《混合運算解決問題》教案_第1頁
《混合運算解決問題》教案_第2頁
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文檔簡介

《混合運算解決問題》教案教學目標1.在解決實際問題的過程中，學會借助直觀圖理解數量關系，并能正確列出分步算式或綜合算式解決問題。2.經歷解決問題的完整過程，學會找出中間問題的方法解決兩步計算的實際問題，積累解決問題的經驗。3.體會數學知識在生活中的應用，培養提出問題和解決問題的能力。教學內容教學重點：學會借助直觀圖理解數量關系，并能正確列出分步算式或綜合算式解決問題。教學難點：理解兩步解決問題的數量關系。教學過程一、引入新知屏幕中給出了一些數學信息，一起來讀一讀：面包房一共要烤90個面包，已經烤了36個，每次能烤9個。二、探索新知（一）提出問題你能根據這些數學信息提出一個數學問題嗎？預設1：還剩多少個面包沒烤？預設2：已經烤了多少次？預設3：剩下的還要烤幾次？前兩個問題我們通過題目中的兩條信息就能直接解決，“剩下的還要烤幾次”這個問題不能通過兩條信息解決。（二）解決問題預設1：預設2：預設3：（三）回顧反思剩下的還要烤6次，解答的對不對呢？你能檢驗一下嗎？預設：9×6＝54（個），54+36=90（個），剩下的還要烤6次是正確的。（四））對比同學們用不同的方式成功地解決了這個問題，他們的方法有什么相同的地方嗎？預設：他們都是先解決了還剩多少個面包沒烤這個問題，然后再解決剩下的還要烤幾次。結合下圖進行說明，為什么需要兩步計算才能解決？三、鞏固練習兩個小組買同一種面包，每個面包3元。第一組買了9個，第二組買了6個，第一組比第二組多花多少錢？可以把自己的想法畫一畫，也可以寫一寫、算一算。預設1：畫圖。預設2：3×9＝27（元）3×6＝18（元）27－18＝9（元）預設3：9－6＝3（個）3×3＝9（元）預設4：（9-6）×3＝3×3＝9（元）對比：都是解決第一組比第二組多花多少錢的問題，為什么方法不一樣呢？小結：由于兩種思路中間問題不同，所

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