六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、明確預(yù)期結(jié)果，澄清評(píng)價(jià)證據(jù)明確預(yù)期結(jié)果，要從三個(gè)方面入手，分別是KUD目標(biāo)的梳理和表述、單元學(xué)習(xí)成功標(biāo)準(zhǔn)的制訂和評(píng)價(jià)證據(jù)的說(shuō)明。可以用一張表格來(lái)呈現(xiàn)——KUD目標(biāo)學(xué)習(xí)證據(jù)成功標(biāo)準(zhǔn)K1.什么是“有目的地閱讀”。2.在閱讀時(shí)，根據(jù)不同的閱讀目的，選擇和運(yùn)用合適的閱讀方法。3.可以通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的看法。1.在具體的閱讀任務(wù)中，能快速找到需要細(xì)讀的內(nèi)容；在課堂活動(dòng)中，結(jié)合具體閱讀任務(wù)，分享自己發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的信息。2.在閱讀時(shí)，根據(jù)閱讀任務(wù)篩選出合適的閱讀材料，根據(jù)自己的閱讀目的，選擇相應(yīng)的閱讀方法，如找中心句、抓關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息等。3.自己所寫文章中有具體的生活體驗(yàn)；在文章中標(biāo)示出借助生活體驗(yàn)寫具體的重點(diǎn)部分。1.能自主識(shí)字學(xué)詞，豐富語(yǔ)言積累；會(huì)寫方格里所有的字，做到正確美觀，熟練運(yùn)用。2.能正確、流利、有情有趣地朗讀課文。3.能根據(jù)閱讀任務(wù)選擇和運(yùn)用合適的閱讀方法，并在閱讀活動(dòng)中展示學(xué)習(xí)成果。5.能結(jié)合生活體驗(yàn)表達(dá)自己的看法，完成“____讓生活更美好”的寫作，能把原因?qū)懢唧w。6.學(xué)習(xí)逐條說(shuō)明理由的方法，有條理地表達(dá)觀點(diǎn)，并遷移運(yùn)用到自己的寫作中。U1.根據(jù)不同的閱讀目的，選擇和運(yùn)用合適的閱讀方法，可以幫助我們提高閱讀效率，深入理解文章內(nèi)容。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)看法能夠和讀者產(chǎn)生共鳴。D1.閱讀時(shí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇適合的閱讀方法，迅速找到需要細(xì)讀的內(nèi)容，提高閱讀速度。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的看法，完成一篇半命題習(xí)作。3.在寫看法時(shí)，把原因?qū)懬宄４蟾拍钸x擇和運(yùn)用合適的閱讀方法可以促進(jìn)對(duì)文本的深入理解。對(duì)事物的看法與生活和閱讀體驗(yàn)息息相關(guān)。二、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)有驅(qū)動(dòng)力的學(xué)習(xí)任務(wù)源于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”提到“語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境源于生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題”，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中所面臨的最真實(shí)的問(wèn)題就是如何提高閱讀效率。“效率”同時(shí)要求了閱讀速度和閱讀質(zhì)量，針對(duì)提高學(xué)生的閱讀效率，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律編排了一系列的閱讀策略訓(xùn)練單元，如預(yù)測(cè)、提問(wèn)、提高閱讀速度、有目的地閱讀等。有目的地閱讀是學(xué)生生活中運(yùn)用語(yǔ)言文字的真實(shí)需求。學(xué)生的生活分為家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活，有目的地閱讀是指根據(jù)不同的閱讀目的，選擇和運(yùn)用合適的閱讀方法，最終達(dá)到深入理解文章內(nèi)容，提高閱讀效率的目的，不同的閱讀目的展開來(lái)說(shuō)，就是不同的交流情境和交際對(duì)象，如，寫玩具制作指南，并教學(xué)弟學(xué)妹，或者弟弟妹妹玩這種玩具；與家人游覽故宮，為家人設(shè)計(jì)故宮一日游路線圖，選擇一兩個(gè)景點(diǎn)為家人作講解；觀看神州十三號(hào)的相關(guān)報(bào)道后，隨之對(duì)宇宙內(nèi)其他星球是否存在生命產(chǎn)生了疑惑和興趣，與同伴一起探索宇宙生命之謎等，這些也是有驅(qū)動(dòng)力的學(xué)習(xí)任務(wù)。本單元需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境是，學(xué)生基于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，選取合適的閱讀材料，運(yùn)用適宜的閱讀方法，比如，在瀏覽材料時(shí)有一定的速度；在細(xì)讀課文時(shí)，能通過(guò)找中心句、圈畫關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵信息，完成不同的閱讀任務(wù)。然后，根據(jù)具體交流情境和交際對(duì)象，清楚得體表達(dá)，注意內(nèi)容明確、條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。更重要的是，學(xué)生要在閱讀實(shí)踐中，形成讀書時(shí)先想想閱讀目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法的意識(shí)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。基于創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)定位，單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)可以有不同設(shè)計(jì)，可以是“傳統(tǒng)手藝人之玩轉(zhuǎn)‘竹節(jié)人’”、“宇宙生命之謎探究活動(dòng)”、“‘云游故宮’最佳導(dǎo)游評(píng)選”......無(wú)論是什么樣的核心學(xué)習(xí)任務(wù)，都要為促進(jìn)大概念的理解服務(wù)。下面以“傳統(tǒng)手藝人之玩轉(zhuǎn)‘竹節(jié)人’”任務(wù)為例，談?wù)剬W(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、資源、方法如何整合的基本構(gòu)想。三、規(guī)劃實(shí)踐路徑，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)核心學(xué)習(xí)任務(wù)是大單元教學(xué)最終需要實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，為了確保表現(xiàn)性任務(wù)的質(zhì)量，教師需要將其分解成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，針對(duì)每個(gè)子任務(wù)設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確單元內(nèi)各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容什么時(shí)候用、怎么用、用來(lái)做什么，針對(duì)用得怎么樣，教師還要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。“傳統(tǒng)手藝人之玩轉(zhuǎn)‘竹節(jié)人’”這一核心學(xué)習(xí)任務(wù)需要分解為三個(gè)子任務(wù)，并根據(jù)子任務(wù)目標(biāo)定位，設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。子任務(wù)一：感知閱讀方法服務(wù)于閱讀目的這個(gè)子任務(wù)的目標(biāo)是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)結(jié)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，回顧已學(xué)過(guò)的閱讀方法，感受自己閱讀實(shí)踐中運(yùn)用到的閱讀方法的積極價(jià)值，感知閱讀方法運(yùn)用的具體情境，初步理解大概念。板塊一：聯(lián)結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布核心任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)期待。（一）聯(lián)結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)有層次地展開話題討論：我們之前學(xué)過(guò)很多提高閱讀效率的閱讀方法，你還有印象嗎？你閱讀時(shí)，最常用的閱讀方法是什么？為什么？（二）發(fā)布核心任務(wù)1.談話創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。2.發(fā)布核心學(xué)習(xí)任務(wù)。3.明確單元學(xué)習(xí)成功標(biāo)準(zhǔn)。板塊二：根據(jù)核心任務(wù)，調(diào)整課文順序，了解閱讀目的。自主閱讀課文，嘗試完成學(xué)習(xí)單。課文閱讀目的細(xì)讀內(nèi)容閱讀策略《宇宙生命之謎》《故宮博物院》《竹節(jié)人》子任務(wù)二：結(jié)合閱讀目的進(jìn)行閱讀實(shí)踐這個(gè)子任務(wù)的目標(biāo)是，根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少無(wú)關(guān)材料和不重要的材料對(duì)閱讀的干擾。確定閱讀內(nèi)容后，還要選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法展開閱讀活動(dòng)，達(dá)到自己的閱讀目的。板塊一：根據(jù)閱讀目的，逐篇閱讀交流，完成學(xué)習(xí)單。（一）有目的地閱讀《宇宙生命之謎》1.借助學(xué)習(xí)提示或?qū)W習(xí)單，明確閱讀目的，即解決“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”的問(wèn)題。2.帶著問(wèn)題自主閱讀課文，在文中標(biāo)示出與閱讀目的相關(guān)的關(guān)鍵信息，根據(jù)閱讀目的，有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.結(jié)合旁批再次默讀課文，聯(lián)結(jié)已有的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)在閱讀實(shí)踐中運(yùn)用到的閱讀方法，并在文中標(biāo)示出相關(guān)佐證。4.組織交流，在閱讀時(shí)運(yùn)用的閱讀方法，選擇的閱讀內(nèi)容，標(biāo)示出的關(guān)鍵信息，對(duì)“有目的地閱讀”形成元認(rèn)知。（二）有目的地閱讀《故宮博物院》1.借助學(xué)習(xí)提示或?qū)W習(xí)單，明確閱讀目的，即一是為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖；二是選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。2.帶著目的自主閱讀課文，如，為家人設(shè)計(jì)故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖，根據(jù)這一任務(wù)，重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四，遷移運(yùn)用合適的閱讀方法展開閱讀。3.呈現(xiàn)圖文并茂的閱讀成果，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思運(yùn)用的閱讀方法，選擇的閱讀材料是否合適，組織復(fù)盤。（三）有目的地閱讀《竹節(jié)人》1.借助學(xué)習(xí)單，明確閱讀目的，即寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。2.帶著目的自主閱讀課文，邊讀邊思考：這段與我要完成的閱讀任務(wù)是否有關(guān)？通過(guò)思考，聚焦課文第3-9自然段，通過(guò)標(biāo)示圈畫，提取出關(guān)鍵信息。3.組織交流，交流的問(wèn)題可以是，制作竹節(jié)人需要準(zhǔn)備什么材料，分為哪幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟怎么操作，哪些地方的線頭需要打結(jié)，竹節(jié)人怎么玩等.4.通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，交流制作竹節(jié)人所需要的材料，操作制作竹節(jié)人的具體步驟，哪些地方的線頭需要打結(jié)，表演竹節(jié)人的玩法。（四）復(fù)盤學(xué)習(xí)單，建構(gòu)對(duì)課文閱讀目的細(xì)讀內(nèi)容閱讀策略《宇宙生命之謎》《故宮博物院》《竹節(jié)人》板塊二：梳理閱讀體驗(yàn)，分享閱讀智慧，設(shè)計(jì)活動(dòng)流程1.結(jié)合“交流平臺(tái)”，師生一起梳理單元閱讀體驗(yàn)，分享收獲了哪些閱讀智慧。2.小組討論：傳統(tǒng)手藝人之玩轉(zhuǎn)“竹節(jié)人”活動(dòng)流程如何設(shè)計(jì)，才能把智慧清楚明了地分享給活動(dòng)觀摩者。子任務(wù)三：組織“玩轉(zhuǎn)傳統(tǒng)玩具”活動(dòng)這個(gè)子任務(wù)的目標(biāo)是，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，自覺(jué)遷移運(yùn)用閱讀策略，主動(dòng)甄別篩選閱讀材料，完成閱讀實(shí)踐任務(wù)，在表達(dá)實(shí)踐中進(jìn)一步理解大概念。板塊一：發(fā)布任務(wù)，激發(fā)興趣。課前布置任務(wù)：圍繞“傳統(tǒng)玩具”的話題設(shè)計(jì)訪談內(nèi)容，對(duì)家里的長(zhǎng)輩進(jìn)行訪談，了解傳統(tǒng)玩具給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。課上交流分享：傳統(tǒng)玩具有哪些？（展示圖片或?qū)嵨铮┻@些玩具怎么玩？它們給家里長(zhǎng)輩帶來(lái)了怎樣的樂(lè)趣？板塊二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目的閱讀。選擇一種自己感興趣的傳統(tǒng)玩具，搜集相關(guān)資料，帶著閱讀目的瀏覽資料，選擇運(yùn)用合適的閱讀方法，細(xì)讀相關(guān)閱讀資料，運(yùn)用記筆記、列大綱、畫思維導(dǎo)圖等方式，整理和呈現(xiàn)閱讀成果。板塊三：展示分享，講評(píng)激勵(lì)。運(yùn)用圖文并茂的形式，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，分享展示閱讀成果，學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)成功標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出“最佳傳統(tǒng)手藝人”。四、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，細(xì)化評(píng)價(jià)量規(guī)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”中提到：“教師要綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源”，本單元的大單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)是“傳統(tǒng)手藝人之玩轉(zhuǎn)‘竹節(jié)人’”，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣，關(guān)于傳統(tǒng)玩具，不僅有竹節(jié)人，還有兔爺兒、竹蜻蜓、陀螺等，因此，為了讓學(xué)生更廣泛地了解傳統(tǒng)玩具，更深入地理解本單元的大概念，教師還需要補(bǔ)充更多的學(xué)習(xí)資源，如，《兔爺兒》、《陀螺》等文本資料。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”中提到：“教師應(yīng)樹立‘教-學(xué)-評(píng)’一體化的意識(shí)，在小組合作、匯報(bào)展示過(guò)程中，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表、告知評(píng)價(jià)標(biāo)