學習創造性復述--統編五年級語文上冊課文《獵人海力布》教學設計一、教材解讀《獵人海力布》是一個傳統的民間故事，講述了善良的獵人海力布為拯救鄉親，不惜犧牲自己變成石頭的故事，贊揚了他熱心助人、舍己救人的高貴品質。本單元的人文主題是民間故事，《獵人海力布》作為本單元第一篇課文，在情節設置、人物塑造等方面凸顯了民間故事的特點。一是故事具有傳奇色彩，充滿想象力；二是故事情節環環相扣，引人入勝；三是塑造了一個為老百姓敢于犧牲自己的英雄形象，海力布。單元語文要素是“創造性地復述故事”，這是繼四上“復述”、四下“簡要復述”后進一步提出的學習要求，更是本單元重要的能力學習點。而"提取主要信息，把握文章主要內容"是學習"創造性復述"的首要任務，也是本單元習作"提取主要信息，縮寫故事"的必備能力。本課教學，可以先利用小標題概括梳理故事情節，然后借助情節曲線圖簡要地復述故事。在此基礎上，聚焦海力布勸鄉親變石頭的部分，著重學習創造性復述。在學習復述的過程中，體會獵人海力布的人物特點，感受民間故事的文體特色。二、學習目標1.自主識字學詞。2.能借助小標題概括梳理故事情節，并以此為支架簡要復述課文，用一段話講清楚“海力布”石頭的來歷，感受民間故事的特點。3.能通過“添油加醋”和轉換角色，創造性地復述海力布勸鄉親變石頭的故事情節，感受海力布樂于助人、舍己為人美好品質。三、教學過程第一課時一、復習回顧，單元導入1.我們四上第四單元，讀過不少神話故事，還有印象嗎？看圖片，說故事名稱。2.這個單元，我們來讀另一種類型的故事——民間故事出示單元篇章頁，了解什么是民間故事。我國有許多動人的民間故事，其中以四大民間故事最為著名。3.今天，我們要學習的一個民間故事是《獵人海力布》。這是流傳于我國內蒙古地區的一個民間故事。二、梳理情節，簡要復述1.聽讀課文，整體感知。2.檢查生字詞3.照樣子，用小標題概括梳理故事情節。救白蛇——得寶石——知消息——勸鄉親——變石頭3.借助以上支架，簡要復述這個故事。先回顧簡要復述的方法：按順序復述，不遺漏重要情節人物之間的對話可以間接引述，不重要的對話可以省略三、品味情節，體會神奇1.民間故事也常常充滿神奇的幻想。獵人海力布的故事，什么地方讓你覺得特別神奇？學生默讀課文，劃一劃有關語句，并用“竟然”作批注。2.交流分享，讓學生用“竟然”來說一說故事中的“神奇”之處：小白蛇竟然會說人話，獵人海力布竟然能聽得懂小白蛇說的話那顆寶石竟然能聽懂各種動物的語言。那些動物竟然能預知災難來臨。獵人海力布為了救鄉親，竟然說出了寶石的秘密。獵人海力布竟然變成了一塊石頭。四、體會人物，情境寫話1.通過剛才的交流分享，你覺得獵人海力布是個怎樣的人？2.們世世代代紀念海力布。據說現在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。如果用一段文字來介紹這塊石頭的來歷，怎么介紹呢？學生動筆在學習單上寫一寫，然后交流點評。第二課時一、提出要求，明確任務1.再讀單元篇章頁，明確學習要求：了解課文內容，創造性地復述故事。2.獵人海力布“勸鄉親變石頭”的部分最動人，這節課，我們就來學習創造性復述整個部分。二、品味情節，加深體會要創造性地復述，我們先要用心去品味這個部分。1.“勸鄉親”的過程中，獵人海力布的心情發生了怎樣的變化呢？引導梳理：急忙——焦急——急得掉下眼淚——鎮定2.除了這位老人，其他的鄉親在這個過程中，還可能會說些什么呢？比如：孩子們、小伙子、大嬸、海力布的父母……三、學習方法，練習復述1.創造性復述有哪些方法呢？（1）“添油加醋”展開合理想象，添加一些細節，使故事情節更加生動，更加吸引人。（2）轉變角色可分別以海力布、小龍女、鄉親們、導游的角色來講這個故事。轉變角色，故事會更加動人。2.學生自主選擇一個喜歡的角色，練習創造性復述。3.同桌互相復述，并進行評價。