議論文論證邏輯框架的構建寫作文本無固定的框架與模式，但這并不意味著作文不講章法，可以隨心所欲了，這猶如興建高樓大廈，無論你創新出如何美觀的造型，但都需要堅實的框架結構來支撐。然而，部分學生在作文時，特別他們寫出的考場作文，主要表現為：一是結構殘缺不完整，二是結構混亂不清晰，三是邏輯思維不嚴密，四是主次重點不分明，五是段落層次不明顯。學生作文結構如此凌亂的主要原因是有些學生缺乏作文的結構意識和技法。中學老師講議論文寫作，習慣用的“用論據證明論點”顯然是用“部分”的論證取代了“整體”的“論證”，這就壓縮了學生的論證思維，因而導致學生論證視域的狹隘。論述不能停留在其表面現象認識上，要學會不斷追問、思考，層層深入地分析問題，探向事物的本質，文章才會走向深刻。我們以為，在寫作指導中，以訓練學生的邏輯思維為抓手，幫助學生理清行文思路，建立行文邏輯結構是關鍵環節。可是，到底如何一步一步的引領、教會學生構建議論文論證邏輯框架，我們需要掌握切實有效的方法。例1、日本豐田汽車公司，曾經流行一種管理方法，叫做“追問到底”。就是說，對公司新近發生的每一件事，都采用追問到底的態度，以便找出最終的原因。比如，公司的某臺機器突然停了，那就沿著這條線索進行一系列的追問：問：“機器為什么不轉了?”答：“因為保險絲斷了。”問：“為什么保險絲會斷?”答：“因為超負荷而造成電流太大?”問：“為什么會超負荷?

答：“因為軸承枯澀不夠潤滑。”問：“為什么軸承枯澀不夠潤滑?”答：“因為油泵吸不上來潤滑油。”問：“為什么油泵吸不上來潤滑油?”答：“因為抽油泵嚴重磨損。”問：“為什么油泵會產生嚴重磨損?”答：“因為油泵未裝過濾器而使鐵屑混入。”

追問到此，最終的原因就算找到了。例2、給油泵裝上過濾器，再換上保險絲，機器就正常運行了。如果不進行這一番追問，只是簡單地換上一根保險絲，機器照樣立即轉動，但用不了多久，機器又會停下來，因為最終原因沒有找到。美國杰佛遜大廈事件。該大廈墻體受清潔劑腐蝕嚴重，無法解決，于是開始分析：腐蝕嚴重，為何？因為清潔劑使用次數多。為何？因為燕子多導致污垢多。為何？因為蜘蛛多。為何？因為飛蟲多。為何？因為陽光充足，溫度適于繁殖。如何解決？——拉上窗簾，問題解決。作文實戰閱讀下面一則寓言，按要求作文。豬說假如讓我再活一次，我要做一頭牛，工作雖然累點，但名聲好，讓人愛憐；牛說假如讓我再活一次，我要做一頭豬，吃罷睡，睡罷吃，不出力，不流汗，活得賽神仙；鷹說假如讓我再活一次，我要做一只雞，渴有水，餓有米，住有房，還受人保護；雞說假如讓我再活一次，我要做一只鷹，可以翱翔天空，云游四海，任意捕兔殺雞。請完整理解上述材料的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。如何分析羨慕現象？請大家進行采訪式的問答，試著提出一些問題來。1.什么是羨慕？2.材料中豬與牛，鷹與雞為什么會羨慕對方？3.這樣的羨慕合乎理性嗎？哪些是不理智的羨慕？會有哪些消極影響？4.怎樣使羨慕這一心理產生積極的作用？可由此可形成結論：1.

什么是羨慕？看到他人有自己不具備的某種長處、好處或優越條件，希望自己也能擁有的心理。2.

材料中豬與牛，鷹與雞為什么會羨慕對方？因為只看到對方在某些方面比我好，源于欲望或者說追求。誰都有過羨慕別人的時候。羨慕有沒有用？有用，羨慕可以促使人們對美好的單純愿望上升為實際行動，催人上進。羨慕讓我們看到奮斗目標，讓我們為追求、為理想而熱血沸騰，它激勵著我們不斷的努力，最終實現夢想。3.這樣的羨慕合乎理性嗎？哪些是不理智的羨慕？會有哪些消極影響？只看到別人的好，看不到自己的好；只看到別人表面的成功，看不到背后付出的努力和艱辛。當羨慕使我們只看到別人表面的成功而看不到自己的優勢，我們就永遠享受不了生活本應有的快樂。當羨慕不斷攀升成為嫉妒，使我們迫切想得到一時間還不能屬于自己的東西，讓美好的愿望變成不擇手段，就會造成害人害己的悲慘結局。4.怎樣使羨慕這一心理產生積極的作用？要有正確的方向，要有行動，要擺正心態。是不是只要有行動就是好的？偷搶竊取，用不正當手段獲得，不能這樣行動；盲目模仿，東施效顰，邯鄲學步的行動不可取；努力學習，奮力追趕才是正確的行動；等等。由此可形成結論：找準方向、保持自我、付諸行動的羨慕才是有意義的。小結：在提問追問形成論證邏輯鏈條議論文寫作教學活動中提出的問題總結為這樣幾個：1.針對這則材料，我的觀點是什么？2.我如何界定自己觀點中的核心詞？3.我的觀點是針對當今社會上哪些現象提出的？4.產生這類現象的原因是什么？5.這則材料的討論給我們哪些啟發？附核心提問原因分析——即問一個“為什么”分析事件產生的原因，由表及里：(1)直接原因分析(2)根本原因分析提問、追問，到底可以問什么1.問原因——即問一個“為什么”2.問辦法——即問一個“怎么辦”3.問結果——即問一個“會怎樣”4.問對象——即問一個“關涉到哪些人事物”5.問內容-——即問一個“關涉哪些方面”問題的質量決定思維的質量探究原因的常見角度：邏輯思維講究思維的嚴密不亂，清晰有條理，而心懷作文結構的“思維導圖”是讓作文行而不亂的有效方法。如果在作文時，能夠按照作文的內在邏輯構思出一幅“思維導圖”進行有條不紊地展開，考場作文必將有章可循，避免雜亂無章了。作文“思維導圖”條理清晰，引論部分寫什么，中間的本論部分寫什么，結論如何表述，都要歷歷在目。高中階段，人的思維方式正在走向理性、邏輯與思辨，是理性精神和思辨能力養成的關鍵階段。這是培養理性精神和思辨能力的黃金時間，因此高中議論文寫作訓要運用邏輯思維來引領。考場滿分作文的訓練方法漁夫有話說考場作文從來不是一場靈感的游戲，而是一場信息的組織與技巧的比拼。它是在精讀、改寫、套用中錘煉出來的。01別幻想“靈感突現”，孩子需要的是“套路”我想問各位家長一個問題，有幾個孩子能夠在考試最后40分鐘，加上又緊張的氛圍下寫出一篇不低于800字的好文章？前面剛做完填空判斷選擇，然后又是刷閱讀、做語法題，本來腦子就已經是一團亂麻了，還怎么來襲靈感，寫出上等文章？我想絕大多數孩子此時只想“湊夠字數”吧。在這種狀態下，還要求孩子原創、有深度、有情感，無異于讓他在沙漠中種出玫瑰。所以，家長要明白一點：考場作文更像做題，不是創作文學作品。我們與其逼孩子“現寫”，不如引導他們掌握幾種高分寫作模板和常見情感話題，積累好素材，套用得當，才是王道。02不是所有作文都能“教”，尤其是散文很多老師拼命想教會孩子寫“感人至深”的散文，卻忽略了一點——散文極其依賴作者本身的個性和氣質。那些文學大佬、著名作家們能把一段回憶寫得蕩氣回腸，那是因為有著豐富的人生閱歷和幾十年讀書寫作熏陶出來的。而我們大多數的孩子平時不是在學習就是在做題，不是在補課就是在改錯，從哪兒來那么多的“真情實感？”如果你非要強求他們“寫這寫那”，往往寫出來的就是流水賬。更現實的策略是：教會孩子如何“改寫”與“套用”別人的優秀文章，把別人的框架變成自己的表達，而不是空談“寫得走心”。03會改、會套，才是真的“有準備”作文素材的積累，并不是靠死記硬背幾篇范文就能解決的。那些一字不差背下來的文章，往往到了考場反而寫不出來，因為孩子根本沒理解其中的邏輯和節奏。在這里我推薦幾個非常有效的做法：①學會“縮編”：從課外雜志中挑出好的散文，把它改寫成短小的記敘文；②學會“升級”：把自己寫過的作文拿來改，換掉幾個段落，替換更好的句子，再加工一遍；③學會“通用”：準備幾個經典素材，比如“寫景”“寫事”“寫人”“情感”等等，幾乎可以覆蓋大部分作文題目。素材只有經過自己的“消化與再創作”，才能真正變成“考試可用”的儲備。04作文的真相：寫得快，不如寫得熟不少家長問：“孩子寫得慢，是不是思維跟不上？”其實，考場作文的節奏從來就不是靠“想出來”的，而是靠“準備好的東西”快速輸出。孩子越熟悉文章結構，越清楚“開頭怎么引、結尾怎么收”，考試時就越不容易慌張。我再說一遍：在當前應試大