2025暑假散學典禮（休業式）上，校長講話：成長三境——閱己·悅己·越己親愛的老師們、同學們：夏木陰陰，蟬聲盈耳。當走廊里最后一串清脆的下課鈴聲消散在風里，當教室后墻的“期末倒計時”翻到“0”的那一頁，我們又一次站在了學期的終點線上。此刻的校園，連風里都浸著淡淡的離愁——窗臺上未澆完的綠蘿還掛著水珠，圖書角新到的《昆蟲記》還留著折角，操場邊的老槐樹下，還能聽見你們昨日玩“老鷹捉小雞”的笑聲。但成長的奇妙，正在于“告別”與“出發”的輪回。《周易》有云：“窮則變，變則通，通則久?！苯裉?，我們暫別書聲瑯瑯的校園，卻要帶著一學期的沉淀，以更清醒的姿態，奔赴屬于夏日的成長之約。一、回望：以歲月為鏡，照見成長的“底色”從初春的新芽到盛夏的濃蔭，這一百多個日夜，是你們用努力與熱愛寫就的“成長日記”。清晨的教室，總被第一縷陽光鍍上金邊。你們抱著課本小跑著進門，晨讀聲便像春溪般漫過走廊——“少年中國說”的鏗鏘、“春夜喜雨”的溫柔、“大堰河我的保姆”的深情，在你們的聲音里活成了溫度；晚修的走廊，總被暖黃的燈光裹著暖意。你們伏案書寫的剪影投在墻上，像一株株努力拔節的小樹苗：解出壓軸題時的擊掌，背熟古詩時的輕呼，整理錯題本時的專注，都在為未來的綻放蓄能。課堂是思維的原野。語文老師帶你們“跟著詩詞去旅行”，在“接天蓮葉無窮碧”里觸摸夏日的熱烈；數學老師用“七巧板”拼出幾何的魔法，讓抽象公式變成可觸摸的形狀；英語課上演著“世界文化小劇場”，同學們戴著各國特色的頭飾，用流利的口語講述“圣誕與春節”的異同；體育課上，你們在跑道上沖刺的身影比夏花更熾烈，在籃球場上配合的默契比陽光更耀眼。這一學期，我們見證了太多“破繭”的故事：曾因內向躲在角落的小然，在“班級故事會”上講述《平凡的世界》時，眼里有了星辰；總為數學焦慮的小航，通過每日一道壓軸題的堅持，期末考進步了40分；校辯論隊的同學們，從“詞不達意”到“舌戰群儒”，在市賽中捧回“最佳思辨獎”。對老師而言，最幸福的事，莫過于“看見成長”——正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育的本質，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云?！蹦銈冄劾锏墓?，就是被搖動、被推動后最動人的回響。二、今夏：以三境為燈，照亮成長的“路徑”暑假不是成長的“暫停鍵”，而是“加速帶”。它像一方澄清的湖，既能倒映出“我是誰”，也能托舉起“我將成為誰”。今天，想和大家分享成長的三個境界——“閱己、悅己、越己”，愿它們成為你們這個夏天的“成長指南”。（一）第一境：閱己——以心為尺，量清“我”的輪廓《道德經》有云：“知人者智，自知者明?！薄伴喖骸?，是把自己當作一本書，慢慢翻、細細讀，讀懂“我從哪里來”“我要到哪里去”。對老師而言，“閱己”是課后的反思：這堂課的問題設計是否激發了思考？那個總走神的學生，是不是遇到了心事？我們在教案上寫下的每一筆批注，在教研會上碰撞的每一個觀點，都是為了更懂“如何教”；對同學而言，“閱己”是考試后的復盤：錯題本上的紅筆標記，不是失敗的標簽，而是進步的坐標；是興趣的探索：喜歡繪畫的你，不妨用漫畫記錄暑假里的“家庭小事”；熱愛科學的你，不妨在家做個“彩虹糖色素擴散實驗”——了解“我是誰”“我熱愛什么”，才能走得更穩。記得去年暑假，高三（2）班的小寧同學在日記本上寫：“以前總覺得‘了解自己’是大人的事，直到這個暑假我每天記錄‘今日開心/困惑’，才發現：我最快樂的時刻，是給社區老人教手機拍照；我最頭疼的事，是背英語單詞總走神?！焙髞淼乃?，不僅成了社區“銀齡課堂”的小老師，還找到了“邊聽音樂邊背單詞”的高效方法。這就是“閱己”的力量——它讓你從“混沌”走向“清醒”，從“盲目”走向“篤定”。（二）第二境：悅己——以愛為壤，滋養“我”的獨特這世間沒有兩片相同的葉子，更沒有兩個相同的“你”?！皭偧骸辈皇亲詰?，而是接納完整的自己——既愛自己的“閃光點”，也容得下“不完美”。對老師而言，“悅己”是從教育中收獲幸福：看到學生在作文里寫“老師的鼓勵讓我敢追夢”，比任何評優證書都珍貴；是在忙碌中留一方“心靈小天地”：午休時聽一首喜歡的音樂，下班后去操場跑兩圈——只有照顧好自己，才能更好地照顧學生；對同學而言，“悅己”是發現“我的獨特”：或許你不如別人擅長數學，但你有一雙會觀察的眼睛，能寫出細膩的散文；或許你體育不夠優秀，但你是班級的“開心果”，總能用笑聲治愈他人；是允許自己“慢慢來”：一次失誤不代表“我不行”，一次落后不意味著“沒希望”——就像荷花綻放需要時間，你也在自己的節奏里，悄悄積蓄著綻放的力量。去年暑假，初二（3）班的小悠同學曾因“體育測試沒達標”悶悶不樂。后來她跟著媽媽學做手工，在編織中國結的過程中發現：“原來我不是‘什么都做不好’，只是需要更耐心的事?！边@個夏天，她不僅學會了編5種中國結，還在社區手作課上教小朋友，找回了自信。這就是“悅己”的智慧——它讓你從“否定”走向“接納”，從“自卑”走向“自洽”。（三）第三境：越己——以勇為翼，飛向“新”的自己如果說“閱己”是“認識自己”，“悅己”是“接納自己”，那么“越己”就是“超越自己”——跳出“舒適區”，向更高處生長。對老師而言，“越己”是嘗試新的教學方式：用“項目式學習”帶學生探究“社區垃圾分類”，用“跨學科融合”設計“古詩里的科學”主題課；是挑戰“能力邊界”：參加教學競賽、研讀教育專著，讓自己的“知識庫”永遠“更新中”；對同學而言，“越己”可以是具體的行動：每天比昨天早起十分鐘背單詞，每周讀完一本曾覺得“太難”的書，主動報名社區的“小小志愿者”——這些“小突破”，會像星星之火，點燃更遼闊的可能。高三（1）班的小凱同學，曾是個“恐上臺”的孩子。去年暑假，他報名了社區的“小小講解員”，從結結巴巴背稿到從容應對提問，整整30天的練習。開學后，他不僅能在班會課上流暢發言，還成了校史館的“金牌講解員”。他說：“原來‘越己’沒有那么難，就是‘多試一次’‘多堅持一天’?！边@就是“越己”的真諦——它藏在堅持每天練一頁字的耐心里，藏在為家人做一頓早餐的溫暖里，藏在主動幫同學講解錯題的善意里。三、九月：以成長為約，共赴“新”的山海同學們，暑假是一本“無字之書”，每一頁都需要你們用行動去書寫。愿你們在這個夏天：用“閱己”的清醒，把準成長的方向——像指南針，知道“心之所向”；用“悅己”的溫暖，滋養成長的根須——像春風雨，讓“本自具足”；用“越己”的勇敢，攀登成長的高峰——像登山者，相信“山外有山”。當九月的風再次吹過校園，當銀杏葉在藍天下搖曳成詩，我期待看到：那個曾不敢發言的你，會自信地站在講臺上分享暑假見聞；那個總為數學焦慮的你，會笑著說“我找到方法了”；那個熱愛繪畫的你，會捧著自己的寫生本，眼睛里有星辰大海。最后，想送大