部編版二年級下冊《畫楊桃》教學設計

一、課程標準要求

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，第一學段（1-2年級）要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！懂嫍钐摇愤@篇課文符合這一學段要求，旨在讓學生通過閱讀故事，從中受到啟發，學會尊重他人的不同看法，培養積極的閱讀興趣和語言表達能力。

二、主要內容

課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情?！拔摇备鶕约嚎吹降?，把楊桃畫成了五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，引導同學們明白了從不同角度看問題會有不同的結果，要尊重事實，尊重他人獨特的觀察角度。

三、重難點

1.重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

學會文中的生字詞，理解“叮囑、審視、半晌”等詞語的意思。

明白從不同角度觀察物體，看到的結果是不一樣的道理。

2.難點

體會老師通過這件事所講的道理，在實際生活中能夠尊重他人的不同看法，培養學生善于觀察、獨立思考的品質。

四、教材分析

《畫楊桃》是一篇精讀課文，語言平實、通俗易懂，但蘊含著深刻的人生哲理。文章按照事情發展的順序敘述，先寫父親對“我”的叮囑，為后文“我”畫楊桃與眾不同埋下伏筆；接著具體寫圖畫課上“我”把楊桃畫成五角星后同學們的反應和老師的做法；最后借老師的話揭示道理。教材配有生動形象的插圖，有助于學生理解課文內容。這篇課文不僅能引導學生學習生字詞，提高閱讀理解能力，還能讓學生從中獲得思想上的啟迪，對培養學生良好的思維品質和道德情操具有重要意義。

五、教學設計

1.課題：部編版二年級下冊《畫楊桃》

2.教學目標

學生會認“叮、囑”等15個生字，會寫“圖、課”等12個字，理解文中重點詞語的意思。

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

明白從不同角度觀察物體，結果會不同的道理，培養學生尊重他人、善于觀察的品質。

3.教學重難點

重點

掌握文中生字詞，有感情地朗讀課文。

理解課文內容，知道“我”把楊桃畫成五角星的原因。

難點

體會老師話中的含義，在生活中學會從不同角度看待問題，尊重他人的看法。

4.教學方法：文獻研究式、小組研討式探究性學習

5.教學準備

楊桃實物、相關圖片、多媒體課件、學生課前收集有關觀察角度不同結果不同的資料。

6.教學過程

導入新課

展示楊桃實物，讓學生說一說這是什么水果，是否見過。

提問：如果讓你來畫楊桃，你會畫成什么樣子？引出課題《畫楊桃》。

初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

小組內互相交流預習時收集到的生字詞資料，共同學習。

教師檢查生字詞學習情況，利用多媒體展示生字，開火車讀、指名讀。講解“叮囑、審視、半晌”等較難理解的詞語，可以結合圖片、動作演示等方式幫助學生理解。

指名分段朗讀課文，其他學生思考：課文圍繞畫楊桃寫了一件什么事？

小組研討，交流討論后推選代表發言，教師引導概括主要內容。

精讀課文，深入理解

默讀課文第1-4自然段，思考：父親是怎樣叮囑“我”的？畫出相關句子。

小組內分享自己找到的句子，結合課前收集的資料，討論父親的話是什么意思。

全班交流，教師引導理解父親話中蘊含的道理：要實事求是，畫畫時要按照自己看到的樣子來畫。

學習課文5-18自然段，思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學們看到“我”畫的楊桃有什么反應？老師又是怎么做的？

學生自主閱讀，圈畫關鍵詞句。

小組合作，將找到的內容進行整理，制作簡單的學習卡片。

各小組展示學習卡片，匯報交流。

重點學習老師的做法，引導學生找出描寫老師動作、語言的句子，反復朗讀，體會老師的用心。

組織小組研討：老師為什么要這樣做？讓學生結合生活實際談談自己的理解。

課題研究活動

提出課題：觀察角度對認知結果的影響

假設驗證

提出假設：不同的觀察角度會導致對同一事物有不同的認知。

驗證方法：

小組內成員選擇不同的位置觀察楊桃實物，記錄自己看到的楊桃的樣子。

每個小組收集一些不同角度拍攝的同一物體的圖片，互相交流討論從不同圖片中看到的物體特征有什么不同。

結合課文內容，思考“我”和同學們對楊桃的不同看法，分析原因。

小組整理觀察記錄和討論結果，得出結論，驗證假設是否成立。

成果展示任務

每個小組制作一張手抄報，展示觀察楊桃和分析圖片的過程、結論，以及從課文中得到的啟示。

小組推選代表進行演講，分享小組的研究成果，重點闡述觀察角度與認知結果的關系，以及在生活中如何運用這一原理。

總結全文，拓展延伸

引導學生回顧課文內容，總結從這篇課文中學到的道理。

提問：在生活中，你有沒有遇到過因為觀察角度不同而產生不同看法的事情？你是怎么做的？

學生思考后自由發言，教師引導學生結合所學知識進行分析和評價。

7.課后作業

開展“觀察大發現”活動，選擇一個物體，從不同的角度進行觀察，用自己喜歡的方式（繪畫、文字描述等）記錄下來，下節課與同學們分享。

閱讀一個關于從不同角度思考問題的小故事，然后和家人交流自己的感受。

六、教學反思

在本次教學設計中，采用文獻研究式和小組研討式的探究性學習，能夠充分調動學生的積極性和