《雨的四季》公開課一等獎創新教案設計《雨的四季》教案設計

一、教學目標

（一）知識與能力目標

會寫“苞、棱、謐"等字，會讀并理解“靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、咄咄逼人”等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，理清文章脈絡，即對雨在四季中不同特點的描繪以及作者對雨的喜愛之情。

（二）過程與方法目標

通過朗讀與體會，學習作者通過細致觀察、比喻、擬人等修辭手法以及調動多種感官刻畫景物的方法，品味文章的語言特色，提高對文學作品的鑒賞能力。

（三）情感態度與價值觀目標

使學生在欣賞雨在四季中不同美景的描寫中，產生對大自然的熱愛之情的共鳴；培養學生細心觀察生活的精神；陶冶學生熱愛生活、熱愛自然的情操。

二、教學重難點

（一）教學重點

引導學生領悟文中描寫四季雨景的段落，體會作者如何運用修辭和多感官描寫使景物生動形象，這是學生理解文章的關鍵，也是教材為達成教學目標要求學生熟練掌握的內容，同時參考了課后練習題對景物描寫的探究方向。

（二）教學難點

學生對教材中作者蘊含在字里行間的情感以及文章所展現的詩意不易理解。文中除寫景外，情、景交融，作者對雨的喜愛和贊美之情貫穿全文，還體現了對生命、對自然的熱愛，這是學生較難深入把握的地方，需結合生活實際引導其體會。

三、教學過程

（一）導入環節（5分鐘）

在黑板上寫下“雨"字，簡單幾筆勾勒出幾滴雨落下的簡筆畫，隨即提出問題：“古往今來，無數文人墨客對雨情有獨鐘，留下了諸多描繪雨的佳句，如韓愈的‘天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無’，蘇軾的‘黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船’，李商隱的‘秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲’，孟郊的‘楚水結冰薄，楚云為雨微’。雨在他們筆下有著不同的情態和韻味。今天，讓我們一同走進劉湛秋先生的《雨的四季》，去領略雨在不同季節的獨特魅力。”

（二）講授新課——初讀（8分鐘）

自主學習：

給學生們3分鐘時間，讓他們自主默讀課文，要求圈出生字詞，標記自然段序號，同時梳理出文章的大致結構，初步感知文章內容。

用2分鐘時間，以PPT展示本課的生字詞，像“花苞（bāo）"彩棱鏡（léng）”“靜謐（mì）"高邈（miǎo）”“蒞臨（lì）"吝嗇（lìnsè）”“淅淅瀝瀝（xīlì）"咄咄逼人（duō）”“粗獷（guǎng）"等，強調易錯讀音、字形及釋義，讓學生們齊聲朗讀兩遍，加深對生字詞的記憶。

檢查反饋：

最后3分鐘，邀請幾位學生朗讀課文片段，檢查學生是否讀得正確、通順，以及他們在默讀過程中對文章結構的初步把握情況，看看他們能否大致說出文章是圍繞四季雨的哪些特點來寫的。

（三）講授新課——析讀（15分鐘）

整體感知（5分鐘）

展示問題：“默讀課文，把握文章大意，理清文章脈絡。”引導學生思考后回答，如第一部分（第1段）是概述，表達作者對雨的歡喜之情；第二部分（第2至5段）是文章主體，生動細致地描繪各個季節的雨的形象和特點；第三部分（第6、7段）是文章收尾，作者直抒胸臆，表達對四季雨的贊美、渴望，并板書這些內容。

具體研讀（10分鐘）

春雨（3分鐘）：播放春雨的配樂朗讀音頻，讓學生們邊聽邊思考：“這一段作者主要寫了哪幾層意思？經春雨洗淋后的不同景物的情態，可以反映出春雨的哪些特點？"引導學生分析出這段共有五層意思，總結出春雨的特點是清新、潤澤、甜美，并板書這些關鍵詞。同時，讓學生們想象自己站在春雨中，感受春雨帶來的清新與活力。

夏雨（3分鐘）：播放夏雨的配樂朗讀音頻，讓學生們邊聽邊思考：“作者寫夏雨大致有幾層意思？哪些詞語可以概括夏雨的特點？”引導學生分析出這段大致分兩層意思，總結出夏雨的特點是熱烈、粗獷、奔放，并板書這些關鍵詞。同時，讓學生們回憶自己經歷過的夏雨，說一說夏雨給自己的感受。

秋雨（2分鐘）：播放秋雨的配樂朗讀音頻，讓學生們邊聽邊思考：“作者寫秋雨大致有幾層意思？作者筆下的秋雨有哪些特點？"引導學生分析出這段可以分成三層意思，總結出秋雨的特點是沉靜、端莊、深情，并板書這些關鍵詞。同時，讓學生們想象秋雨中的景象，體會秋雨帶來的靜謐與深沉。

冬雨（2分鐘）：播放冬雨的配樂朗讀音頻，讓學生們邊聽邊思考：“作者寫冬雨大致有幾層意思？作者筆下的冬雨有哪些特點？”引導學生分析出這段可以分成兩層意思，總結出冬雨的特點是自然、平靜、純潔，并板書這些關鍵詞。同時，讓學生們討論冬雨與春雨、夏雨、秋雨寫法的不同，體會作者從雨過渡到雪的巧妙轉換。

（四）講授新課——品讀（8分鐘）

品手法（4分鐘）

讓學生們在小組內交流討論：“文中運用了哪些修辭手法來描寫景物？請分別舉例說明這些修辭手法的表達效果。"各小組推選代表進行發言，在黑板上記錄關鍵信息。例如，對于比喻修辭，學生們可能會提到“樹發芽，經春雨洗禮后有著難以想象的顏色和神態；花苞沾上雨滴分外嬌媚；小草像復蘇的蚯蚓翻身，發出一種沙沙之聲；空中掛著水霧絲簾，空氣變得甜潤；春雨驅走冬天”這些語句，引導總結出作者運用細膩的描寫和比喻手法展現了春雨的特點；對于擬人修辭，像“花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長”，引導體會賦予花草樹木人的情態，表現出大自然的生機勃勃。同時，引導學生關注文章多感官描寫的手法，如在描寫夏雨時，從視覺（云、雨的狀態）、觸覺（把人澆個透）、聽覺（夏雨交響曲）等角度，使描寫更加細膩、立體，讓學生仿佛身臨其境。通過對這些手法的品析，讓學生們明白作者是如何巧妙運用寫作技巧讓景物活靈活現的。

品情感（4分鐘）

引導學生聯系生活實際，思考：“你在生活中是否也感受過不同季節雨的魅力？當時的你有著怎樣的心情？”給予學生1-2分鐘思考時間后，開展小組分享，之后班級交流。隨后，拋出問題：“文中除了描寫四季雨的美景外，字里行間還蘊含著作者怎樣的情感？從哪些語句中可以感受到？"引導學生深入挖掘文章情感，如從“我喜愛雨，無論什么季節的雨，我都喜歡”體現出作者對雨的歡喜之情；從“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動"體會到作者對雨的愛戀以及對生命、自然的熱愛之情，鼓勵學生在生活中也要善于發現雨的美好，熱愛大自然。通過這樣由景入情、聯系自身的方式，讓學生們更深刻地體會文章情感，實現情感共鳴。

（五）鞏固練習（5分鐘）

練習設計：

給學生們發放提前準備好的練習題，第一題是詞語運用練習，讓學生們用“靜謐”“高邈"等生字詞造句，以鞏固字詞知識，加深對詞語含義及用法的理解，計劃2分鐘完成。

第二題是仿寫句子練習，給出“當田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了”這個句子，讓學生們模仿其修辭手法及描寫手法，寫一個描寫家鄉某個季節的句子，旨在鍛煉學生對文章語言特色的模仿運用能力，給予3分鐘時間。

練習反饋：

在學生完成后，隨機抽取幾位學生的造句和仿寫答案進行現場點評，指出用詞不當、修辭運用不合理的地方，同時對完成得較好的答案進行表揚展示，以此加深學生對字詞運用和寫作手法的掌握。

（六）歸納小結（2分鐘）

引導學生們一起回顧本節課所學內容，先讓幾位學生發言，說一說自己學到了什么，包括字詞積累、文章結構、寫作手法以及作者情感等方面。在此基礎上，進行總結補充：“這堂課我們一同走進了劉湛秋先生的《雨的四季》，領略了雨在不同季節的獨特魅力，感受了春雨的清新、夏雨的熱烈、秋雨的沉靜和冬雨的自然。我們學習了作者運用多種修辭手法和多感官描寫來刻畫景物的方法，體會到了作者字里行間對雨的喜愛與贊美之情，以及對生命、自然的熱愛。希望大家能像作者一樣，善于發現生活中美好，用細膩的筆觸記錄下身邊的點滴。”

（七）作業安排（1分鐘）

布置以下作業：

識字寫字：抄寫本課生字詞各三遍。

閱讀培養：熟讀課文，達到能夠背誦的程度。

寫作練習：運用所學的修辭手法和描寫方法，寫一篇300字左右的短文，描寫家鄉某個季節的雨，要寫出雨的特點，表達自己的情感。

閱讀拓展：課后閱讀劉湛秋的詩歌作品《中國的土地》，體味作家不同體裁作品的風格