開江縣事業單位公開招聘中小學教師35名筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C分析：教育的相對獨立性體現在教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性等方面，所以教育與社會發展不平衡表明其具有相對獨立性。依賴性不是教育特性；繼承性強調對以往教育的繼承；歷史性強調不同時期教育特點不同。3.學校教育在人的身心發展中起（）。A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用，它可以按照一定目的、有計劃地對人施加影響。制約作用表述不準確；個體的主觀能動性起決定作用；學校教育并非輔助作用。4.我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。A.陶行知B.楊賢江C.徐特立D.蔡元培答案：D分析：蔡元培被毛澤東稱頌為“學界泰斗，人世楷模”。陶行知提出生活教育理論；楊賢江是我國最早用馬克思主義論述教育問題的教育家；徐特立是革命教育家。5.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D分析：教師勞動的創造性主要表現為因材施教、教學方法的不斷更新和創造性地運用教育規律等。教師主要任務不是進行科學發現、技術發明和對未知領域探索。6.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，其中心問題是開設哪些科目。學科順序、教學時間等也是課程計劃內容，但不是中心問題；教學方法屬于教學層面。7.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了知識才能進一步鞏固和運用。感知教材是起點；鞏固知識是必要環節；運用知識是目的。8.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體的領導者D.學生靈魂的塑造者答案：A分析：教師的首要角色是知識的傳授者，通過教學活動將知識傳遞給學生。學者和學習者強調教師自身學習；集體領導者側重于班級管理；學生靈魂的塑造者是教師重要角色，但不是最首要的。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面教育力量是班主任工作內容，但不是中心環節。11.教育心理學的創始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B分析：桑代克1903年出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也被稱為教育心理學的創始人。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納提出認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。12.學生學習了直角、銳角、鈍角、平角、周角等概念之后，再學習“角”這種概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.命題學習答案：A分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。“角”的概念概括水平高于直角、銳角等，所以是上位學習。下位學習是從一般到特殊；并列結合學習是新知識與認知結構中原有觀念既非上位關系又非下位關系；命題學習是學習由若干概念組成的句子的復合意義。13.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.醞釀效應答案：B分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是從其他事物上發現解決問題的途徑和方法；醞釀效應是在反復探索一個問題的解決而毫無結果時，把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾星期，然后再回過頭來解決，這時常常可以很快找到解決方法。14.小明為了獲得老師和家長的表揚，學習非常刻苦，他的學習動機表現為（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.求知欲答案：C分析：附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要；自我提高內驅力是個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要；求知欲屬于認知內驅力范疇。15.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。16.品德形成的標志是（）。A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養成D.價值內化答案：C分析：道德行為習慣的養成是品德形成的標志。道德信念是推動個人產生道德行動的強大動力；道德評價能力是指運用已有的道德觀念對行為的是非、好壞、善惡進行評定和判斷的能力；價值內化是將外在價值轉化為個體內在價值。17.學生的學習主要以間接經驗為主，所以學生要對所學知識進行（）。A.領會B.檢查C.鞏固D.理解答案：C分析：學生以學習間接經驗為主，所學知識不經過鞏固容易遺忘，所以要對所學知識進行鞏固。領會、理解是學習過程中的環節；檢查是對學習效果的檢驗。18.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，它是學生將外部的行為準則內化為自己的行為準則，自覺地遵守紀律。教師促成的紀律、集體促成的紀律和任務促成的紀律都有一定外部約束性。19.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略，設置目標屬于計劃策略。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。20.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。21.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實行；癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。22.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法是（）。A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業法答案：C分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學方法。23.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，是學校進行全面發展教育的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理工作。24.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）。A.學校教育對智力的影響B.社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環境對智力的影響答案：B分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強調社會實踐對智力的影響。題干未涉及學校教育、遺傳和家庭環境對智力的影響。25.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改造”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.陶行知答案：C分析：杜威主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改造”。夸美紐斯強調泛智教育；赫爾巴特是傳統教育學代表；陶行知提出生活教育理論，受杜威影響，但表述有區別。26.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A分析：教學從本質上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界，并以此促進自身發展的過程。教學是教師教和學生學的統一活動，課堂活動表述不準確。27.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師走動和用手勢屬于活動的對象，更容易被學生感知。強度律強調刺激物的強度要達到一定程度才能被人清晰感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象就越容易被感知；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。28.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話等表現符合恐怖癥癥狀。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。29.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，是衡量一個測驗正確性的重要指標。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。30.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方法和措施；教育反響表述不準確；教育靈感強調突然獲得的靈感。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育現代化的主要內容有（）。A.教育觀念現代化B.教育內容現代化C.教育管理現代化D.教育條件設備現代化答案：ABCD分析：教育現代化包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育管理現代化、教育條件設備現代化等多個方面，這些方面相互關聯、相互影響，共同推動教育的發展。2.下列屬于我國全面發展教育組成部分的有（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD分析：我國全面發展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。這幾個方面共同促進人的全面發展。3.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是起始階段；領會知識是中心環節；鞏固知識是必要環節；運用知識是目的；檢查知識是對學習效果的檢驗。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育途徑包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等，此外，共青團、少先隊組織的活動等也是德育途徑。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規模、班級的性質（如班級的類型、風氣等）、對教師的期望等。不同因素會對課堂管理產生不同程度的影響。6.下列屬于學習遷移的現象有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了知識的遷移應用；溫故知新是通過復習舊知識獲得新知識，也涉及學習遷移。7.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABCD分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向、培養全面發展的人、注重提高全民族素質、教育與生產勞動相結合等方面。8.教師的職業形象包括（）。A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.社會形象答案：ABC分析：教師的職業形象包括道德形象（最基本形象）、文化形象（核心形象）、人格形象（學生親近教師的首要因素）。社會形象不是教師職業形象的分類。9.良好的記憶品質包括（）。A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性答案：ABCD分析：良好的記憶品質包括敏捷性（記憶的速度快）、持久性（記憶保持時間長）、準確性（記憶內容準確無誤）、準備性（能及時從記憶中提取所需知識）。10.下列屬于創造性思維特征的有（）。A.流暢性B.靈活性C.獨創性D.深刻性答案：ABC分析：創造性思維的特征包括流暢性（在短時間內產生大量觀念的能力）、靈活性（思維能靈活變換角度）、獨創性（產生新穎獨特的觀念）。深刻性是思維品質的一個方面，但不屬于創造性思維的特征。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的、有意識地培養人的社會活動，這是人類社會特有的現象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤分析：教育活動很早就存在，但教育學作為一門獨立學科是近代才出現的。在很長一段時間里，教育活動存在，但并沒有形成系統的教育學理論。3.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確分析：教師的根本任務是教書育人，既