選擇性必修中冊第一單元沐浴先哲智慧，點亮人性光輝——第一單元大單元教學設計教學目標

本任務群研習的內容是“自然科學和社會科學論文、著作”，研習目的是“引導學生體會和把握科學與文化論著表達的特點，提高閱讀、理解科學與文化論著的能力，開闊視野，培養求真務實的科學態度和勇于探索創新的精神。”重點難點1.閱讀相關作品，初步接觸人文社科經典論著，了解這些論著的觀點及其形成的歷史背景，體會其理性探索的精神。2.抓住主要概念，把握核心觀點，理清論述思路，感受強大的思想力量和邏輯力量。3.體會社科經典論著的表述方式，把握文章的論證、論辯藝術和嚴密、準確的語言風格。4.積極思考社會現象，深化對問題的認識，提高觀點的深刻性，提升理性思維水平。任務活動1.認識思想魅力，感受哲人情懷2.訓練思辨能力，提升思維品質3.學習論證技巧，習得論證方法4.辨析論證語言，學習理性表達教學課時【單元課時安排】共17課時（1）《社會歷史的決定性基礎》（2課時）（2）《改造我們的學習》（2課時）（3）《人的正確思想是從哪里來的？》1課時）（4）《實踐是檢驗真理的唯一標準》（2課時）（5）《修辭立其誠》（2課時）（6）《憐憫是人的天性》（2課時）（7）《人應當堅持正義》（2課時）（8）群文閱讀《修辭》《憐憫》《人應當》：（1課時）（9）專題：立論方式及論述思路專題（1課時）（10）論證方法專題：舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證（2課時）課時內容課時

主要內容

主要解決問題

第1-2課時《社會歷史的決定性基礎》恩格斯針對當時歪曲馬克思的觀點、篡改歷史唯物主義的基本原理帶來的思想混亂，以經濟關系為核心概念，用舉例論證、比喻論證等方法鮮明準確且生動形象的分析了經濟關系與社會、歷史之間的辯證關系，讓我們感受到馬克思的唯物辯證史觀的精神力量。

第3-4課時

《改造我們的學習》毛澤東針對黨內的學風問題，從為什么要改造，怎么改造角度出發，用舉例、比喻、對比等論證方式鮮明準確生動地表明了要改造我們的學習這一觀點，讓我們認識到了理論聯系實際這一馬克思主義學風。課時內容課時

主要內容

主要解決問題

第5課時《人的正確思想是從哪里來的？》馬克思針對當時農村工作者的思想認識，用道理論證論述人的正確思想的來源，從認識的兩次飛躍教育我們的同志要進行辯證唯物論的認識論的學習，語言準確嚴明，通俗易懂。課時內容課時

主要內容

主要解決問題

第6-7課時《實踐是檢驗真理的唯一標準》作者回應當時社會“解放思想”的呼聲，提出實踐是檢驗真理的唯一標準，善于運用經典理論文獻和典型事例，立論與駁論相結合，用準確鮮明的語言引導我們準確把握理論與實踐的關系。課時內容課時

主要內容

主要解決問題

第8-9課時《修辭立其誠》張岱年針對當時有的作家、文人學者急功近利的情況，提出作文、為人都要“立其誠”。圍繞“誠”這個核心概念，闡釋其內涵，層層深入，用舉例、引用論證的方式準確平實易懂地傳遞觀點。課時內容課時

主要內容

主要解決問題

第10-11課時《憐憫是人的天性》盧梭采用先破后立的方式，對霍布斯的觀點進行多方位的批駁，最后提出自己的觀點——憐憫是人的天性并從憐憫的“天性”，與自愛心的區別，對自愛心及整個人類的意義三個方面論證，語言準確嚴密，蘊含人文關懷。課時內容課時

主要內容

主要解決問題

第12-13課時《人應當堅持正義》通過對話，在蘇格拉底追問中，辨析“正道”“道義”“道理”“正當”等“正義”理念，語言生動活潑。課時內容課時

主要內容

主要解決問題

第14-15課時群文閱讀《修辭》《憐憫》《人應當》以“人性”“做人應當遵循的基本原則”為主題學習。第16-17課時

立論方式及論證方法專題》舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證教學過程

任務1：通讀課文，結合課后學習提示，明確瓦爾特·博爾吉烏斯提出了什么問題，恩格斯又是如何回答的。梳理閱讀過程中的主要問題，一邊閱讀一邊圈畫，組織師生討論。任務2：梳理文章主要觀點，劃分文章層次，填寫表格，為文章做內容和結構示意圖。1-2課時《社會歷史的決定性基礎》任務活動《社會歷史的決定性基礎》內容和結構示意圖：任務活動小專題閱讀《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的？》任務活動任務1：快速閱讀《改造我們的學習》，圈畫出作者的觀點，梳理文章的論述層次，做結構示意圖。任務2：繼續學習《改造我們的學習》，標注作者的論述方法，嘗試給本文的論述語言進行分類，并作分析。任務3：快速閱讀《人的正確思想是從哪里來的？》，整合兩篇課文，嘗試對毛澤東的論證藝術作出梳理和歸納。任務活動《改造我們的學習》內容和結構示圖任務活動《改造我們的學習》的論證方法、論述語言知識卡片任務活動任務：自讀課文，快速圈畫文章的主要內容，認識社會實踐的重大意義，理解中國社會變革的步伐，梳理主要觀點，學習論證方法。6-7課時《實踐是檢驗真理的唯一標準》任務活動第一，在規定時間里（預計10~15分鐘），拿筆讀書，快速閱讀，訓練閱讀速度，快速把握一篇長文的主要內容和基本結構。第二，分組學習，每一個小組做出一張思維導圖或結構示意圖，不求完全一致，但要大致反映出本文的主要內容和基本框架。第三，選取文中的一到兩種論證方法，練一練分析能力；教師可以出示思考題。第四，課外查找“兩個凡是”資料，想一想為什么“解放思想”會成為時代變革的號角和呼聲，將所思所想制作成一張知識卡片。任務活動《實踐是檢驗真理的唯一標準》內容和結構示圖任務活動思考題：（1）一篇議論性文章的思辨性，有時候是通過立論和駁論相結合體現出來的，本文在這方面作出了有效的嘗試。請從文中選取一兩例，簡要分析這樣寫的好處。（此題旨在學習論述方式）（2）本文通篇都在討論實踐是檢驗真理的唯一標準，請問：一、二部分和三、四部分是怎樣的關系？試作分析。（此題旨在掌握論證結構，厘清結構上的邏輯關系）任務活動小專題閱讀

《社會歷史的決定性基礎》

《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的？》《實踐是檢驗真理的唯一標準》任務活動任務：快速閱讀四篇課文，學習馬克思主義唯物史觀，認識經濟基礎和上層建筑、理論與實踐之間的關系。注意，不要干巴巴地學習理論文字，應結合具體實例進行分析和討論。可結合改革開放四十年中具體實例進行研討，如家庭聯產承包責任制，深圳、珠海、廈門和汕頭特區建設，上海浦東對外開放等。學生應該先充分搜集、整理材料，理出頭緒，再結合四篇課文的理論思想進行學習。可撰寫學習報告或評價報告。任務活動

小專題閱讀：《修辭立其誠》《憐憫是人的天性》《人應當堅持正義》任務活動任務1：通讀三篇課文，思考：真誠、憐憫、正義之于人立身處世的重大意義。任務2：快速閱讀三篇課文，在三個學習任務中選取一個來做：（1）為什么“真誠”會成為一個人寫文章的重要因素，請聯系張岱年先生的論述，試著回答。要求寫成一篇小作文，200字左右。（2）論辯：盧梭說，憐憫是人的天性，孟子也說人性本善；霍布斯認為人天生就是惡人，荀子也說人性本惡，以上兩種觀點針鋒相對，你更贊同哪一種？試著組織一場簡易的辯論會（40分鐘左右），要求：辯論雙方均須用到盧梭這個例子。（3）請為蘇格拉底的從容赴死寫一段抒情文字或一首小詩，以表達你的敬意。任務活動8-9課時《修辭立其誠》

梳理文章脈絡，辨析概念，把握文章觀點，分析論證特點。任務活動第10-11課時《憐憫是人的天性》

梳理文章脈絡，辨析概念，把握文章觀點，分析論證特點。任務活動第12-13課時《修辭立其誠》《憐憫是人的天性》群文聯讀任務活動論證中心論點的兩大方式：立論和駁論。立論是針對客觀事物或問題，直接提出自己的見解和主張，闡明其理由，表明自己的態度的一種論證方法。駁論是通過駁斥對方論點，證明它是錯誤的、荒謬的，從而證明自己觀點正確性的一種論證方法。議論文的三要素是論點、論據和論證。要駁倒對方，亦可從議論文的三要素著手，或者直接反駁對方的論點，或