分管教育教學(xué)副校長(zhǎng)德育與教學(xué)融合計(jì)劃作為一名分管教育教學(xué)工作的副校長(zhǎng)，我深知德育與教學(xué)的融合不僅是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，更是推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的根本所在。在日常工作中，我常常思考，如何讓德育不再停留在口號(hào)上，如何讓教學(xué)不僅傳授知識(shí)，更能潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。正是基于這樣的思考，我制定了這份德育與教學(xué)融合的具體計(jì)劃，力求在未來的教學(xué)管理和學(xué)生培養(yǎng)中，真正做到知行合一，潤(rùn)物無聲。這份計(jì)劃將圍繞“德育與教學(xué)融合”的核心理念展開，細(xì)化為幾個(gè)方面：一是理念引領(lǐng)，明確德育與教學(xué)的共生關(guān)系；二是課程設(shè)計(jì)，落實(shí)德育元素，實(shí)現(xiàn)育人與授課的雙重目標(biāo)；三是師資培養(yǎng)，提升教師德育素養(yǎng)與教學(xué)能力；四是校園文化建設(shè)，營(yíng)造育人氛圍；五是評(píng)價(jià)體系改革，推動(dòng)德育與教學(xué)同步發(fā)展。每一個(gè)環(huán)節(jié)我都結(jié)合了實(shí)際案例和親身經(jīng)歷，力求方案既科學(xué)又接地氣，既有操作性又富有人情味。一、理念引領(lǐng)：確立德育與教學(xué)融合的思想基礎(chǔ)1.1認(rèn)識(shí)德育與教學(xué)融合的必要性多年來，我在學(xué)校管理崗位上觀察到，單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的教學(xué)往往忽視了學(xué)生的品德養(yǎng)成，而單獨(dú)開展德育活動(dòng)又難以與日常教學(xué)形成有效聯(lián)動(dòng)。我們的學(xué)生不僅需要知識(shí)的滋養(yǎng)，更需要價(jià)值觀的引導(dǎo)和人格的培養(yǎng)。曾經(jīng)有一位成績(jī)優(yōu)異但性格孤僻的學(xué)生因?yàn)槿狈α己玫那楦薪涣鳎罱K在升學(xué)關(guān)鍵期出現(xiàn)心理失衡，這一案例深刻提醒我，德育的缺位會(huì)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。因此，我堅(jiān)信，教學(xué)與德育必須融合，彼此促進(jìn)。教學(xué)是載體，傳遞知識(shí)的同時(shí)也傳遞價(jià)值觀；德育是靈魂，通過課堂和活動(dòng)潛移默化塑造學(xué)生的品格。這種融合不僅提升教學(xué)質(zhì)量，更為學(xué)生的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.2推動(dòng)德育與教學(xué)融合的理念更新理念的更新是融合的起點(diǎn)。我多次組織教師開展研討，引導(dǎo)大家認(rèn)清“德育不僅是單獨(dú)的課程或活動(dòng)，而是貫穿于教學(xué)全過程”的理念。我們強(qiáng)調(diào)，教師既是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生品格的塑造者。教學(xué)內(nèi)容與德育目標(biāo)要相輔相成，教師要在講授知識(shí)的同時(shí)，滲透誠(chéng)信、責(zé)任、合作等價(jià)值觀。通過理念的更新，教師們開始主動(dòng)思考如何在數(shù)學(xué)課上引入誠(chéng)信考試的討論，在語(yǔ)文課中挖掘文章背后的家國(guó)情懷，在科學(xué)課里強(qiáng)調(diào)探索精神與社會(huì)責(zé)任。這種轉(zhuǎn)變讓我深感欣慰，也為后續(xù)的具體實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、課程設(shè)計(jì)：將德育元素融入教學(xué)內(nèi)容2.1開發(fā)具有德育內(nèi)涵的課程資源課程是教學(xué)的載體，如何在課程中融入德育元素是關(guān)鍵。我親自帶隊(duì)，組織多學(xué)科教師合作，挖掘教材中的德育資源。例如，在歷史課中，我們將“英雄人物的精神品質(zhì)”作為重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；在語(yǔ)文課中，精選反映誠(chéng)信、友愛主題的文章，配合討論和寫作，深化德育理解。我們還開發(fā)了專題課程，如“校園誠(chéng)信建設(shè)月”，將誠(chéng)信教育貫穿于各學(xué)科教學(xué)中。學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和文學(xué)創(chuàng)作中，都能體驗(yàn)到誠(chéng)信和努力的重要性。課程資源的優(yōu)化，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生的德育感知。2.2實(shí)踐活動(dòng)與課程的有機(jī)結(jié)合我深知理論再完美，如果無法落到實(shí)處，也難以發(fā)揮作用。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列與課程緊密結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。比如，在生物課學(xué)習(xí)生態(tài)保護(hù)時(shí)，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開展環(huán)保宣傳；在道德與法治課中，邀請(qǐng)社區(qū)志愿者講述他們的故事，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。一次難忘的經(jīng)歷是，學(xué)生們?cè)趨⑴c社區(qū)環(huán)保志愿活動(dòng)中，不僅鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，更深刻體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)意義。這樣的活動(dòng)既是課堂內(nèi)容的延伸，也是德育的生動(dòng)課堂。通過實(shí)踐，學(xué)生的德育認(rèn)知從書本抽象變?yōu)檎鎸?shí)體驗(yàn)。三、師資培養(yǎng)：提升教師德育素養(yǎng)與教學(xué)能力3.1開展教師德育培訓(xùn)與交流教師是德育與教學(xué)融合的關(guān)鍵。我在工作中始終關(guān)注教師的成長(zhǎng)，定期組織德育專題培訓(xùn)和教學(xué)研討。培訓(xùn)內(nèi)容不僅涵蓋德育理念，還注重教學(xué)方法的改進(jìn)，幫助教師學(xué)會(huì)如何在課堂上自然滲透德育元素。在一次培訓(xùn)中，一位年輕語(yǔ)文教師分享了她在講解《孔乙己》時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生體察人物的內(nèi)心世界與社會(huì)背景，促使學(xué)生反思誠(chéng)信與同情心。這樣的交流激發(fā)了教師們的熱情，也提升了大家的專業(yè)自信。3.2構(gòu)建教師德育示范團(tuán)隊(duì)我推動(dòng)成立了一支由德育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成的示范團(tuán)隊(duì)，他們不僅在課堂上示范德育與教學(xué)的融合，更在日常生活中成為學(xué)生的榜樣。這些教師主動(dòng)承擔(dān)輔導(dǎo)任務(wù)，參與學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的困惑。記得有一次，一名學(xué)生因家庭矛盾情緒低落，示范團(tuán)隊(duì)的老師們主動(dòng)關(guān)心，組織心理輔導(dǎo)和家訪，幫助學(xué)生走出陰霾。這種師生間的溫情互動(dòng)，是德育最生動(dòng)的體現(xiàn)，也增強(qiáng)了教師的職業(yè)成就感。四、校園文化建設(shè)：營(yíng)造濃厚育人氛圍4.1打造具有德育特色的校園文化活動(dòng)校園文化是德育的土壤。我著力推動(dòng)校園文化建設(shè)，組織豐富多彩的德育主題活動(dòng)，如“誠(chéng)信主題周”、“感恩教育月”、“志愿服務(wù)日”等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生在參與中感受德育精神的力量。去年“感恩教育月”期間，學(xué)生們自發(fā)寫信感謝父母和老師，開展“感恩墻”展示活動(dòng)。看到一張張充滿真情的感謝信掛滿校園墻面，我感受到德育已深深植入學(xué)生心中。4.2創(chuàng)設(shè)德育氛圍濃厚的校園環(huán)境環(huán)境育人同樣重要。我倡導(dǎo)在校園環(huán)境中融入德育元素，設(shè)置德育主題宣傳欄，展示學(xué)生的優(yōu)秀德育作品，安排專門的德育角。校園廣播中定期播出德育故事，營(yíng)造“人人重德、處處育人”的氛圍。一次，學(xué)校組織學(xué)生參觀“誠(chéng)信教育”展覽，孩子們?cè)谡拱迩榜v足良久，紛紛表示要做誠(chéng)信的小主人。這樣的環(huán)境無聲地影響著學(xué)生，成為他們成長(zhǎng)的隱形老師。五、評(píng)價(jià)體系改革：推動(dòng)德育與教學(xué)同步發(fā)展5.1建立科學(xué)的德育評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)是激勵(lì)和導(dǎo)向。我推行以過程評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生日常行為和成長(zhǎng)的綜合考察。結(jié)合班主任、科任教師和學(xué)生自評(píng)，形成多元評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的品德表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐和心理健康。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生獲得及時(shí)反饋，明確自身在品德和學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足。一次班級(jí)會(huì)議上，學(xué)生們積極分享自己的成長(zhǎng)故事，評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)了他們的自我認(rèn)知與自我完善。5.2將德育成果納入教師績(jī)效考核我還推動(dòng)將教師的德育工作納入績(jī)效考核，激勵(lì)教師在教學(xué)中更主動(dòng)地融合德育。教師的德育創(chuàng)新項(xiàng)目、班級(jí)管理成效和學(xué)生反饋成為考核的重要內(nèi)容。這不僅激發(fā)了教師的積極性，也促進(jìn)了德育與教學(xué)的深度融合。一位數(shù)學(xué)教師因?yàn)榉e極開展誠(chéng)信考試教育，被評(píng)為“德育先進(jìn)教師”，這極大增強(qiáng)了他教學(xué)的責(zé)任感和使命感。結(jié)語(yǔ)德育與教學(xué)的融合，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。我深知這條路不會(huì)一帆風(fēng)順，但只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重教學(xué)規(guī)律，注重細(xì)節(jié)和情感的培養(yǎng)，就能讓知識(shí)與品德在課堂上同行，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中既有智慧的