徜徉學校，捕捉新鮮感；描寫同窗，突出特別處--三上第一單元“文學閱讀與創意表達”學習任務群整體設計三上第一單元“文學閱讀與創意表達”學習任務群整體設計說明分為以下五大塊：一梳理單元教學內容二明確單元學習主題三設計單元學習任務四開展單篇學習活動五本單元的教學建議一、梳理單元教學內容注重統編版教材“人文主題”與“語文要素”雙線并行的單元結構。1.人文主題：學校生活2.語文要素：閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子；體會習作的樂趣3.單元整體分析①單元人文主題分析本單元以“學校生活”為主題，編排了《大青樹下的小學》《花的學校》《不懂就要問》3篇課文，前兩篇是精讀課文，前兩篇是略讀課文。《大青樹下的小學》描寫了一所邊疆小學歡樂祥和的校園生活，體現了我國各民族兒童之間的友愛和團結；《花的學校》是散文詩，通過豐富的想象，把童真表現得淋漓盡致，表現了孩子和媽媽之間深厚的感情；《不懂就要問》通過孫中山小時候向私塾先生提問的故事，培養學生不懂就要問的學習習慣。②單元語文要素分析本單元的語文要素之一是“閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子”，旨在引導學生關注課文中有特色的自己感興趣的詞句，能主動理解這些詞句，交流閱讀感受并主動積累。本單元對這個要素進行了系統安排：既有比較開放的提示——在文中畫出有新鮮感的詞句，也有具體的指向——注意文中把事物當作人來寫的表達；既提示學生自主學習有新鮮感的詞句，又提倡在相互交流中提高認識；不但重視課內閱讀的學習，還關注課外閱讀中的拓展運用。③單元重難點分析本單元的教學重點是“閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子”，并在此過程中感受不同的學校生活。具體分析如下：《大青樹下的小學》是從低年級進入中年級語文學習的第一篇課文，注意把握合宜的教學要求，自然銜接，平穩過渡。應讓學生在初讀課文時學習生字，初步感知這所學校的特別之處；接著充分朗讀課文，將重點放在邊讀邊想象畫面，關注有新鮮感的詞句，在互相交流的基礎上，理解詞句的意思，進一步感受這所學校的特別之處；最后用自己的話表達對這所學校的印象，并借助提示，說一說自己學校生活的某個場景。二、明確單元學習主題設計學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。1.確定單元任務群歸屬確定為“文學閱讀與創意表達”學習任務群2.單元學習主題切準單元重難點擬定學習主題：關注有新鮮感的詞語和句子，感受學校生活的別具一格，嘗試寫寫學校中的同學三、設計單元學習任務單元學習任務：徜徉學校，捕捉新鮮感；描寫同窗，突出特別處任務一：訴說參觀見聞：參觀“大青樹下的小學”任務二：想象上課奇景：夢游“花的學校”任務三：講述與孫中山同窗的故事：體驗私塾學習任務四：新鮮感大擂臺：捕捉新鮮感，寫出新鮮感四、開展單篇學習活動以“任務一：訴說參觀見聞：參觀‘大青樹下的小學’”為例，設計以下活動：活動一：課題導入，知學校名稱活動二：初讀文本，學新鮮詞語活動三：關注新鮮，說上學場景活動四：聚焦新鮮，談校園生活活動五：想象畫面，聊校園景致活動六