教材答案統編版語文1?6年級下冊教材課后題參考答

案

資料內容展示如下：

三年級

第1課古詩三首

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。

〔名師來指導）有感情地朗讀古詩，要正確劃分古詩的節

奏，如:“遲印江ft/麗，春風/花草/香。“韻腳要讀得響亮而稍

長，讀出古詩的韻味。如“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先

知”的韻腳是“zhi”,朗讀時韻腳要重讀;還要把握古詩的情

感基調，感受古詩的節奏美和韻律美。如朗讀《三衢道中》

時語速要平緩，語調要歡快些，讀出詩人ft行時的愉悅心情。

背誦古詩要講究方法，嘗試回憶背誦法:朗讀到一定程度

后，合上書試背，嘗試對記憶內容進行回憶，這樣能增強記

憶的效果。

2.結合詩句的意思，想象畫面,說說三首詩分別寫了怎樣的

景象。

《絕句》描寫的是春回大地，萬物蘇醒,暖融融的太陽，將

萬里江ft照耀得非常美麗；春風吹拂，綠草如茵，鮮花飄香，

春意盎然。春風吹送著初放的百花和茵茵芳草發出的芳

香。凍土融化，土地濕潤，燕子正繁忙地飛來飛去，銜泥筑

巢，日麗沙暖鴛鴦在溪邊的沙洲上靜睡不動。

《惠崇春江晚景》描寫的是早春的清晨，詩人信步江畔。

迷離的晨霧尚未散盡，令人仿佛置身仙境。轉過青青的竹

林，一株桃樹閃入眼簾，看那滿樹花苞已有兩三枝綻放笑臉。

一陣“嘎嘎，，的歡叫傳入耳中福聲望去，三兩只鴨子邁著蹣

跚的步子游過水邊的嫩葦叢，在江水中自在游弋。江水

轉暖了，河豚上市的時節也到了！

《三衢道中》描寫的是梅子泛黃的時候，正是雨季，卻遇

上天天晴朗的日子坐上小船，游到了小溪的盡頭。回程正

好走ft路，看到的是一路綠蔭濃濃并不比以前看到的少，

而綠蔭深處傳來的聲聲黃鵬的啼鳴,更增添了不少游興。

第2課燕子

1.朗讀課文，邊讀邊想象畫面,并讀出對燕子的喜愛之情。

背誦第1~3自然段。

〔名師來指導)⑴朗讀指導:首先把課文讀正確、讀流利，

然后想象畫面，什么樣的燕子在怎樣的春日里飛行、停

歇。朗讀時要突出燕子的活潑可愛和春天的美景，讀出作

者對春天和燕子的喜愛之情。

(2)背誦時要先反復朗讀課文，想象畫面進行背誦。

2.讀一讀,記一記，再說幾個這樣的詞語。

〔名師來指導）這些詞語都是偏正式詞語，前面的詞修飾

后面的詞。形式是:形容詞+名詞,即中心語被修飾語修

飾。

部編版語文資源：壯麗的ft河偉大的人民尊敬的長輩漂

亮的蝴蝶崎嶇的道路明媚的春光金燦燦的果實俊俏的臉

龐

3.找出課文中優美生動的語句，讀一瀆,再抄寫下來。

⑴一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀,加上剪刀似的

尾巴,湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

⑵二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天

上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花,青的草，綠的

葉,都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。

⑶小燕子帶了它的剪刀似的尾巴，在陽光滿地時,斜飛于

曠亮無比的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊

的高柳下了。

(4)另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖

或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾

開去。

第3課荷花

1.有感情地朗讀課文，注意讀好下面的詞語。背誦第2~4

自然段。

〔名師來指導)⑴朗讀指導:結合對課文的理解,把自己

想象成作者也來到公園看荷花，體驗入畫的美好心境。朗

讀時，要把荷花的優美姿態表現出來。在語調高低不同的

變化中，體現荷花的姿態美，表現出喜愛荷花的感情。

(2)“花瓣兒花骨朵兒蓮蓬衣裳”這些詞語中，前兩個要注意

兒化音的讀法:“花瓣兒”讀時要去掉韻尾加卷舌動作“花

骨朵兒”讀時直接加卷舌動作。后兩個詞要注意輕聲的讀

法:“蓮蓬”和“衣裳”這兩個詞中第二個字要讀得又輕又

短。

⑶背誦指導:背誦時應先理解段落內容，以便記憶。

2.默讀課文。說說你從哪些地方體會到了這一池荷花是

“一大幅活的畫工

部編版語文資源：滿池的荷花色彩明艷，開得美麗多姿，

而彩色的筆畫出的畫面也是色彩明麗的；荷花又是活生生

的真實景色，親眼所見，隨風舞動，從這些地方體會到這一池

荷花就像“一幅活的畫

3.畫出課文中你覺得優美生動的語句，和同學交流。

部編版語文資源：(1)“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的

大圓盤。”這句話運用了擬人和比喻的修辭手法，形象生

動地描寫了荷葉的茂盛和荷葉碧綠以及又大又圓的特

點。

(2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三

片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這

段話運用排比的修辭手法形象地表現了荷花的形態美。

4.小練筆:第2自然段寫出了荷花不同的樣子，仿照著寫一

種你喜歡的植物。

〔名師來指導)練筆指導⑴描寫有序，條理清楚。按一定

順序寫，文章才會顯得條理清楚。寫喜歡的植物，可以按

照“由整體到局部”的順序來寫，才能顯得有條不紊。

(2)抓住特征，細致描繪。要抓住喜歡的植物的特色重點來

寫。可以細致觀察，抓住植物的顏色、味道、姿態等來重

點寫，也可以抓住它們的動態和靜態展開細致的描寫，將

植物處于靜態與動態時的特征和諧完美地呈現在讀者面

—刖。

⑶巧用修辭，適當想象。在描寫植物的時候，可以巧妙地

使用比喻、擬人、排比等修辭手法。這樣，你的文章會更

加出色。除了巧妙地使用修辭手法外，我們還可以展開想

象的翅膀，盡情想象。

部編版語文資源：我們一走進公園大門就聞到一陣陣的

清香。放眼望去，婀娜多姿的秋菊已經開了不少，有紅

的、黃的、白的、粉的。在郁郁蔥蔥、密密層層的綠葉

的陪襯下,顯得更加美麗動人。菊花的姿態也各不相同，

有的頭碰頭，像是在說悄悄話;有的昂著頭,像是在聽人們

的贊揚;有的低著頭,像是在沉思;還有的面向太陽,像是在

向太陽揮手。

第5課守株待兔

1.把課文讀通順,注意讀好"因釋其耒而守株”。背誦課

文。

〔名師來指導）⑴這是一篇文言文。首先，要把字音讀準,

把句子讀通順淇次，要注意停頓:宋人/有耕者。田中/有

株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復得

兔。兔/不可復得，而/身為宋國笑。“因釋其耒而守株”的

停頓是“因/釋其耒/而守株工

⑵在熟讀課文的基礎上，理解課文內容，進行背誦。

2.借助注釋讀懂課文，說說那個農夫為什么會被宋國人笑

話。

部編版語文資源：那個農夫不好好勞動，幻想憑運氣過好

日子。他把一個偶然發生的現象當成了一定會發生的事

情。最后他既沒有得到兔子，又荒廢了自己的田地，所以

被宋國人笑話。

3.讀讀"閱讀鏈接”，和同學交流：故事中的坐車人錯在哪里？

部編版語文資源：這個人行駛的方向錯了，還固執己見，

不聽朋友的勸告。

第6課陶罐和鐵罐

1.默讀課文。說說陶罐和鐵罐之間發生了什么故事。

〔名師米指導）默讀時.，要做到:不出聲讀，不動嘴唇;不用

手指著讀;還要邊讀邊思考。

部編版語文資源：鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，奚落、嘲

笑陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶,鐵罐卻

化為銹土。

2.結合課文中描寫陶罐、鐵罐神態和語言的語句，說說陶

罐、鐵罐的性格有什么不同，再分角色朗讀課文。

部編版語文資源：結合課文中描寫陶罐和鐵罐的語言和

神態的句子，可以看出陶罐謙虛，為人處事和諧。而鐵罐

目中無人驕傲自大，諷刺挖苦別人。

3,從陶罐和鐵罐不同的結局中，你明白了什么道理？

部編版語文資源：我明白了：與人相處要正確對待別人的

長處和短處，對人要寬容，要互相尊重，陶罐最后成了文物

讓我們想到有的人外表并不華麗，但他們的品德和心靈卻

非常美好，所以他們能經得起挫折和時間的打磨。

4.讀讀“閱讀鏈接”，想想故事中的北風和課文中的鐵罐有

什么相似之處。

部編版語文資源：故事中的北風和鐵罐都驕傲自大，不知

道每個人都有長處和短處，不知道自己的缺點是什么。

第7課鹿角和鹿腿

1.朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化。

〔名師來指導）朗讀課文時，要把課文讀正確、流利。讀

出鹿的驚訝,對鹿角的喜愛與贊美，對四條腿的不滿，遇到

獅子時的毫不猶豫以及險些喪命時的感嘆。

2.根據下面的提示，用自己的話講講這個故事。

部編版語文資源：有一只鹿，在池塘邊喝水時，看見自己

在水中的倒影，不禁欣賞起自己的角：“我的角多么精美別

致,好像兩束美麗的珊瑚『當看到自己的四條腿時，又不禁

抱怨起來:“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角

呢?”

當一頭獅子逼近鹿時，它撒開長腿就跑。不一會兒，就把

獅子甩在了后而。就在獅子不想再追的時候，鹿的角卻被

樹枝掛住了。獅子猛撲過來，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，

才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。兩

只美麗的角差點兒送了鹿的命，可四條難看的腿卻讓它獅

口逃生！

3,下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。

部編版語文資源：我贊成第二種說法，鹿角和鹿腿都很重

要,它們各有各的長處。因為鹿角讓鹿更美麗，鹿腿使鹿

更善于奔跑，讓鹿更能適應大自然的生活。

（因篇幅有限，只展示部分內容）

四年級

第1課古詩詞三首

2?讀下面的詩句說說你眼前浮現出了怎樣的情景。

部編版語文資源：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

描繪了兒童捕蝶的歡快場景。

“日長籬落無人過，惟有蜻蜓峽蝶飛。”讓我們看到農民早

出晚歸的場景，峽蝶飛又讓我們感受到靜中有動的情景。

“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝

蓮蓬。”大兒子在溪東豆地里鋤草，二兒子在家里編織雞

籠,三兒子只知任意地調皮玩耍，躺臥在溪邊剝蓮蓬吃。

第2課鄉下人家

1.朗讀課文，想象畫面。如果給課文配畫，你覺得可以畫幾

幅?試著給每幅畫取個名字。

部編版語文資源：7幅,屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后

春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜

催眠曲。

2.你對課文描寫的哪一處景致最感興趣？和同學交流。

部編版語文資源：描寫門前五顏六色的花和雨后春筍的

景致我最感興趣，本來是樸素的鄉下，可是門前這些五彩繽

紛的花朵、雨后的春筍又給本來樸素的鄉下帶來了勃勃

生機,讀完以后讓我也向往鄉下這樣恬靜安逸的生活。

3?讀句子，再從課文中找出像這樣寫得生動形象的句子，抄

寫下來。

部編版語文資源：他們的屋后倘若有一條小河，那么在

石橋旁邊，在綠樹蔭下，會見到一群鴨子游戲水中，不時地

把頭扎到水下去覓食。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛

過的歸巢的鳥兒都是他們的好友,它們和鄉下人家一起，

繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。秋天到了，紡織娘

寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起

歌來:“織，織，織，織啊!織，織，織，織啊『那歌聲真好聽,賽過催

眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

選做

你眼里的鄉村景致是怎樣的？用一段話寫下來。

部編版語文資源：大樹也綠，小草乜茂盛，花朵也艷麗，田

園的風光真是美。近處，一棵棵大楊樹挺直身板，抬起頭,

密密麻麻的綠葉里閃過一絲絲日影。遠遠地看去，這些楊

樹就像一名名威武的保衛者。小草又嫩又綠，茂密的草地

就像一大塊碧綠的地毯，躺在軟軟的綠地上，比躺在沙發

上還要舒服。那的野花不是一般的香，在千里之外都可以

聞到。每一朵花都神氣十足地仰起頭。每個人家的門前

都有一塊可愛的菜地，種有茄子、黃瓜、辣子、史豆、草

莓等蔬菜水果。從高處往下看，那些蔬菜水果就像一個個

精英士兵，你就像那位大將軍，準備率領十萬精英去攻打敵

人的城池。晚上,無數顆星星眨著眼睛，等我們睡著，星星才

肯離開……

鄉下的田園風光真是美不勝收，哪里的景色都比不上田園

風光的美麗。

第3課天窗

1.默讀課文。說說天窗在哪兒，為什么要開天窗。

部編版語文資源：大人們在屋頂開一個小方洞，裝一塊

玻璃板，這就是天窗了。為的是在大風大雨，北風呼呼的

冬天可以讓屋子里有光亮不會像地洞那樣黑了。

2.在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰

藉”?找出相關句子體會體會，再有感情地讀一讀。

部編版語文資源：夏天陣雨來了時,孩子們頂喜歡在雨里

跑跳,仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許。“到屋里來啊!”

跟著木板窗的關閉，孩子們也就被關在地洞似的屋里了。

晚上，當你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月

光下的草地河灘。在這些情況下天窗就是唯一的慰藉了。

3?讀句子,回答括號里的問題。

部編版語文資源：（ir掃蕩”讓我們感受到外面風雨的猛

烈。因為我們可以透過這小小的天窗發揮無窮的想象，想

象著外面猛烈的風雨，這要比真實的感受大十倍百倍。

⑵從那小小的天窗，孩子們可以想象卜落卜落跳的雨滴，

還能想象會唱歌的夜鶯，霸氣十足的貓頭鷹，這些從“無”到

“有”，從“虛”到“實啷是孩子們從無窮的想象中得來的。

第5課琥珀

1.默讀課文，提出不懂的問題,并試著解決。如，課文為什

么說“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾千萬年前的故

事的詳細情形”？

部編版語文資源：為什么作者要安排小男孩發現琥珀呢？

為什么在文中作者幾次強調了幾百萬年呢？

2用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。

部編版語文資源：很久很久以前，一個炎熱的夏日，在一

片松樹林中，一只小蒼蠅正在悠閑地捶著翅膀，這時一只

蜘蛛想要把它當作美餐，突然一大滴松脂滴落下來，將兩

只小生物包在里面，越來越多的松脂滴落下來，形成了松

脂球,幾千兒百萬年過去了，這個松脂球成了化石,也就是

我們說的琥珀。

3"推測”是什么意思?聯系琥珀形成的過程，說說下面的推

測依據是什么。

部編版語文資源：“推測”的意思是根據已經知道的事情

來想象不知道的事情。

根據上下文,找出合理的推測依據，思路清晰，理由充分。

第6課飛向藍天的恐龍

2?假如你是一個解說員，會怎樣簡明扼要地介紹恐龍飛向

藍天的演化過程？

部編版語文資源：兩億四千萬年前，第一種恐龍——用兩

條后腿支撐身體。數千萬年后，一些獵食性恐龍身體逐漸

變小,長得越來越像鳥類。有的為了躲避敵害或尋找食物

到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力后來就能

飛行了。地面上的有羽毛的恐龍在奔跑過程中學會了飛

翔。所以恐龍的一支就演化成鳥類，飛向藍天了。

3,課文的不少句子表達很準確，如“科學家們希望能夠全面

揭示這一歷史進程，找出這樣的句子讀一讀，說說自己

的體會。

部編版語文資源：“地球上的第一種恐龍大約出現在兩

億四千萬年前。”這句話中用到了“大約”，因為恐龍出現

的時間是科學家推算出來的，所以句子不能用肯定的詞

語，“大約”一詞用得恰到好處。

“有些科學家推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔

跑過程中學會了飛翔。”這一句語言表達準確，這是科學

家根據化石狀態推測而來的，再一次讓我們感受到文章語

言的準確性。

小練筆讀一讀，注意加點的部分,再照樣子寫一段話。

部編版語文資源：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏

剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街''，也有象征

著田園風光的ft鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名

勝建造的;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造

的。

第7課納米技術就在我們身邊

1.朗讀課文,把文中的科技術語讀正確。讀了課文，你有什

么不懂的問題?提出來和同學交流。

部編版語文資源：什么是納米?納米技術的新奇體現在

哪些方面?納米技術都在我們生活中的哪些地方用到了呢？

2.“納米技術就在我們身邊”“納米技術可以讓人們更加健

康”，選擇其中一句話，結合課文內容和查找的資料，說說你

的理解。

部編版語文資源：“納米技術可以讓人們更加健康。”利

用納米技術制成的微型藥物輸送器，可攜帶一定劑量的藥

物,在體外電磁信號的引導下準確到達病灶部位，有效地

起到治療作用，并減輕藥物的不良反應。用納米制造成的

微型機器人，其體積小于紅細胞，通過向病人血管中注射，

能疏通腦血管的血栓。清除心臟動脈的脂肪和沉淀物，還

可“嚼碎”泌尿系統的結石等。納米技術將是健康生活的

好幫手。

選做

如果讓你利用納米技術，你會把它運用到生活中的哪些地

方?發揮想象說一說。

部編版語文資源：我會用到我們穿的衣服上，我會研制

一種不用晾干的衣服。在我們洗完衣服以后，這種納米材

料就會把水分全部吸收蒸發，洗干凈的衣服就可以直接穿

上了，不需耍再晾曬了。

第9課短詩三首

2.”月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上"，喚起了你怎樣的

感受？

部編版語文資源：讓我想起了與母親相處時的情景，我

依偎在母親身邊，訴說心事，給人溫暖安逸的感覺。

3.朗讀第2首詩,體會詩人表達的情感，和同學交流你的感

受。

部編版語文資源：這首詩寫的是冰心對大海的感受，是

對大海的贊頌。

4.第3首詩中的兩個“風雨”有什么不一樣?

部編版語文資源：第一個“風雨”是大自然中的風雨，第二

個“風雨”是詩人遇到的困難和挫折。

（因篇幅有限，只展示部分內容）

五年級

1.古詩三首

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興

（其三十一）》O

〔名師來指導）體會詩人的思想感情，了解詩的意思，反

復有感情地誦讀詩歌，然后一邊讀一邊想象詩的畫面，最

后抓住三首詩的具體景物將三首詩背誦卜來。

默寫古詩時要關注生字，注意較難字。

2?讀下面的詩句，說說你眼前浮現出怎樣的情景，體會其中

的樂趣。

部編版語文資源：⑴小孩子雖然不會耕田織布，但也在那

桑樹蔭下學著種瓜。

⑵清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結在盆中的冰塊脫下,

用彩絲把冰塊穿起來當銀銃。

(3)那小牧童橫坐在牛背上，緩緩地把家還;拿著一支短笛,

隨口吹著,也沒有固定的聲腔。

?J、練筆

根據詩歌內容，展開想象選擇其中一首改寫成短文。

部編版語文資源：示例：

《村晚》改寫

夏末秋初，鄉村的傍晚真美!雨過天晴池塘里漲滿了水，猶

如一面碩大的銀鏡。小魚在水中快活地游來游去。池塘

邊的青草和水中的蘆葦長得十分茂盛，有的尖葉上還滾動

著晶瑩剔透的水珠。夕陽西下，與兩座ft相連接，這景色

連同小橋和岸邊的樹木一起倒映在池塘中，隨著池中細小

的波紋晃蕩著，起伏著。

柳蔭下，慢悠悠地走來了一頭黃牛，它拍打著尾巴；哮眸”

叫著，似乎在贊嘆傍晚的美麗景色呢！仔細一看，牛背上還

橫坐著一個牧童，他頭戴草帽，身披一件小褂子，腰間系一條

棕色腰帶，合身的短褲和那雙草鞋搭配得恰到好處。忽然,

一陣稚嫩卻悅耳的笛聲傳來，它時而婉轉，時而悠揚，時而

高亢，時而低沉,似乎不成曲調，就這樣無憂無慮地跳著，奔

向前方。小牧童的身影漸漸消失在暮色里，只有那跳躍的

笛音，仍然隱隱約約地在淡淡的暮靄里飛翔。

2.祖父的園子

1.默讀課文。說說“我”和祖父在園子里做了什么，祖父的

園子有什么特別之處。

部編版語文資源：“我"和祖父在園子里栽花、拔草、種

小白菜、鏟地、澆水，“我”還在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、

采倭瓜花、捉螞蚱、睡覺。

特別之處:祖父的園子里不但動植物齊全，而且一切都是

自由快樂的。

2?讀讀下面的句子，體會“我”的內心感受。從課文中找出

類似的句子，和同學交流。

部編版語文資源：⑴我感受到了一切都是充滿活力的，都

有夢幻般的色彩,一切都是那樣美好。

⑵黃瓜是有靈性的，能做得了自己的主，是自由快樂、不

受約束的。

課文中像這樣的句子還有很多，比如：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人

管。

蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒

又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到

誰家去?太陽也不知道。

3.讀讀下面的“閱讀鏈接”，說說你對課文有什么新的體會,

再有感情地朗讀課文。

部編版語文資源：作者在祖父的園子里經歷的童年生活

是快樂、自由的，是讓人難以忘懷的，長大后即使再回到

故地，因為沒有了祖父,所以也沒有了童年時的快樂，可以

說作者自由、快樂的童年生活是祖父給予的。作者懷

念、留戀童年的生活，同時也留戀祖父、懷念祖父。

5.草船借箭

1.默讀課文。按起因、經過、結果的順序，說一說故事的

主要內容。

部編版語文資源：課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要

諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙

計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜的暗算，周瑜不得不嘆服諸葛

亮的才能超過自己。

2?讀下面的句子，回答括號里的問題，文中還有一些體現

人物特點的語句,畫出來和同學交流。

部編版語文資源：諸葛亮一是從大局著想，不愿破壞聯吳

抗曹的大局;二是夜觀天象知道兩天后的晚上大霧彌江，

草船借箭之計已然胸有成竹。

周瑜認為三天造十萬支箭是絕對不可能的事，而諸葛亮又

立下了軍令狀，這樣，周瑜就可以名正言順地治諸葛亮的

罪。

魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周

瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠

膝這些材料。

3,讀課文前，你對課文中的人物有什么了解？讀課文后，你

對哪些人物有了進一步的了解？你還想了解哪些關于他們

的故事？

部編版語文資源：閱讀課文前，我知道諸葛亮和周瑜都是

足智多謀、不可多得的人才；閱讀課文后,我發現周瑜雖

然聰明，足智多謀,但是心胸狹窄，自私自利，不顧大局，而諸

葛亮不但足智多謀,而且心胸寬廣，大局觀強。我還想了解

“煮酒論英雄”的故事。

4?讀讀下面的“閱讀鏈接”，找出課文對應的段落，感受語言

的特點。

部編版語文資源：閱讀鏈接對應的是課文最后的三個自

然段，鏈接中的語言更加凝練，讀起來給人一氣呵成的感

覺,也讓故事的結構變得緊湊。

6?景陽岡

1.默讀課文，遇到不懂的詞語，如“篩酒、哨棒，，，可以猜一猜

意思。

部編版語文資源：篩酒：斟酒。2.按照故事的發展順序，把

下面的內容補充完整，再說說故事的主要內容。

部編版語文資源：喝酒一（上岡）一（打虎）一（下岡）

3.用自己的話詳細講述武松打虎的部分，可以加上適當的

語氣、表情和動作。

部編版語文資源：武松由于酒力發作，便找了一塊大青石，

仰身躺下。剛要入睡，忽然一陣狂風呼嘯，一只斑斕猛虎

朝武松撲了過來，武松急忙一閃身，躲在老虎背后。老虎

一縱身，武松又躲了過去。老虎急了，大吼一聲用尾巴向

武松打來，武松又急忙跳開，并趁猛虎轉身的那一瞬間，舉

起哨棒，運足力氣朝虎頭猛打下去。只聽“咔嚓”一聲，哨

棒打在樹枝上斷了。老虎獸性大發，又向武松撲過來，武

松扔掉半截哨棒順勢騎在虎背上,左手揪住老虎頭上的

皮,右手猛擊虎頭，沒多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳

到處流血,趴在地上不能動彈。武松怕老虎裝死，舉起半

截哨棒又打了一陣,見那老虎確實沒氣了，才住手。從此

武松威名大震。

4.對于課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？

說說你的理由。

部編版語文資源：武松真勇敢，”明知ft有虎,偏向虎ft

行”。這是中國古典名著中的精彩片段。文中刻畫了武松

臨危不驚、鎮定自若的氣魄和為民除害的壯舉。人人都

應當學習這種精神，也應當發揚這種精神,現代社會中就

缺乏這種面對惡勢力時的勇氣和膽量。

（（因篇幅有限，只展示部分內容）

六年級

1.北京的春節

1.默讀課文，想想課文是按照怎樣的順序寫老北京人過春

節的，哪幾天寫得詳細，哪幾天寫得簡略，再討論一下這樣

寫的好處。

〔答案大家找）這篇課文是按照時間順序來寫的。課文

在處理詳略上非常恰當，其中“臘八除夕”“初一”和“元

宵”這四天的情景描寫得比較詳細，而對于“過小年”"正月

初六”“正月十九”這三天的情景描寫得相對簡略些。作者

這樣寫使得文章重點突出，詳略得當，更有利于讀者對北

京人過春節的風俗習慣有一個深刻的了解和認識。

2,找出課文中描寫孩子們過春節的部分讀一讀，再說說你

是怎樣過春節的。

〔答案大家找）春節是我最開心、最快樂的日子，小年到

來的時候，我總要纏著爸爸到街上買爆竹，這天傍晚就可

以燃放一部分煙花爆竹了，可以說我們孩子的春節從這天

就開始了。在以后的幾天里,我們可以到街上購買自己喜

歡的物品。除夕之夜是我最快樂的時刻，年夜飯前，我們

把鞭炮拿出一大部分，盡情地燃放，放完鞭炮之后,家人圍

坐在一起吃團圓飯，一家人談笑風生，氣氛特別融洽。

3?讀下面的句子，注意加點的詞語，體會老舍“京味兒”語言

的特點。

?孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必

須買雜拌兒。他們的第二件事是買爆竹，特別是男孩子

們。恐怕第三件事才是買玩意兒——風箏、空竹、口琴

等,和年畫。

?臘月和正月，在農村正是大家最閑在的時候。

〔答案大家找）老舍用花生、膠棗、榛子、栗子等干果

與蜜餞摻和成的雜拌兒稱為“零七八碎兒”稱風箏、空

竹、口琴為“玩意兒”“閑在”指的是閑暇的時間，通俗幽

默、明白如話,充滿北京的地域特色，讀起來猶如一位長

者話家常、講故事一般親切有味。

4,下面的“閱讀鏈接”也寫了過春節的事情，讀一讀,想想與

老舍筆下的春節有什么不同，和同學交流。

〔答案大家找）老舍的《北京的春節》是按照時間順序

寫老北京人過春節的。語言通俗直白，對除夕這一天熱鬧

場景的描寫井然有序，如一位長者侃侃而談，清淺俗白之

中流露出對生活的熱愛。

斯妤的《除夕》重點描述了一家人在除夕這一天的忙碌，

介紹了閩南的春節習俗，忙碌中透出溫馨與喜慶，字里行

間流露出對家庭生活的熱愛。

2,臘八粥

1.朗讀課文，一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒。

（答案大家找）從他“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的

猜想“再至IJ“親見時的驚訝”，文章隨處可見“八兒”急切想

吃臘八粥的情形，體現了八兒焦急的心理，一個天真、嘴

饞的可愛兒童形象躍然紙上。

2.課文主要寫了等粥和喝粥兩部分內容，說說哪部分寫得

詳細，哪部分寫得簡略。想想這樣寫有什么好處。

（答案大家找）描寫“等粥”這部分詳寫，“喝粥”這部分略

寫。對“八兒等媽媽煮臘八粥”這一過程的描寫，不僅寫出

了八兒嘴饞與天真可愛的特點，還寫出了媽媽對八兒的疼

愛，準確地抓住了人物的特點，塑造了令讀者印象深刻的

人物形象表現了八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭

氛圍。而喝粥部分寥寥兒筆，便勾勒出了一家人吃粥時的

其樂融融。這樣寫詳略得當，使文章主次分明,重點突

出。

3.“花生仁脫了它的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是

圍了鍋邊成一圈兒。像這樣細膩描寫臘八粥的句子，課

文中還有一些，找出來讀讀，和同學交流自己的感受。

（答案大家找）描寫臘八粥的句子：把小米、飯豆、棗、

栗、白糖、花生仁合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋

中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒聞聞那種香味，就夠

咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙

朝嘴里塞灌呢