高校師德師風問題排查措施在高校的教育教學工作中，師德師風不僅是教師個人職業道德的體現，更是高校文化建設和人才培養質量的根基。作為一名高校工作者，我深知師德師風問題的存在不僅影響教師隊伍的整體形象，更直接關系著學生的成長和未來。近年來，隨著社會環境的變化和高校體制機制的不斷調整，師德師風問題表現出新的復雜性和隱蔽性，如何科學、系統地開展師德師風問題排查，防患于未然，成為我校乃至全國高校亟需解決的重要課題。在此背景下，我結合自身多年參與師德師風建設的經歷，逐步摸索出一套較為完整的師德師風問題排查措施。本文將圍繞“認識與準備”、“排查機制建設”、“具體排查方法”、“問題處理與整改”四個主章節進行詳細闡述，力求從理論與實踐相結合的角度，為高校師德師風問題的排查提供切實可行的思路和策略。希望通過這篇文章，能夠幫助更多高校同仁更好地理解師德師風排查的內涵與外延，推動師德師風建設不斷邁上新臺階。一、認識與準備：打牢師德師風排查工作的基礎1.1明確師德師風排查的重要性回想起剛進入高校工作時，我曾經對師德師風問題的嚴重性認識不足。直到一次學生代表大會上，一位學生代表泣不成聲地訴說了某位教師言行不當對自己心理造成的傷害，我才深刻體會到師德師風問題的現實影響。師德師風不僅關乎教師個人形象，更關系到學生的價值觀塑造和高校的社會聲譽。只有從根本上認識到師德師風排查的重要性，才能真正激發起全校上下的責任感和緊迫感。師德師風問題多樣且隱蔽，有時表現為課堂上的不當言論，有時又是師生關系中的越界行為，還有的則是科研誠信和學術道德方面的失范。正因如此，師德師風排查不能流于形式，而應成為高校日常管理的有機組成部分。1.2制定科學合理的排查方案排查工作不能盲目開展，需在充分調研的基礎上制定科學合理的方案。曾經參與我校師德師風專項排查時，我們邀請了多名資深教師、學生代表、心理咨詢師組成工作小組，結合學校實際情況反復討論，明確排查目標、重點、方法和時間節點。方案中明確了排查對象范圍（全體專任教師及部分兼職教師）、排查內容（教學態度、言行舉止、科研誠信、師生互動等），并細化了排查流程和責任分工。這樣一來，排查工作有據可依，效率和效果均得到保障。1.3加強宣傳教育，營造良好氛圍排查工作是一場全員參與的“自查與互查”，需要師生共同參與和支持。我們在啟動排查前，通過校園廣播、宣傳欄、微信公眾號等多渠道發布師德師風建設的重要通知，邀請師生積極反映問題。同時，舉辦多場師德師風專題講座和座談會，讓教師們深刻理解師德師風的內涵和排查的必要性。我記得有位年輕教師在講座上分享了自己的成長故事，坦言正是不斷反思和自我監督，才能不斷提升師德修養。這樣真切的交流，極大地激發了大家的參與熱情，形成了濃厚的排查氛圍。二、排查機制建設：打造系統長效的監督平臺2.1建立多層次排查體系師德師風問題往往涉及多個維度，單一機制難以全面覆蓋。我校經過實踐探索，逐步建立起黨委領導、紀檢監察、教學管理、學生監督多維聯動的排查體系。黨委作為高校的政治核心，發揮統領作用，定期召開專題會議研究師德師風建設和排查工作；紀檢監察部門則負責對師德失范行為進行深入調查和紀律審查；教學管理部門聚焦課堂教學秩序和教師教學態度；而學生作為教學活動的直接參與者，其反饋更是排查工作的重要參考。多部門協同，形成了層層把關、全方位排查的良好格局。2.2完善師德師風檔案管理師德師風問題排查離不開詳實可靠的資料支撐。學校建立了教師師德師風檔案，詳細記錄教師的教學評價、學生反饋、師德師風獎懲情況等信息。通過數字化平臺集中管理，相關部門可以實時查詢教師的師德師風數據，及時發現異常和重點關注對象。比如，某位教師連續兩年學生評價中出現負面反饋，系統自動標記提醒，便于管理者跟進調查。檔案管理的細致與科學，為排查工作提供了堅實的數據基礎。2.3設立師德師風舉報和咨詢渠道鼓勵師生群眾參與監督，是師德師風排查的重要保障。我校設立了專門的師德師風舉報郵箱和熱線電話，同時聯合學生會開通了微信舉報平臺，方便師生匿名反映問題。為了保護舉報人的合法權益，學校制定了嚴格的保密措施和反饋機制。記得有一次，一名學生匿名反映某教師存在課堂歧視行為，學校迅速啟動調查，既保護了學生權益，也維護了教師的合法權利。多渠道、多形式的舉報機制極大增強了排查工作的透明度和公信力。三、具體排查方法：精準識別問題，確保排查實效3.1深入課堂觀察與聽課評議課堂是師德師風展現的第一陣地。我們組織教學督導組隨機聽課，不僅關注教師的教學內容和方法，更注重觀察教師的言行舉止和師生互動。有一次，督導組成員在聽一門專業課時，發現教師在課堂上多次使用帶有偏見的語言，影響了學生的學習積極性。督導組隨即將情況反饋給教學管理部門，促使該教師參加師德培訓，及時糾正不當行為。課堂觀察直觀真實，是發現隱性師德問題的重要途徑。3.2開展師德師風問卷調查問卷調查是獲取廣泛師生意見的有效工具。我們設計了既涵蓋教學態度、科研誠信，也關注師生關系和職業操守的問卷，面向全校師生發放。通過數據分析，我們能夠清晰掌握當前師德師風的整體狀況和存在的突出問題。例如，調查顯示部分年輕教師對科研倫理知識掌握不足，學校據此組織專題培訓，提高教師科研道德意識。問卷調查不僅是排查手段，也成為師德師風建設的風向標。3.3召開師德師風座談會和個別談話面對復雜多變的師德問題，單純依靠量化數據常常難以洞察本質。因此，座談會和個別訪談成為了解教師思想動態和實際困難的重要方式。在一次座談會上，一位資深教授坦言，當前教師壓力大，部分年輕教師因科研和晉升壓力，難免出現急功近利行為。通過傾聽教師心聲，學校及時調整考核機制，減輕了部分教師負擔，促進了師德的提升。個別談話則幫助發現隱蔽的師德風險，做到早發現、早干預。3.4利用學生反饋和案例分析學生是師德師風建設的直接受益者和監督者。我們鼓勵學生通過定期座談、匿名信箱等形式反饋教師在教學和生活中的表現。曾有一位學生主動向學校反映，某教師在課余時間對學生提出不當要求。學校高度重視，迅速調查處理，給予教師紀律處分，并做好對學生的心理疏導。這些真實案例提醒我們，師德師風問題排查必須緊貼師生日常生活，才能有效防范風險。四、問題處理與整改：確保排查成果落地生根4.1明確責任，依法依規處理問題排查出的問題必須嚴肅處理，確保有錯必糾，有責必問。我們堅持“零容忍”態度，對師德失范行為，依據學校規章及相關法律法規，實施相應的紀律處分。例如，一位教師因學術不端被查實，不僅取消其項目資格，還暫停其教學工作。通過嚴明的紀律，使教職工切實認識到師德師風的重要性，形成震懾效應。責任明確，執行有力，是整改的關鍵所在。4.2制定個性化整改方案針對不同性質和程度的問題，我們注重因人制宜，制定個性化整改方案。部分教師因認知不足出現問題，安排其參加師德師風專題培訓和心理輔導；部分教師因思想滑坡，則實施重點監控和指導。我曾協助一位陷入師德困境的教師制定整改計劃，通過定期談話、教學觀摩和同行支持，逐步幫助其重塑職業信心和責任感。細致入微的整改措施，使問題得以根治而非簡單“頭痛醫頭”。4.3建立長效監督和回訪機制整改不是終點，而是新的起點。我們建立了長效監督機制，定期回訪整改情況，確保問題不反彈、不復發。通過設立師德師風監督小組，定期對整改教師進行跟蹤評估，及時發現新情況，調整措施。比如有教師整改后表現良好，學校予以公開表揚和激勵，形成良性循環。回訪機制讓師德師風建設成為持續性的動態過程。結語師德師風是高校教學科研的生命線，是塑造人才的精神基石。通過多年的實踐，我深刻體會到，師德師風問題排查不僅是一項制度建設，更是一場價值觀的自我革新。唯有從思想上高度重視，機制上科學完善，方法上精準有效，整改上持續推進，才能真