部編版一年級下冊《棉花姑娘》教學設計

部編版一年級下冊《棉花姑娘》教學設計

一、課程標準要求

《義務教育語文課程標準（2022年版）》針對第一學段提出，學生要喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望；能借助漢語拼音認讀漢字；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。《棉花姑娘》這篇課文需學生借助拼音認讀生字，理解重點詞句，感受童話的魅力，激發對自然科學的興趣。

二、主要內容

《棉花姑娘》是一篇充滿童趣的童話故事。講述了棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她請求燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，可它們都沒辦法，最后七星瓢蟲幫助棉花姑娘治好了病，棉花姑娘快樂成長并結出了棉花的故事。課文通過生動的對話，介紹了不同動物捉害蟲的本領，蘊含著一些科普知識。

三、重難點

1.教學重點

-認識“棉、娘”等13個生字，會寫“病、醫”等7個字。

-正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請求的語氣。

-了解不同動物的捉蟲本領。

2.教學難點

-理解不同動物能捉不同害蟲的道理，明白大自然中生物之間的聯系。

-引導學生通過角色體驗、想象等方式，感受童話的趣味性。

四、教材分析

《棉花姑娘》編排于一年級下冊，從內容上看，以棉花姑娘找醫生治病為主線，串聯起各種動物的出場，情節簡單有趣，符合一年級學生的認知水平和閱讀興趣。語言上，簡潔明快、對話生動，多為簡單句和短語，便于學生理解和朗讀。同時，課文中含有豐富的生字和詞語，通過閱讀可有效增加學生的識字量。從單元主題角度，本單元圍繞“小伙伴”展開，課文中棉花姑娘與各種動物之間的互動，體現了“小伙伴”之間相互幫助的情感主題，也滲透了一些自然科學知識，有助于拓寬學生的知識面，激發他們探索自然的興趣。教材編排注重圖文并茂，生動形象的插圖能輔助學生理解課文內容，感受角色的情感。

五、教學設計

（一）教學目標

1.學生能夠正確認讀“棉、娘”等13個生字，規范書寫“病、醫”等7個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好不同角色的對話和請求的語氣。

3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲，知道不同動物的捉蟲本領。

4.激發學生對自然科學的興趣，培養主動探索知識的意識。

（二）教學方法

文獻研究式、小組研討式探究性學習。

（三）教學準備

1.學生提前收集有關棉花、各種動物（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）的圖片、資料等。

2.教師準備多媒體課件、生字卡片、動物頭飾等。

（四）教學過程

1.導入新課（3分鐘）

-展示棉花的圖片，引導學生觀察并說說看到了什么。提問：你們知道棉花有什么作用嗎？

-引出課題《棉花姑娘》，讓學生齊讀課題。

2.初讀課文，整體感知（7分鐘）

-學生自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。

-小組內互相檢查朗讀情況，互相糾正讀音。

-教師檢查生字認讀情況，用生字卡片開火車讀、指名讀等方式，重點指導“治、啄、斑”等生字的讀音。

3.課題研究活動（15分鐘）

-提出課題研究問題：不同動物為什么能幫助不同的植物或自己治療害蟲？

-學生分組，將收集到的有關燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的資料在小組內交流分享。

-小組根據資料討論不同動物的生活習性、食物來源，分析它們為什么能幫助棉花姑娘或者其他植物治療害蟲。

4.假設驗證與成果展示（15分鐘）

-每個小組提出關于不同動物捉蟲本領與植物關系的假設，如“因為燕子在空中飛，所以能捉空中飛的害蟲幫助棉花姑娘”。

-小組內討論如何驗證假設，可通過回顧收集的資料、再次觀察課文插圖等方式。

-各小組推選代表進行成果展示，分享假設及驗證過程和結果。其他小組可提問、補充。教師適時引導總結，明確不同動物的捉蟲本領及大自然中生物之間的聯系。

5.精讀課文，體會情感（10分鐘）

-分角色朗讀課文，重點指導讀好棉花姑娘請求的語氣以及不同動物的回答。

-引導學生思考：棉花姑娘為什么找不到能給自己治病的醫生？從這個過程中你體會到了什么？

-小組討論后交流，感受棉花姑娘生病時的著急和得到幫助后的快樂。

6.指導書寫（5分鐘）

-出示“病、醫”等7個生字，引導學生觀察字形結構和在田字格中的位置。

-教師示范書寫，重點講解“病”字的病字頭、“醫”字的筆順。

-學生練習書寫，教師巡視指導，強調書寫姿勢和規范。

（五）課堂小結（2分鐘）

引導學生回顧本節課學習的內容，包括認識的生字、不同動物的捉蟲本領以及棉花姑娘得到幫助的故事。鼓勵學生在課后繼續探索大自然中有趣的知識。

（六）課后作業

1.回家后把《棉花姑娘》的故事講給家人聽，并和家人一起討論大自然中還有哪些動物能幫助植物“治病”。

2.選擇一種自己喜歡的動物，查閱資料了解它的更多信息，用簡單的話寫下來或者畫一幅畫，下節課與同學們分享。

六、教學反思

在本次教學設計中，采用文獻研究式和小組研討式的探究性學習，充分發揮了學生的主觀能動性，學生在收集資料、小組討論、成果展