靖邊縣第十小學“雙培養”傳統文化傳承計劃在當今社會，傳統文化正經歷著前所未有的挑戰與機遇。作為一名長期扎根在基層教育一線的教師，我深感傳統文化不僅是民族的根，也是孩子們精神成長的沃土。靖邊縣第十小學立足于本地豐富的文化資源，結合學校教育實際，制定了“雙培養”傳統文化傳承計劃——即文化認知與技能實踐的雙重培養，旨在讓每一位學生都能在傳統文化的滋養下茁壯成長。這個計劃不僅是對傳統文化的守護，更是對未來的負責。一、計劃背景與意義1.1傳統文化的時代價值在我多年的教育工作中，時?？吹胶⒆觽儗κ謾C、網絡的依賴日益加深，他們對書本上那些古老的故事和詩詞缺乏興趣。傳統文化在現代社會的邊緣化讓我憂心忡忡。古人的智慧、民族的精神、文化的積淀，若不能傳遞給下一代，便會像被風吹散的落葉，漸行漸遠。傳統文化不僅僅是歷史的遺產，更是塑造孩子們人格、審美、價值觀的重要基石。我曾在課堂上講《詩經》時，看到孩子們逐漸被那些質樸而深沉的文字打動，眼中閃爍著好奇和敬意。這種體驗讓我更加堅信，傳統文化的傳承必須從娃娃抓起，且要有系統、科學的培養方案，而不是零散的知識灌輸。1.2靖邊縣文化資源優勢靖邊縣作為陜北文化的重要組成部分，擁有豐富的民歌、戲曲、剪紙等非物質文化遺產。我們的學校地處文化底蘊深厚的區域，孩子們身邊就有民間藝人、老一輩傳承人，以及豐富的歷史遺跡。這為傳統文化教育提供了得天獨厚的條件。我們希望通過“雙培養”計劃，充分利用這些資源，激發學生們的文化認同感和自豪感。1.3“雙培養”的創新理念傳統文化傳承不能停留在單純的知識傳授，更要注重文化的體驗和技能的掌握。基于此，我們提出了“雙培養”的理念：一方面培養學生的文化認知，幫助他們理解傳統文化的內涵和價值；另一方面注重技能實踐，通過書法、舞蹈、手工藝等活動，讓孩子們親身感受和參與文化的創造。這樣才能讓傳統文化“活”起來，成為孩子們生活的一部分。二、雙培養計劃具體內容2.1文化認知培養：讓傳統文化走進孩子的心靈2.1.1課程整合與優化在過去的教學中，我們發現傳統文化內容往往零散地分布在語文、音樂、美術等課程中，缺乏系統性。為此，我們重新梳理課程體系，設立了專門的傳統文化模塊。例如，在語文課上特別安排古詩詞專題，結合地方民歌進行比較學習；音樂課中加入陜北民歌教學；美術課則強調傳統剪紙與繪畫的結合。這樣的課程設計讓文化學習變得連貫而富有趣味。2.1.2文化講座與名家進校我們邀請縣內知名的文化學者、民間藝人定期來校開展講座和工作坊。一次，著名的陜北民歌傳承人老李老師來到校園，他用質樸的歌聲和生動的故事吸引了全校師生。孩子們在他的引導下學唱民歌，感受到了傳統文化的鮮活與生命力。這種面對面的交流遠比課本上的文字更能激發孩子們對文化的興趣。2.1.3文化主題活動與節慶體驗學校結合傳統節日舉辦一系列文化主題活動，如端午節包粽子、春節剪紙、重陽節敬老活動等，讓學生在參與中體驗文化的魅力。我記得去年冬至，我們組織了一場“傳統美食與文化”體驗活動，孩子們親手制作餃子，聽老師講述冬至的習俗，整個過程歡聲笑語，文化的種子就在孩子們心中悄然生根。2.2技能實踐培養：讓傳統文化成為孩子的生活習慣2.2.1書法和國畫訓練書法和國畫是傳統文化中最具代表性的藝術形式。我們在課余時間開設書法班和國畫班，聘請經驗豐富的書法老師和畫家指導學生。不少孩子從最初的握筆不穩，到后來能寫出結構嚴謹、筆畫流暢的作品，成就感極強。李明同學曾因其書法作品被縣文化館收藏，這種榮譽極大地激勵了全校學生。2.2.2民間手工藝制作剪紙、風箏制作、泥塑等手工藝項目深受孩子們喜愛。我們利用學校的閑置空間，建立了一個傳統手工藝室，配備必要的材料和工具。每周五下午，學生們聚集在這里，邊做邊學，手中的剪紙逐漸變成精美的藝術品。小班的張婷婷第一次拿起剪刀時還不敢大力剪斷紙張，經過幾個月的練習，她已經能夠獨立完成復雜的圖案。2.2.3傳統戲曲與表演藝術戲曲是陜西文化的重要組成部分。學校與縣戲曲團合作，開設戲曲表演課程。孩子們不僅學習唱腔和動作，還參與到劇目的排練中。去年我們排演了《楊家將》選段，孩子們穿上戲服，化身為歷史人物，那種自信和驕傲溢于言表。這樣深入的體驗讓他們更理解戲曲背后的文化精神。三、計劃實施保障與評估機制3.1師資力量建設計劃的成功離不開教師的專業支持。我們開展教師傳統文化培訓班，邀請專家對教師進行專項培訓。通過培訓，教師們不僅提升了專業技能，還增強了文化自信。去年我親自參加了書法與民歌培訓，感受到了文化的深厚底蘊，也更有信心把這些知識傳遞給學生。3.2家校合作與社區支持傳統文化傳承不是學校一家的責任，家長和社區的支持至關重要。我們定期舉辦家長開放日，邀請家長參與文化活動，分享家庭中的傳統習慣。同時，與社區文化站、老年協會建立合作，利用社區資源豐富文化內容。一次端午節活動中，社區的老藝人們帶領孩子們包粽子，孩子們的歡笑聲和老人的贊許聲交織在一起，成為難忘的記憶。3.3評估與持續改進為了確保計劃落地見效，我們建立了科學的評估體系。通過學生作品展示、家長反饋、教師觀察等多維度評價，及時發現問題并調整方案。每學期末，學校都會組織文化成果展，既是對學生努力的認可，也為下一步工作提供方向。去年評估中，我們發現部分學生對國畫興趣不高，于是調整了教學內容，增加了創意繪畫元素，效果明顯提升。四、真實案例分享：一堂難忘的傳統文化課記得有一次，我帶著三年級的學生去參觀靖邊縣的民間藝術館。孩子們原本對館內的展品不感興趣，甚至覺得那些老物件“沒什么用”。然而，當館里的老藝人開始講解剪紙的故事，并現場示范剪出一只活靈活現的蝴蝶時，孩子們眼睛亮了起來。隨后，我們讓每個孩子嘗試剪紙，雖然有的剪得歪歪扭扭，但他們的笑臉是我此生難忘的。課后，小朋友們爭著要把自己的作品帶回家給父母看。那一刻，我深刻體會到，傳統文化的魅力在于親身體驗，而非單純灌輸。五、總結與展望“雙培養”傳統文化傳承計劃不僅是靖邊縣第十小學對文化責任的擔當，更是孩子們成長路上的精神指引。通過文化認知與技能實踐的結合，我們讓傳統文化不再是遠古的符號，而是學生生活中的真實存在，激發了他們的自信與創造力。未來，我們將繼續完善計劃，擴大文化資源的利用范圍，深化師資培訓，強化家校社區聯動，確保傳統文化