部編版四年級(jí)下冊(cè)《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，第二學(xué)段（3-4年級(jí)）學(xué)生要能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。《琥珀》這篇課文要求學(xué)生通過閱讀，理解琥珀形成的過程，感受作者推測的合理性，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和語言表達(dá)能力，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該學(xué)段學(xué)生的要求。

二、主要內(nèi)容

課文《琥珀》先寫了琥珀的樣子及價(jià)值，然后通過作者豐富的想象，詳細(xì)地記敘了琥珀的形成過程，包括松脂球的形成和化石的形成，最后講述了這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的過程。

三、重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

理解琥珀形成的過程和條件。

體會(huì)作者推測的合理性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

感受作者豐富的想象力，學(xué)習(xí)其合理推測的方法。

明白科學(xué)研究與想象之間的關(guān)系。

四、教材分析

《琥珀》是一篇科學(xué)小品文，文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說明，集文學(xué)性與科學(xué)性于一體。教材通過這篇課文，一方面讓學(xué)生了解琥珀形成的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探索欲望；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。文中作者通過合理的推測，將琥珀形成的漫長過程清晰地展現(xiàn)出來，這種寫作方法對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)如何依據(jù)事實(shí)進(jìn)行合理想象和推理的范例，有助于提升學(xué)生的寫作和思維水平。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

正確讀寫和理解文中的生字詞，如“琥珀、松脂、拂拭”等。

理解琥珀形成的過程和條件，體會(huì)作者推測的合理性。

學(xué)習(xí)作者根據(jù)事實(shí)進(jìn)行合理想象和推理的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)思維。

激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，提升學(xué)生的語言表達(dá)和閱讀理解能力。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

深入理解琥珀形成的具體過程和必備條件。

分析作者推測的依據(jù)，體會(huì)推測的合理性。

難點(diǎn)

掌握作者合理想象和推理的方法，并能在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用。

3.教學(xué)方法

文獻(xiàn)研究式、小組研討式的探究性學(xué)習(xí)

4.教學(xué)過程

導(dǎo)入新課（3分鐘）

展示一些琥珀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察琥珀的樣子，提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？對(duì)，這就是琥珀。看到這些美麗的琥珀，你們有什么問題想了解嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)于琥珀的各種問題，從而引出課題。

初讀課文，整體感知（7分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)圈出生字詞。

利用多媒體展示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師糾正讀音，講解生字的字形和字義，如“脂”字的讀音和意思。

默讀課文，思考：課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生概括出琥珀的樣子、形成過程、發(fā)現(xiàn)過程等主要內(nèi)容。

文獻(xiàn)研究，探索形成過程（15分鐘）

提出問題：琥珀是怎樣形成的呢？讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，如科普書籍、網(wǎng)絡(luò)文章等，了解琥珀形成的科學(xué)知識(shí)。教師提供一些查找文獻(xiàn)的途徑和方法指導(dǎo)。

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己查閱到的資料，分享關(guān)于琥珀形成的信息。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注琥珀形成的關(guān)鍵因素。

各小組選派代表匯報(bào)交流成果，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，在黑板上梳理出琥珀形成的大致步驟：松脂滴下包住蒼蠅和蜘蛛形成松脂球——松脂球被埋在地下歷經(jīng)漫長歲月變成化石。

小組研討，分析形成條件（15分鐘）

提出問題：琥珀形成需要哪些條件呢？組織學(xué)生以小組為單位，再次研讀課文，找出文中描寫琥珀形成條件的語句，并進(jìn)行分析討論。

小組討論后，全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出琥珀形成的條件：炎熱的夏天，老松樹能滲出松脂；蒼蠅和蜘蛛恰好同時(shí)在松脂滴落的地方；松脂不斷滴下，將它們重重包裹；地殼運(yùn)動(dòng)，松脂球被埋在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變成化石。

提問：作者為什么能這樣準(zhǔn)確地推測出琥珀形成的過程和條件呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者推測的合理性，是基于對(duì)琥珀的仔細(xì)觀察以及科學(xué)知識(shí)的了解。

課題研究活動(dòng)：探究琥珀形成的其他可能性（15分鐘）

提出課題研究任務(wù)：在我們了解了課文中琥珀形成的過程和條件后，大家思考一下，在不同的環(huán)境和條件下，琥珀還有可能以其他方式形成嗎？讓學(xué)生分組進(jìn)行課題研究。

假設(shè)驗(yàn)證：每個(gè)小組提出關(guān)于琥珀其他形成可能性的假設(shè)，如不同的地質(zhì)環(huán)境、不同的生物組合等。然后查閱更多資料或通過小組討論，尋找支持或反駁假設(shè)的證據(jù)。例如，假設(shè)在不同的氣候條件下，松脂的分泌和凝固過程可能不同，從而影響琥珀的形成。小組通過查閱氣候?qū)W和古生物學(xué)資料來驗(yàn)證這一假設(shè)。

成果展示：各小組制作展示海報(bào)，將自己小組的假設(shè)、驗(yàn)證過程以及得出的結(jié)論進(jìn)行展示。展示形式可以包括文字說明、圖表、簡單的模型等。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行講解，分享小組的研究成果。其他小組可以提問、發(fā)表自己的看法，共同探討琥珀形成的多種可能性。

總結(jié)全文，拓展延伸（5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)琥珀形成的過程、條件以及作者推測的方法。

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)科學(xué)研究和想象有了什么新的認(rèn)識(shí)？鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的收獲。

拓展延伸，推薦學(xué)生閱讀其他科普類文章或書籍，如法布爾的《昆蟲記》，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

5.課后作業(yè)

選擇一種自己感興趣的