部編版一年級下冊語文看圖寫話提分練習及范文語文學習的道路上，看圖寫話是孩子們邁出的第一步，也是最重要的一環(huán)。尤其是一年級的下冊階段，孩子們剛剛開始接觸文字表達，看圖寫話不僅培養(yǎng)了他們觀察生活的細致眼光，也鍛煉了語言組織和情感表達的能力。作為一名語文教師和一位家長，我深刻感受到，看圖寫話的訓練不僅是技能的積累，更是兒童思維和情感成長的橋梁。今天，我想以自己多年的教學經(jīng)驗與觀察，結(jié)合部編版一年級下冊的具體內(nèi)容，分享一些切實有效的提分練習方法和范文，幫助孩子們在這條路上走得更穩(wěn)更遠。一、看圖寫話的意義與挑戰(zhàn)1.觀察力是寫話的基石記得剛開始教一年級的學生時，很多孩子面對一幅簡單的圖畫，往往只停留在“看”上，而沒有真正“觀察”。有一次，我給學生們展示了一幅公園里小朋友玩耍的圖片，許多孩子只是簡單地寫出“孩子們在玩”，甚至連孩子們在玩什么游戲都沒能說清楚。后來我引導他們細看圖中人物的動作、表情、環(huán)境細節(jié)，逐步教他們?nèi)绾尾蹲疆嬅嬷械男畔ⅰＭㄟ^反復練習，他們開始能夠描述得更具體、更生動。觀察力的培養(yǎng)，不僅是看圖寫話的基礎，更是語文學習的根本。孩子們學會了用心看世界，才能用文字表達豐富的內(nèi)心世界。這一點，我在教學中尤為強調(diào)，因為觀察細節(jié)能夠激發(fā)孩子的描述欲望，讓寫話內(nèi)容不再空洞。2.語言表達與情感的初步磨煉除了觀察，語言組織同樣是小學生面臨的一大挑戰(zhàn)。孩子們思維跳躍，詞匯有限，加之表達習慣尚未養(yǎng)成，寫出的句子往往零散、不連貫。還有些孩子缺乏情感投入，寫作時只是機械地敘述，沒有生動的情感色彩。我曾指導一位學生，他寫的句子雖然正確，但讀起來毫無溫度。我便和他一起回憶圖中人物的情緒變化，幫助他用“開心”、“興奮”等詞語來表達感受。慢慢地，他的文章開始有了情感的波動，文字也更打動人心。這讓我認識到，看圖寫話不僅是語言訓練，更是情感培養(yǎng)的過程。孩子們通過寫作學會體會生活，表達自己，這才是寫話的真正價值。3.習作結(jié)構(gòu)與條理的初步引導在一年級階段，孩子們的思維還處于初步建立階段，如何讓他們寫出條理清晰、有頭有尾的短文，是教學中的難點。我常用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)來幫助孩子理清思路：先寫一句總起的話，再詳細寫畫面中的具體內(nèi)容，最后再總結(jié)一句話。比如，在描述“公園玩?！钡膱D片時，第一句說“今天我和小朋友們一起去了公園”，接著分點描述“我們在秋千上蕩秋千”，“我們在草地上捉迷藏”，最后一句再總結(jié)“我們玩得很開心”。這種結(jié)構(gòu)不僅幫助孩子理清寫作脈絡，也培養(yǎng)他們語言組織的能力。二、部編版一年級下冊看圖寫話的特點與教學策略1.部編版教材的內(nèi)容設計與重點解析部編版一年級下冊語文教材注重生活化、情感化的內(nèi)容設計，圖片多取材于孩子們身邊的日常生活，如校園活動、節(jié)日慶典、家庭生活等。這種貼近生活的素材，既利于孩子們理解，也便于他們調(diào)動親身體驗進行寫作。教材中的看圖寫話部分，題材多樣，既有單幅圖的細節(jié)描寫，也有多幅圖組成的連環(huán)畫，要求孩子不僅描述畫面，還能講述故事發(fā)展。這對孩子的觀察力、想象力和語言表達提出了更高的要求。我在教學中發(fā)現(xiàn)，孩子們對生活中真實的場景感受更深刻，寫作時也更有靈感。比如，描寫“春節(jié)貼春聯(lián)”的圖片，孩子們會聯(lián)想到家里的喜慶氣氛，寫出“媽媽貼春聯(lián)，我?guī)兔叩?，家里很熱鬧”等句子，文字生動具體，情感真摯。2.結(jié)合生活實際，激發(fā)寫作興趣為了讓孩子們愛上寫話，我常常借助生活中的事件做引導。比如，帶領(lǐng)學生走進校園，觀察校園里的花草樹木，鼓勵他們用心感受身邊的美好。回到教室后，讓孩子們根據(jù)自己看到的畫面進行描寫。有一次，我們班組織了一次春游，孩子們在草地上追蝴蝶、撿落葉。我讓他們畫出自己喜歡的一個畫面，再用簡單的句子描述。這種“看圖+生活體驗”的結(jié)合，極大激發(fā)了孩子們的寫作興趣，也提高了他們的寫話質(zhì)量。3.逐步提升寫作難度，實行分級訓練部編版一年級下冊看圖寫話的訓練，難度是逐步遞進的。開始時，孩子們寫幾句簡單的口語化句子；中期，增加連詞和短語的運用；后期，嘗試用簡單的修辭手法，如比喻、擬人。我在教學過程中，設計了分級訓練方案：第一步，孩子們先用“看圖說話”，口頭表達；第二步，寫出關(guān)鍵詞和簡單句子；第三步，寫成完整的小段落；第四步，嘗試用多種句式和表達豐富內(nèi)容。通過層層遞進，孩子們的語言表達能力逐漸增強，寫作信心也不斷積累。正是這種循序漸進的訓練，使得提分效果顯著。三、實用看圖寫話提分練習方法1.細致觀察，養(yǎng)成習慣每天安排一定時間，讓孩子們學會用心觀察周圍的事物。比如觀察校園里的小動物，觀察家里的植物變化，甚至觀察天氣變化。讓孩子們用眼睛去發(fā)現(xiàn)細節(jié)，用心去感受變化。我經(jīng)常和學生們分享自己的觀察經(jīng)歷，比如春天花開的顏色變化，秋天落葉的形狀不同。孩子們也會興奮地分享自己的發(fā)現(xiàn)，這種互動激發(fā)了他們的寫作熱情，也為看圖寫話積累了豐富的素材。2.口頭表達先行，理清思路寫作之前，先讓孩子們講述自己看到的畫面。這不僅鍛煉了語言組織能力，也幫助他們理清寫作思路。我喜歡用“誰在做什么，在哪里，怎么樣”的提問方式，引導孩子們回答。一次，我?guī)ьI(lǐng)孩子們觀察一幅“秋游”的圖畫，先讓他們口頭描述：“小明和小紅在草地上玩?！?、“他們開心地笑著”。通過這種口頭訓練，孩子們寫出的句子更流暢，也更符合邏輯。3.模仿優(yōu)秀范文，積累表達好的范文是孩子們學習的榜樣。我會精選教材中的范文，帶領(lǐng)孩子們反復朗讀，理解其中的句式和表達方法。同時，鼓勵他們模仿范文的結(jié)構(gòu)和句型，逐步形成自己的寫作風格。比如教材中“我和小貓”的范文，語言簡單卻情感真摯。我讓孩子們模仿寫“我和小狗”的故事，既鍛煉了寫作技能，也增強了寫作的趣味性。4.多次修改，注重細節(jié)寫作不是一次完成的事情，鼓勵孩子們反復修改文章，注重語句的通順和內(nèi)容的完整。我會和孩子們一起檢查拼音、標點，提醒他們用上連接詞，讓文章更連貫。有一個學生寫完后，我問他：“這句話是講誰？是不是有點兒重復？”他認真思考后，自己改正了句子。從這樣的反復錘煉中，孩子們的寫作水平不斷提升。四、精選范文示例與分析范文一：《我和小貓玩耍》今天，我和小貓在院子里玩耍。小貓跑來跑去，像一團毛茸茸的球。我用手輕輕地摸摸它的頭，它瞇著眼睛，好像很開心。突然，小貓?zhí)轿业膽牙?，我抱著它，感到很溫暖。我們一起玩了很久，真開心！分析：這篇范文用簡單的語言，細膩地描寫了小貓的動作和情感。段落結(jié)構(gòu)清晰，開頭點題，中間具體描寫，結(jié)尾總結(jié)感受。語言自然流暢，情感真摯，非常符合一年級學生的表達水平。范文二：《秋天的公園》秋天到了，公園里到處都是黃色的樹葉。小朋友們在草地上跑來跑去，撿落葉。風吹過，樹葉像蝴蝶一樣飛舞。我和朋友們一起玩捉迷藏，大家都笑得很開心。秋天的公園真美！分析：這篇文章抓住了秋天公園的色彩和氛圍，描寫生動形象。孩子們的活動細節(jié)讓畫面感強烈，情感表達自然。語言簡潔明了，條理清晰，體現(xiàn)了良好的看圖寫話能力。范文三：《我們的校園生活》每天早上，我和同學們一起走進校園。校園里有高高的梧桐樹，樹下有我們喜歡的秋千。課間時，我們在操場上玩跳繩，笑聲響徹云霄。老師說，我們要好好學習，天天向上。我愛我們的校園生活！分析：文章突出校園生活的日常與快樂，細節(jié)豐富，情感真摯。句式多樣，主題突出。通過具體場景的描寫，表達了對校園生活的熱愛和向往，體現(xiàn)了學生對生活的細致觀察和情感認同。五、教學與輔導中的心得體會1.尊重孩子的個性和表達習慣每個孩子的思維方式和表達習慣不同，作為教師和家長，應尊重他們的個性，鼓勵他們用自己的語言表達。不要急于糾正孩子的“錯”，而是引導他們發(fā)現(xiàn)更好的表達方式。我曾遇到一個內(nèi)向的孩子，他寫的話很簡單，但我發(fā)現(xiàn)他對故事情節(jié)有自己的獨特想法。于是，我鼓勵他多寫，多表達，慢慢地他的寫作能力有了很大進步。2.適時給予鼓勵與肯定寫話是一個循序漸進的過程，孩子們難免遇到挫折。及時的鼓勵和肯定，能夠增強他們的自信心和寫作興趣。我經(jīng)常在課堂上表揚孩子們的進步，哪怕是一個小小的進步，也會讓他們感到被認可。記得有位學生最初寫的句子很簡單，但他堅持每天寫一點。我告訴他：“你寫得越來越好，我很高興看到你的努力。”這句話讓他堅持下來，最終寫出了優(yōu)美的文章。3.家校合作，共同營造寫作氛圍寫作能力的培養(yǎng)，需要家長和老師密切配合。家長可以在生活中多和孩子交流，多鼓勵孩子講故事、描述生活。老師則在學校有針對性地指導和訓練。我曾組織家長會，分享看圖寫話的技巧和家庭輔導方法，家長們反饋說，通過日常的語言交流，孩子們寫話越來越流暢了。這種合作模式，極大促進了孩子們的寫作發(fā)展。六、總結(jié)：看圖寫話，是語言與心靈的橋梁回首這些年與一年級學生共同度過的寫作時光，我深切感受到，看圖寫話不僅是孩子們學習語文的重要環(huán)節(jié)，更是他們認識世界、表達自我、培養(yǎng)情感的寶貴過程。部編版一年級下冊的教材緊貼生活，內(nèi)容豐富，給孩子們提供了良好的寫作平臺。通過細致的觀察訓練、循序漸進的寫作指導、豐富的范文積累，以