搭建活動平臺，營造良好班級交往氛圍我接手一個七年級新班。班級35名學生中，本地學生只有3人，其余都為隨遷子女。由于對所處環(huán)境和周邊人員的認同感、歸屬感不足，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生疏離、怯懦、緊張等心理反應(yīng)，給日常人際交往帶來負面效應(yīng)，不敢交往、不善交往的問題普遍存在。思考之后，我決定以班級活動為依托，激發(fā)學生與同伴交往意愿，提升學生人際交往能力。創(chuàng)造話題，促學生“相知互通”（一）“自畫像”中認識自己在布置第一周周末作業(yè)時，我提出一個特別想法——請學生用畫作來展示自己。大家都覺得很新奇。我告訴學生，既可以畫自己的人物肖像，也可以選取和自己特質(zhì)相符的動物或漫畫人物等進行加工創(chuàng)作。通過師生集體商議，我們將“自畫像”的文字內(nèi)容確定為性格特點、愛好特長、成長愿景和座右銘四個方面，以便讓學生更好地了解自己。第二周班會課上，我一一展示學生們交上來的畫作，并請大家根據(jù)“自畫像”及文字內(nèi)容猜一猜作者是誰，猜對的學生會得到獎勵。一時間，學生們熱情高漲。其中，小瑤畫的是豬豬俠，她希望自己能像豬豬俠一樣智慧、勇敢，提高思維能力和寫字速度；小崎畫的是一個從容平和的少年，他的座右銘是“天下事，豈能盡如吾意？心境須恬適，盡其在我，隨遇而安”，與其沉穩(wěn)恬淡的性格正好吻合……最后，我總結(jié)道：“每個人的脾氣秉性都是不一樣的，要學會觀察和關(guān)注身邊同伴，這是尊重的前提。”（二）“茶話會”上了解彼此有共同話題是促進人際交往的關(guān)鍵。為此，我組織了一次班級“茶話會”，主要圍繞三個話題展開交流：“進入初中后，你有哪些感受？”“進入初中后，你有哪些成長的困惑？”“針對以上困惑，你有哪些好的應(yīng)對方法？”學生們自由組合，一邊分享零食，一邊暢所欲言，貼近學習生活的話題讓大家能夠暢所欲言，很快拉近了彼此距離。例如，有學生提出與父母溝通不暢的問題。在大家的勸導(dǎo)幫助下，該學生不但紓解了不良情緒，也找到了正確的處理方式：和父母對話要先調(diào)整好自己的情緒態(tài)度，不要意氣用事；表達自己的想法時語氣要溫和，與父母好好商量；出現(xiàn)問題時先冷靜，不要在雙方情緒不冷靜的情況下針鋒相對等。正向交往，促學生“相親互愛”（一）請你為我送祝福在人際交往過程中，給彼此帶來美好愉悅的感受是維護融洽關(guān)系的保障。因此，我買來漂亮的書簽，送給每個學生，請他們主動邀請班中一位同學在自己的書簽上寫下祝福。例如，小航送給小志的學業(yè)祝福：“知識的海洋等待你去遨游，知識的高峰等待你去攀登，心中的夢想在向你招手，加油！”小瑤送給小雪堅定的支持和滿滿的信任：“去做你想做的事吧！我給你撐腰，即使失敗了也沒關(guān)系。你可原路返回，我會一直在原地等你。”最讓我感動的是，小雯還專門送給我一張書簽：“邱老師，在人生的旅途上，是您為我點燃希望的光芒，為我插上理想的翅膀，讓我遨游在知識的海洋中。老師，您真好！”我知道，這是由師生日常人際交往中一點一滴的真心關(guān)愛匯成的孩子的心聲，這真是一份珍貴的禮物！（二）我要夸你閃光點又一次班會課上，我分享了寓言故事《兩個口袋》，并順勢引導(dǎo)學生們要多發(fā)現(xiàn)其他同學在思想品行、學業(yè)表現(xiàn)、班級履職、待人接物等方面的閃光點，由此推出了“寫夸夸條”活動。學生們在積極發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點后，及時向我申報，核實后便可領(lǐng)取并填寫一張“夸夸條”，粘貼在教室專用的墻面上。這可是學生們受到同伴肯定的“光榮勛章”！例如，小婷贊賞小雯的理由是“性格大方，能與任何人打成一片”，小楊贊賞小萱的理由是“積極發(fā)言，學習成績好，品質(zhì)也好”，小倩贊賞小琦的理由是“盡職盡責，認真學習，常被老師夸獎”等。這樣的做法，讓學生們學會用欣賞的眼光看待同伴，不會因為一點小分歧或小錯誤就斤斤計較，有助于形成充滿正能量的人際交往氛圍。化解問題，促學生“相融互助”（一）遇到困難會幫忙俗話說：“錦上添花易，雪中送炭難。”如何讓學生學會不吝幫助他人是一項重要課題。我為學生們播放央視公益廣告《助人為樂》，讓大家暢談觀后感，并引導(dǎo)他們在身邊同學遇到困難時主動給予溫暖的幫助與支持。我告訴學生，經(jīng)歷過考驗的友誼才會更加持久。漸漸地，班里有了更多溫情的畫面：小富遇到不會的英語單詞，小洋耐心為他講解；午餐時，小瑤的衣袖不小心粘上了油漬，小雪立即細心地幫她清洗；小馨因考試成績不佳而心情低落，小雯主動上前安慰她，幫助她解開心結(jié)；小萱性格內(nèi)斂，不善言辭，小楊課間便帶著她和大家一起聊天、玩耍……我也會用心觀察班級中看似微不足道卻感動人心的一幕幕，發(fā)現(xiàn)好人好事便在班級中大力表揚，請全班學生點贊鼓勵，并為受到表揚的學生送上甜心棒棒糖。就這樣，班級中的好人好事越來越多，學生們之間的關(guān)系也拉近了一大步，大家更加懂得互相照應(yīng)、攜手前行的道理。（二）發(fā)生分歧會解決七年級學生正處于從幼稚走向成熟的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，他們的自我意識不斷增強，情緒起伏波動較大，在人際交往中難免發(fā)生分歧，甚至爆發(fā)矛盾沖突。因此，我不僅重視通過班級活動引導(dǎo)學生盡快熟悉彼此，建立牢固友誼，還教給他們化解矛盾分歧的辦法。我先和學生們一起回顧了開學以來班級中發(fā)生的矛盾分歧事件，通過分析討論，形成了“一冷靜，二溝通，三介入”的三步處理法，即發(fā)生分歧后若情緒不佳要先自我冷靜，深呼吸五次；情緒穩(wěn)定后再與同學積極溝通，且溝通僅限于語言，絕不動手；如果雙方無法解決，就及時請班主任介入提供幫助。此外，我還召開了“友誼伴我成長”主題班會，教給學生們?nèi)穗H交往的正確方法。我選擇了“超級演說家”節(jié)目中齊艷艷警官的演講《真正的友誼》作為主素材，引導(dǎo)學生們知曉且理解，人際交往中需要理性識別和自我把控；真正的友誼是讓彼此變得更好；當同