那片地方”,就是我所在的綠洲—農場。我和鄭疆生考入同一所師范學校,畢業后,他從事軍墾史研究,我當教師,我們都離開了童年生活過的農場。現在我們已退休,約定這個夏末,我陪同他前往,了卻他父親的遺愿。起先,我還建議選擇秋天,因為,秋天是成熟的季節,大地把所有的成果都呈現出來了。但他堅持夏天。我所在的綠洲,因為土壤鹽堿重,20世紀50年代曾被蘇聯農業專家斷言,不適合種莊稼,得放棄。后來挖排堿渠,綠洲改為種水稻,據說,如今已種棉花,采用滴灌。我想象不出,那片綠洲,早先還是一片人跡罕至的戈壁荒漠,連鳥兒也不愿逗留。我喜歡被稱為“東方小夜曲”的《草原之夜》,是因為那首歌反映的是墾荒生活。我發現新疆的歌,尤其是民歌,唱的都是現實中沒有的景象。現實缺什么,歌曲唱什么。鄭疆生告訴我,其父錄的歌中,唯有《草原之夜》不是軍歌,但反映了軍墾生活。我們農場的那些老兵,說起過“裸體墾荒”。我小時候到渠里洗澡,一絲不掛地上渠堤浴沙子、曬太陽,想不出大人也一絲不掛。我一直以為是我父親發明的“裸體墾荒”。聽鄭疆生一說,原來,發明者是他的父親。當年,老兵一年一套軍裝。墾荒時,揮坎土曼①,汗出得多,費衣服。墾荒隊清一色都是男人,皮膚磨破了,暴曬起泡,皮膚可以再長,可衣褲就一套,他父親便索性帶頭裸體墾荒。當時,鄭疆生的父親是第一支墾荒隊隊長。整個冬天,墾荒隊頂著風寒,兩頭不見太陽,創造了墾荒的奇跡。他時常想象夏天時的青紗帳②,可是沒到夏天,師部就調他去另一片荒原墾【高二語文第4頁(共8頁)】●荒。后來,他成了墾荒先鋒,每開墾出一片荒原,他就奔赴另一處,開墾出土地就移交給其他連隊種,他沒重返過第一次墾荒的那片土地。鄭疆生說:“父親有個心愿,要看一看第一次墾荒的土地。夏天,那也是父親缺席的夏天。”我終于明白,他為何堅持選擇夏天—他的父親要看夏天的綠洲,夏天是莊稼生長的季節。鄭疆生的兒子駕車。我想聽一聽歌曲。我盯著鄭疆生的挎包,里邊裝著那盤磁帶。他把挎鄭疆生搖頭,說:“你聽聽我的嗓子,就知道我父親的嗓子怎么樣了—莫合煙嗓子③,還跑調,所以,他從來不在公開場合唱歌,至多跟著別人哼一哼。”我沒見過他那老八路父親。鄭疆生的兒子倒是說,老爺子常常在沒別人在場的時候哼一哼老歌,這標志著他的心情不錯,或者有什么心事。那歌,像放飛的鴿子,把信捎到遠方。鄭疆生的兒子喜歡聽打仗的故事。老爺子總是淡淡地說:“就那么回事,沒啥好講的。”可是,說起墾荒,就興致十足,一副隨時準備出征的樣子。我知道,各個團場曾抽調青年骨干,包括上海支邊青年去墾荒。—那時,我在上小學。一位老紅軍點兵點將,率領一批青年要去戈壁沙漠建一座“幸福城”,其中就有鄭疆生的父親。一到地方,青年們失望—那么荒涼。鄭疆生的父親說:“沒有,才召喚我們來建,幸福是用汗水澆記憶中的機耕路,車一開過,塵土飛揚。我們駛入的是柏油路,像墨色的輸送帶。打電話給還在農場的中學同學,叫他找一塊苞谷地。鄭疆生的父親當年墾荒時,已備好了苞谷種子,可他沒親手播種。他有夏天情結,總是選擇夏天去看曾經開墾的“處女地”。柏油路兩旁是林帶,林帶外是寂靜的棉田,棉花已開花。放眼望去,遠處也有一片高高的林帶,那是綠洲和沙漠的分界。當年,鄭疆生的父親開墾荒地的同時,已聯系好了樹苗,那批栽種下的樹苗是農場的第一條林帶。隨著車的行駛,林帶仿佛在生長,漸漸高起。同學選的苞谷地就在林帶旁邊,苞谷稈已高過頭,結了嫩嫩的穗。我們一行四人走進青紗帳,我想起《游擊隊之歌》。鄭疆生的父親臨終前錄的歌里,就有這首。鄭疆生按了播放鍵,顫巍巍的歌聲飄出來:“我的家在東北松花江上……”接著:“風在吼,馬在叫,黃河在咆哮……”隨后:“我們都是神槍手,每一顆子彈消滅一個敵人,在那密密的……”緊接著是屯墾戍邊的歌:“勞動的歌聲漫山遍野,勞動的熱情高又高……”最后一首,是《草原之夜》,講述新疆墾荒故事的紀錄片《綠色的原野》的插曲。鄭疆生父親墾荒的足跡遍及南疆的荒漠。鄭疆生抱著錄放機,他父親粗獷、沙啞的歌聲無比清晰地傳出來,歌聲和著青紗帳和林帶的陣陣喧響。周圍的苞谷葉子在風中唰唰作響,像是鼓掌。鄭疆生仿佛是帶著父親的眼睛,在描述所見的綠洲夏天的景象。當然,語言已不足以表達夏天田野的豐富、神秘,解說已多余。陪同我們的同學說:“每一年,農場都保留著一片青紗帳,紀念第一塊開墾出的土地。我有幸聽到了第一代墾荒者最后的聲音。”【高二語文第5頁(共8頁)】●鄭疆生說:“這里就是父親的夏天,是我們父輩的夏天。”(有刪改)[注]①坎土曼:新疆的一種鐵制農具。②青紗帳:夏秋間一大片長得茂盛的高粱、玉米等,好像輕紗制成的帳幕,故名青紗帳。③莫合煙嗓子:低沉沙啞的嗓子。6.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)A.鄭疆生的父親作為第一支墾荒隊隊長,卻未能親眼看到自己首次墾荒土地上夏天的莊稼,這一遺憾貫穿小說始終,推動了情節發展。B.“我”建議秋天前往,而鄭疆生堅持夏天去,這一情節反映出兩人對墾荒意義的理解不同,也突出了鄭疆生對父親遺愿的尊重。C.小說中提到新疆的歌尤其是民歌,唱的都是現實中沒有的景象,這一細節從側面反映出人們對美好生活的向往和追求。D.小說結尾同學說“每一年,農場都保留著一片青紗帳,紀念第一塊開墾出的土地”,這一情節深化了小說紀念墾荒先輩的主題。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)A.小說開篇寫鄭疆生容貌像母親,眼睛像父親,這一外貌描寫看似閑筆,實則為后文他帶著父親的遺愿去看父親第一次墾荒的地方做了鋪墊。B.小說細節描寫精妙,如鄭疆生父親唱歌“跑調……不在公開場合唱歌”,彌留之際卻錄了一盤唱歌的磁帶,生動展現出他對過往生活的懷念。C.小說語言獨具特色,敘述青紗帳直白質樸,描繪墾荒及綠洲現狀等融入詩意筆觸,使小說語言變化多姿、富有感染力。D.小說明線為“我”陪鄭疆生赴農場,暗線是鄭疆生父親的墾荒歷程,二者相輔相成,拓展了敘事空間,豐富了小說內容。8.小說在敘述故事時穿插了大量背景信息,如蘇聯農業專家的斷言、“裸體墾荒”的由來,這兩處內容對表現人物形象有何作用?(4分)9.小說結尾鄭疆生在青紗帳中播放父親歌聲這一情節,與《祝福》結尾中的“我”在祝福的氛圍中聽到遠處的爆竹聲有相似之處,請分析二者在藝術效果上的異同。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題,20分)閱讀下面的文言文,完成10~14題。材料一:太公望[注]東封于齊,齊東海上有居士曰狂矞、華士昆弟二人者立議曰:“吾不臣天子,不友諸侯,耕作而食之,掘井而飲之,吾無求于人也。無上之名,無君之祿,不事仕而事力。”太公望至于營丘,使吏執殺之以為首誅。周公旦從魯聞之,發急傳而問之曰:“?”太公望曰:“彼不臣天子者,是望不得而臣也;不友諸侯者,是望不得而使也;耕作而食之,掘井而飲之,無求于人者,是望不得以賞罰勸禁也。且無上名,雖知,不為望用;不仰君祿,雖賢,不為望功。不仕,則不治;不任,則不忠。且先王之所以使其臣民者,非爵祿則刑罰也。今四者不足以使之,則望當誰為君乎?不服兵革而顯,不親耕耨而名,又非所以教于國也。今有【高二語文第6頁(共8頁)】●馬于此,如驥之狀者,天下之至良也。然而驅之不前,卻之不止。已自謂以為世之賢士而不為主用,行極賢而不用于君,此非明主之所臣也,是以誅之。”(選自《韓非子.外儲說右上》,有刪改)材料二:齊有高節之士,曰狂矞、華士,義不降志,不仕非其主。太公封于齊,以此二子解沮齊眾,開不為上用之路,同時誅之。韓子善之,以為二子無益而有損也。周公聞太公誅二子,非而不是,然而身執贄以下白屋之士。白屋之士,二子之類也,周公禮之,太公誅之,二子之操,孰為是者?宋人有御馬者,不進,拔劍剄而棄之于溝中;又駕一馬,馬又不進,又剄而棄之于溝。若是者三。以此威馬,至矣,然非王良之法也。王良登車,馬無罷駑。堯、舜治世,民無狂悖。王良馴馬之心,堯、舜順民之意。人同性,馬殊類也。王良能調殊類之馬,太公不能率同性之士。然則太公之誅二子,宋人之剄馬也。無益于化,空殺無辜。夫執不仕者,未必有正罪也,太公誅之。如出仕未有功,太公肯賞之乎?使太公不賞出仕未有功之人,則其誅不仕未有罪之民,非也。[注]太公望:姜姓,呂氏,名尚或望,字子牙,為西周開國元勛。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑,每涂對一處給1分,涂黑超過三處不給分。(3分)夫二子A賢者也B今日C饗D國E而殺F賢者G何也?11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說,不正確的一項是(3分)12.下列對材料有關內容的概述,不正確的一項是(3分)A.狂矞和華士聲稱自己不臣服天子,不結交諸侯,不要君主給的名聲,不要君主給的俸祿。姜太公到了營丘之后,便將二人作為最先問斬的對象。B.王充認為,姜太公殺掉二人會使齊國百姓士氣瓦解,人心渙散,“開不為上用之路”;而堯、舜則順服民心,因此他們治理國家就沒有百姓作亂。C.對于姜太公的做法,韓非表示贊同,認為留著二人沒有好處,只有壞處;王充則表示反對,并將其與周公禮待白屋之士的做法進行對比,提出批評。D.王充指出,狂矞和華士堅持不做官,未必有合適的罪名,如果姜太公不獎賞出來做官而沒有功績的人,那么就不該殺掉不做官而沒有罪惡的人。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)不服兵革而顯,不親耕耨而名,又非所以教于國也。(4分)(2)王良能調殊類之馬,太公不能率同性之士。(4分)【高二語文第7頁(共8頁)】●(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題,9分)閱讀下面這首詩,完成15~16題。題汪水云①詩卷熊仲允②輕輕漠漠暮云低,枯木寒枝宿鳥稀。古殿荒涼殘日照,孤城寂寞故山圍。十年波浪家何在,萬里關河客未歸。惆悵西湖湖上路,梅花如舊世相違。[注]①汪水云:宋末元初詩人,其詩多寫南宋亡國前后之事,被當時人比為杜甫O②熊仲允:宋末元初詩人O15.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)B.“宿鳥稀”既與前面的“枯木寒枝”相照應,又暗喻詩人以及如詩人一般的亡國遺民。D.如今,梅花也失去了光彩,好像舊的一樣,如舊之梅更烘托了已經天翻地覆的人世。16.這首詩題為“題汪水云詩卷”,詩中卻沒有直接提到汪水云及其詩歌,這是否偏離了題目?請結合全詩簡要分析。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)同學們到岳陽樓研學,站在岳陽樓上,俯瞰洞庭湖,同學們可用杜甫《登岳陽樓》中的(2)小陳大學畢業后,放棄高薪工作,投身鄉村公益,他在畢業論文中曾引用陶淵明《歸去來(3)現代科學表明,人的思想來自大腦;但古人往往認為,人的思想來源于心。古詩中,用閱讀下面的文字,完成18~22題。互文見義是古漢語的一種修辭方式,簡稱“互文”。其特點是上下文的含義互相呼應、互為映襯或互相補充。互文①,因為古典詩歌的格律要求十分嚴格,在音節和字數的限制下,詩詞作品要講究凝練含蓄、言簡意該。古典詩歌中,②:本句互文、對句互文和三句互文。古典詩歌互文句的修辭作用有三:辭約義豐,擴大詩句的容量;含蓄凝練,耐人尋味,增強詩歌的藝術感染力;對句互文與三句互文都要求對仗工穩,形成整齊對秤的結構美。所謂本句互文,即在一句詩中,為了③,把兩個事物(或兩個詞語)安排在上下文中,上下文中各出現一個而省去另一個。如王昌齡《出塞》“秦時明月漢時關,萬里長征人未還”,【高二語文第8頁(共8頁)】●所謂對句互文,就是在對仗(或大致對應)的句子上下兩句內,文意彼此呼應、映襯、補充,互18.文中第一、二段有兩處錯別字,請找出并加以改正。(4分)19.下列選項中,沒有運用“互文”修辭方式的一項是(3分)A.將軍百戰死,壯士十年歸。B.煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。C.十二門前融冷光,二十三絲動紫皇。D.燕趙之收藏,韓魏之經營,齊楚之精英。20.請在文中橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超請說明理由。(4分)22.請參考文中解釋詩詞“互文”的例子,說說畫波浪線處的“綠野風煙,平泉草木,東山歌酒”應理解成什么意思。(3分)23.閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60分)隨著互聯網技術的發展,人們能夠更快捷地獲取更多的知識,但也容易陷入“只保存不這引發了你怎樣的聯想和思考?請寫一篇文章。要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。【高二語文●參考答案第1頁(共4頁)】●高二語文考試參考答案1.C(由材料二中"根據不同結構、不同部位的安裝、受力需求,采取不同形式的榫卯節點”可知,榫卯節點的設計并非主要為了突出造型上的獨特美感)2.A("金磚造價高昂,不僅是因其制作材料中含有貴重金屬”錯誤,由材料一第一段可知,金磚名稱的來源包括三個方面,金磚中并沒有貴重金屬)3.D("材料一按空間順序介紹了故宮太和殿”錯誤,材料一主要介紹的是金磚鋪墁工藝,并沒有對故宮太和殿進行介紹。對金磚鋪墁工藝的介紹也并非按照空間順序,而是按照邏輯順序)4.①榫卯節點的"半剛接”特性允許構件有限轉動,減小地震中梁柱的晃動幅度,減少錯位風險。②轉動受限可有效避免節點完全松脫,拔榫后榫頭仍可搭接卯口,維持基本結構的連接。(每點2分,意思答對即可;如有其他答案,只要言之成理,可酌情給分)5.①金磚墁地工藝精巧,潑墨防止風化,鉆生增厚磚面,燙蠟起隔絕、防磨損作用,經久耐用;金磚地面平整光滑,色澤純青,數百年如新。②榫卯為"半剛接”,構件可預制,安裝便捷,連接精準,抗震性能強;形式多樣,結構簡約古樸,富有和諧之美。(每點3分,意思答對即可;如有其他答案,只要言之成理,可酌情給分)6.B("這一情節反映出兩人對墾荒意義的理解不同”錯誤。"我”建議秋天前往,是因為"秋天是成熟的季節,大地把所有的成果都呈現出來了”;鄭疆生堅持夏天去,是因為他父親的心愿是看夏天的綠洲,夏天是莊稼生長的季節,這是對父親遺愿的尊重。兩人都尊重墾荒者,只是在時間選擇上有不同的考量,這一情節并不能反映兩人對墾荒意義的理解不同)7.C(文章語言應是敘述墾荒及綠洲現狀直白質樸,描繪青紗帳等融入詩意筆觸)8.①蘇聯農業專家稱土地不宜種莊稼,墾荒者卻創造奇跡,凸顯了墾荒者挑戰權威、改造荒地的精神。②"裸體墾荒”展現了墾荒環境的艱苦,體現了墾荒者為開墾土地、建設邊疆的無私奉獻的精神。(每點2分,意思答對即可;如有其他答案,只要言之成理,可酌情給分)9.相同點:都營造了獨特的氛圍,強化了小說主題。(2分)不同點:①本文歌聲與環境聲交織,營造出莊嚴肅穆又充滿希望的氛圍,象征著墾荒精神的延續,深化了對墾荒者的歌頌。(2分)②《祝福》中的"我”在祝福的爆竹聲里,感受到熱鬧與孤寂的反差,營造了壓抑的氛圍,強化了對封建禮教的批判。(2分)(意思答對即可,如有其他答案,只要言之成理,可酌情給分)10.ABG[(原文標點)夫二子,賢者也。今日饗國而殺賢者,何也?]11.B(A項,解說正確。B項,"騏驥一躍”中的"騏驥”指"駿馬、千里馬”,"駑馬”才指"劣馬”。C項,"素善留侯張良”中的"善”指"與……親善、友好”。D項,解說正確)12.B(由材料二中"太公封于齊,以此二子解沮齊眾,開不為上用之路”可知,是姜太公認為狂矞和華士的做法會使齊國百姓士氣瓦解,人心渙散,開了不為君主效勞的先例)13.(1)不打仗立功卻能顯貴,不親自耕田種地卻能揚名,這不是教化國人的辦法。(譯出大意給【高二語文●參考答案第2頁(共4頁)】●2分,"名”"所以”兩處各1分。名,揚名;所以,……的辦法)(2)王良能調教與人不同種類的馬,姜太公卻不能帶領本性相同的人。(譯出大意給2分,"殊”"率”兩處各1分。殊,不同;率,帶領)14.①"誅二子”和"剄馬”均是因為對方不服從成命;②太公和宋人的做法均屬于殺害無辜,無益于教化。(一點1分,兩點3分,意思答對即可;如有其他答案,只要言之成理,可酌情給分)【參考譯文】材料一:姜太公受封于東方的齊國,齊國東海邊上有兄弟二人,名叫狂矞、華士,是隱居的士人,他們確定為人宗旨說:“我們不臣服天子,不結交諸侯,靠自己耕作吃飯,靠自己挖井喝水,我們無求于人。不要君主給的名聲,不要君主給的俸祿,我們不為做官忙碌而要從事體力勞動。”姜太公到了齊都營丘,派官吏捕殺了他們,作為最先問斬的對象。周公旦在魯國聽到這件事后,派出緊急的傳信專車前往,向姜太公詢問說:“狂矞、華士二人,是有德才的人。現在您有了封國而殺了有德才的人,為什么?”姜太公說:“他們不臣服天子的話,那我就不可能把他們看作臣子了;他們不結交諸侯的話,那我就不可能派他們出使了;靠自己耕作吃飯,靠自己挖井喝水,不求助于別人的話,那我就不可能用賞罰來勉勵和約束他們。況且他們不要君主給的名位,即使聰明,也不能為我所用;他們不仰仗君主授予的俸祿,即使賢明,也不能為我立功。他們不愿意做官,就無法管教;不接受任用,就對上不忠。再說先王之所以能驅使臣民,不是依靠爵、祿,就是依靠刑、罰。現在爵、祿、刑、罰都不足以驅使他們,那么我將做誰的主子呢?不打仗立功卻能顯貴,不親自耕田種地卻能揚名,這不是教化國人的辦法。假如有匹馬在這兒,像良馬的樣子,是天下最好的馬。但驅趕它,它不上前;制止它,它不停步。他們自以為是世上的賢士而不愿為君主所用,自以為行為好到了極點而不肯為君主賣力,這不是明君可以任用的臣子,因此我要殺掉他們。”材料二:齊國有節操高尚的人,叫狂矞和華士,二人堅持自己的主張不肯屈從別人的意志,不在不符合自己心意的君主那里做官。姜太公呂尚受封在齊國,認為這兩個人使齊國士氣瓦解,開了不為君主效勞的先例,就同時把他倆殺了。韓非贊賞這種做法,認為留著他倆沒有好處只有壞處。周公旦聽說姜太公殺了狂矞和華士,就指責這種做法不對,于是便親自拿著禮物去看望地位低下的人。地位低下的人,就像狂矞和華士一樣,周公旦以禮待他們,姜太公卻殺掉他們,周公旦與姜太公的操行,誰做得對呢?宋國有個車夫,馬不走,就拔劍殺掉它并