1《小蝌蚪找媽媽》公開課一等獎創新教學設計1《小蝌蚪找媽媽》教學設計

教材分析

《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文，以淺顯易懂的語言講述了小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不斷成長變化，最終找到媽媽的故事。課文配有多幅精美的插圖，與文字相得益彰，能幫助學生更好地理解課文內容。文章結構清晰，情節生動有趣，非常適合低年級學生閱讀。通過學習這篇課文，學生不僅能學到關于動物生長變化的科學知識，還能在閱讀中感受親情，培養觀察力和想象力。

學情分析

一年級的學生對周圍世界充滿好奇心，喜歡生動有趣的故事。他們已經有了一定的識字基礎和閱讀經驗，但對于較長篇幅的課文，在理解上可能還存在一定困難。在情感方面，他們對事物的認知較為直觀，對于小蝌蚪找媽媽這樣充滿童趣的故事容易產生興趣，但在體會角色情感和領悟故事道理上需要教師引導。同時，學生的觀察能力和想象力有待進一步發展，教師可通過課文插圖和相關問題啟發學生思維。

教學目標

1.認識“塘、腦"等14個生字，能正確書寫“兩、就”等10個字，理解"池塘、黑灰色、迎上去”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀時能讀出不同角色的語氣。

3.通過學習課文，了解小蝌蚪變成青蛙的過程，明白從小要學會獨立生活，遇事主動探索的道理。

4.借助插圖，展開想象，感受故事的趣味性，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重點

1.識字寫字教學，引導學生掌握生字的讀音、字形和字義。

2.理解課文內容，了解小蝌蚪斗的生長變化過程以及它們在不同階段的形態特點。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是分角色朗讀。

教學難點

1.理解青蛙生長過程中身體發生的變化，如“長出后腿"長出前腿”尾巴變短"等，并能用自己的話準確描述。

2.體會文中角色的情感變化，在分角色朗讀中讀出不同角色的語氣和心情。

教學過程

(一)導入新課

1.播放一段小蝌蚪在池塘里游動的視頻，提問：“同學們，你們知道這是什么小動物嗎"引導學生回答出“小蝌蚪”。

2.接著問："那你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎"引出課題《小蝌蚪找媽媽》,并板書課題。

(二)重難點講解

1.識字寫字教學

出示生字詞卡片，采用多種方式認讀，如開火車讀、齊讀、個別讀等。重點指導"塘、迎、頂”等字的讀音，強調“腦"的聲母是n,不是I。

引導學生觀察生字的字形，分析結構。例如”塘"是左右結構，左邊是“土”,右邊是"唐";“腦”是左右結構，左邊是“月",右邊部分要注意筆畫的書寫順序。

教師示范書寫生字，邊寫邊強調筆畫的位置和書寫規范。學生在田字格中練習書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤

2.理解課文內容

初讀課文，要求學生標出自然段序號，思考課文講了一個什么故事。讀完后，指名學生簡單概括。

精讀課文，逐段分析。

第一段：引導學生觀察插圖，理解"池塘”的意思。提問：“小蝌蚪長什么樣"引導學生從文中找出相關語句，

畫出描寫小蝌蚪外形的句子，如“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。"讓學生體會小蝌蚪的可愛。

第二至六段：小蝌蚪找媽媽的過程是重點。引導學生思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰它們是怎么說的怎么做的讓學生找出相關段落，分角色朗讀。在朗讀中，引導學生體會小蝌蚪著急、疑惑的心情，以及鯉魚阿姨和烏龜熱情、耐心的態度。同時，通過對比朗讀，讓學生感受不同角色語氣的不同。例如，小蝌蚪

問：“我們的媽媽在哪里呢"要讀出急切的心情；鯉魚阿姨回答：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧!”語氣要親切、溫和

在講解過程中，結合插圖，幫助學生理解小蝌蚪的生長變化。如小蝌蚪先長出兩條后腿，過了幾天，長出兩條前腿，又過幾天，尾巴變短了，最后尾巴不見了，變成了一只小青蛙。讓學生觀察插圖中小蝌蚪和青蛙的樣子，說說它們的區別，加深對課文內容的理解。

3.體會角色情感與道理

組織學生討論：小蝌蚪為什么找不到媽媽會很著急當它們找到媽媽時，心情是怎樣的引導學生結合課文內容，體會小蝌蚪在尋找過程中的情感變化。

引導學生思考：從小蝌蚪找媽媽的故事中，你明白了什么道理讓學生自由發言，教師總結歸納，如遇到困難要多問、多觀察，學會獨立生活等。

(三)課堂小結

1.回顧本節課所學內容，包括生字詞、小蝌蚪的生長變化過程以及故事所蘊含的道理。

2.強調分角色朗讀的要點，鼓勵學生在課后繼續練習朗讀。

(四)拓展延伸

1.讓學生回家后觀察一種小動物的生長過程，可以把觀察到的內容畫下來或寫下來，下節課在班級里分享。

2.推薦相關的繪本或故事書，如《蝴蝶的成長》《小種子》等，讓學生進一步感受生命的奇妙和成長的樂趣。

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