小學語文教研組閱讀寫作結合推廣計劃一、制定推廣計劃的背景與意義長年教學中，我發(fā)現(xiàn)學生普遍存在“讀不深、寫不活”的問題。許多孩子在面對課文時，只停留在機械理解，缺乏深入感悟；寫作時則困擾于內容空洞、語言單調。這種現(xiàn)象不僅影響他們語文成績，更阻礙了他們綜合素養(yǎng)的提升。語文教學不能再停留在單一的“講”與“練”上，閱讀與寫作的結合成為必然選擇。記得去年的一次課堂，我讓學生讀一篇描寫秋天的散文，隨后寫了一段自己的秋天記憶。剛開始，孩子們寫得零散，語言平淡。于是我?guī)ьI他們細讀文中細節(jié)，體會作者的情感與表達技巧，再次寫作時，文字竟然活了起來，情感也真切了許多。這次教學讓我深刻感受到閱讀與寫作相輔相成的力量。推廣閱讀寫作結合，不僅能提升學生語言文字的運用能力，更能培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思考力。從長遠看，這也是落實素質教育、培養(yǎng)未來人才的重要路徑。二、推廣計劃的目標與原則1.目標設定（1）提升學生的閱讀理解力和審美能力通過引導學生深度閱讀課文，掌握理解方法，體驗文章情感與意境，促使學生從表層理解邁向深層感悟。（2）激發(fā)學生的寫作興趣和表達欲望借助閱讀積累素材，培養(yǎng)寫作靈感，讓孩子們敢于表達內心感受，寫出真情實感的文章。（3）實現(xiàn)閱讀與寫作教學的有機融合構建“以讀促寫、以寫深化閱讀”的教學機制，打破以往教學中閱讀和寫作“兩張皮”的局面。（4）培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力通過小組閱讀討論、寫作分享等多樣形式，促進學生自主學習和互助交流。2.推廣原則（1）以學生為主體，尊重個體差異鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和理解進行閱讀和寫作，注重因材施教。（2）注重過程體驗，強調情感共鳴教學不僅關注知識傳授，更關注學生的情感體驗，讓閱讀和寫作成為心靈的交流。（3）結合實際，貼近生活選擇貼近學生生活的閱讀材料，寫作題材貼近孩子們的真實體驗。（4）持續(xù)推進，循序漸進計劃分階段實施，逐步深化，確保推廣效果扎實可見。三、具體實施方案1.閱讀教學的深化改革（1）精選閱讀材料，豐富閱讀類型我們教研組將精選適合小學生的優(yōu)秀課外讀物，包括童話故事、散文隨筆、經典名著節(jié)選等，確保內容豐富且富有啟發(fā)性。通過多樣化的文本，讓孩子們接觸不同的寫作風格和表達方式。（2）開展深度閱讀活動每月至少組織一次“主題閱讀”，圍繞一個主題（如“家鄉(xiāng)的美”、“季節(jié)的變化”）引導學生精讀相關文章，開展小組討論，分享感受。教師引導學生學習作者寫作的技巧和情感表達，培養(yǎng)批判性思維。（3）閱讀筆記與讀書報告鼓勵學生養(yǎng)成閱讀筆記的習慣，摘錄喜歡的句子，寫下自己的感想和疑問。定期撰寫讀書報告，鍛煉歸納總結與口頭表達能力，也為后期寫作積累素材。2.寫作教學的創(chuàng)新實踐（1）以閱讀為寫作素材源泉寫作教學緊密結合閱讀內容，設計寫作題目時參考學生閱讀過的文章，讓他們借鑒文本中的表達方法和情感體驗，寫出有“生命力”的文章。（2）分層次寫作訓練針對不同年級和不同寫作基礎的學生，制定分層次的寫作訓練方案。對基礎薄弱的學生，重點訓練寫作的基本結構和語言表達；對寫作能力較強的學生，鼓勵他們嘗試豐富內容和藝術表現(xiàn)。（3）寫作過程的細致指導注重寫作的全過程指導，從構思、起草、修改、定稿，到最后的分享展示，教師全程跟進，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，改進表達。特別強調修改環(huán)節(jié)，讓學生學會發(fā)現(xiàn)和自我完善。（4）組織寫作分享會定期舉辦班級或年級的寫作分享會，邀請學生朗讀自己的作品，進行同伴評價和教師點評，營造良好的寫作氛圍，激發(fā)寫作熱情。3.閱讀與寫作結合的教學活動設計（1）“讀寫結合”主題單元設計制定以“讀寫結合”為核心的教學單元，如“我眼中的春天”“難忘的一次旅行”等。每個單元包括閱讀指導、寫作訓練、作品分享等環(huán)節(jié)，確保閱讀與寫作教學緊密銜接，不斷深化。（2）建立“語文學習共同體”組織學生以小組為單位開展讀寫活動，小組成員共同閱讀、討論，協(xié)作完成寫作任務。通過合作學習，培養(yǎng)團隊意識和表達能力。（3）開展家校合作的閱讀寫作活動邀請家長參與孩子的閱讀寫作指導，例如親子共讀、家庭寫作小練習等，形成家校合力，促進學生良好語文習慣的養(yǎng)成。四、資源保障與教師培訓1.優(yōu)質教學資源的建設教研組將整合校內外優(yōu)質閱讀材料和寫作范例，建立“閱讀寫作資源庫”，供教師和學生隨時查閱使用。同時，配備必要的閱讀工具和寫作輔助軟件，提升教學效率。2.教師專業(yè)能力提升開展針對語文教師的閱讀教學與寫作指導培訓，邀請資深語文專家講座，分享最新教學理念和實用策略。定期開展教師教研活動，交流經驗，反思教學。3.教學效果的監(jiān)測與反饋制定科學的評估標準，定期檢測學生的閱讀理解能力和寫作水平，結合課堂觀察、作業(yè)批改和學生自評，形成反饋報告，為下一步教學調整提供依據(jù)。五、推廣計劃的階段安排與預期成果1.第一階段：試點探索（1-3個月）選擇兩個班級作為試點，實施“讀寫結合”教學單元，收集學生作品和教學反饋，分析存在的問題。通過試點積累經驗，為全面推廣做準備。2.第二階段：全面推廣（4-9個月）將試點經驗推廣到全校各班，開展多樣化的讀寫活動，組織寫作比賽和閱讀分享會，營造濃厚的語文學習氛圍。加強家校合作，擴大影響力。3.第三階段：總結提升（10-12個月）對全年的推廣工作進行系統(tǒng)總結，評估學生語文素養(yǎng)的提升情況，梳理教學經驗，完善教學方案。總結推廣成效，形成可持續(xù)發(fā)展的長效機制。4.預期成果學生的閱讀興趣明顯提升，能夠進行深度理解與思考。寫作能力顯著增強，作品內容豐富、生動，表達真切。教師教學理念更新，教學方法更加多樣化和科學化。形成良好的語文教研氛圍，推動學校語文教學整體提升。六、真實案例分享去年，我所在的四年級班級開展了“我眼中的家鄉(xiāng)”主題讀寫活動。我們首先閱讀了幾篇關于家鄉(xiāng)風物的散文，老師帶領同學們細細品味每一處描寫的細節(jié)和情感。學生們紛紛用筆記記錄下心中印象最深的句子。接下來，我讓孩子們寫一篇描寫家鄉(xiāng)的短文。一位平時寫作不太自信的小男孩，寫了短短三句，內容簡單而平淡。我和他一起回顧閱讀文章，幫他梳理家鄉(xiāng)的特點，鼓勵他用五感去感受家鄉(xiāng)的聲音、氣味和色彩。經過反復修改，他的文章變得生動起來，字里行間流露出濃濃的鄉(xiāng)情。最后，他在班級分享會上朗讀自己的作品，眼中閃爍著自豪的光芒。這次經歷讓我深刻體會到，閱讀與寫作結合的力量，不僅提升了學生的語言能力，更激發(fā)了他們的表達欲望和自信心。七、總結與展望回望這份推廣計劃的制定過程，我更加堅信閱讀與寫作的結合是小學語文教學發(fā)展的必由之路。這不僅是一項教學策略，更是一種教育理念的體現(xiàn)。它強調學生的主體地位，注重情感與思維的雙重發(fā)展，注重生活經驗與語言表達的融合。未來，我希望通過持續(xù)的努力，帶領教研組全體教師不斷探索和實踐，將這份推廣計