文題呈現23..閱讀下面的材料，根據要求寫作。（30分）古人認為，“學不可以已”，隨著AI智能、大腦芯片等科學技術的發展，學習觀念和學習方式都將受到影響。這段話引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。考查方向與題型分析考查核心：科技革命背景下學習本質的嬗變與堅守

題型特質：任務驅動型材料作文，要求辯證分析科技雙刃劍效應，體現"變與不變"的哲學思辨。命題呼應新課標"跨學科學習""批判性思維"要求，考察考生對技術倫理、教育本質的深度認知。

破題關鍵：科技如何重構學習場景（AI導師、腦機接口等）傳統學習價值是否被消解（記憶與思維的關系）人類在學習中的主體性堅守（創造力、情感共鳴不可替代性）終身學習體系的迭代路徑（人機協同新模式）審題指導本次作文材料以“學不可以已”為核心，引出了AI智能、大腦芯片等科學技術發展對學習觀念和學習方式的影響。面對這樣的材料，我們需要進行細致的審題，以確保寫作方向準確，內容充實。首先，要抓住材料中的關鍵詞。“學不可以已”出自《荀子·勸學》，強調學習永無止境。而AI智能、大腦芯片則代表了現代科學技術的發展，它們正在深刻地改變著我們的生活和學習方式。這兩個關鍵詞構成了材料的主要矛盾點，也是我們審題時需要重點關注的地方。其次，要理解材料中的邏輯關系。材料通過“學不可以已”這一傳統觀點，引出了現代科技對學習的影響。這里隱含著一個轉折關系，即盡管科技在不斷發展，但學習的本質和重要性并未改變。因此，在審題時，我們需要把握這種邏輯關系，既要看到科技對學習的促進作用，也要看到其可能帶來的挑戰和問題。再者，要挖掘材料中的深層含義。材料不僅僅是在討論科技對學習的影響，更是在引導我們思考在科技高速發展的今天，如何保持學習的熱情和動力，如何堅守學習的本質和初心。這需要我們在審題時，不僅要關注材料的表面信息，更要深入挖掘其背后的深層含義。最后，要注意審題時的注意事項。一是要避免偏離主題，確保寫作內容始終圍繞材料展開；二是要確保觀點明確，避免在寫作過程中出現觀點模糊或矛盾的情況；三是要注重結合現實生活和個人經歷，使文章更具說服力和感染力。總之，本次作文材料的審題需要我們從多個角度進行深入分析和思考。只有準確把握材料的關鍵詞、邏輯關系、深層含義以及注意事項，才能為后續的寫作打下堅實的基礎。立意指導本次作文材料以“學不可以已”為引，聚焦AI智能、大腦芯片等科技發展對學習觀念與方式的沖擊。立意需緊扣“變與不變”的辯證關系，既承認技術革新對學習的賦能，又堅守人文視角下學習的本質。可從以下角度切入：1.科技迭代與學習本質的共生

科技改變的是學習的“形式”而非“內核”。從甲骨文到AI導師，載體迭代但人類對知識的渴求、對真理的探索從未改變。可立意為“技術拓寬學習邊界，精神內核永恒如初”，強調工具理性與價值理性的平衡。2.主動學習與被動接受的博弈

大腦芯片可能讓知識“一鍵植入”，但思維訓練需通過主動建構完成。可對比蘇格拉底“產婆術”與AI灌輸式學習，立意為“真正的教育是點燃火焰，而非填充容器”，突出學習過程中主體性的不可替代性。3.效率革命與深度思考的取舍

AI能秒速檢索信息，但深度思考需要時間沉淀。可引用赫胥黎“技術進化的代價是思想退化”的警示，立意為“在算法時代守護慢思考的權利”，探討快與慢的辯證統一。4.人機協同的新學習生態

未來學習將是“人類導師+AI助手”的共生模式。可借鑒埃隆·馬斯克“第一性原理”思維訓練法，立意為“讓AI成為認知杠桿，而非思維拐杖”，構建技術賦能與人文引領的雙螺旋結構。5.終身學習的時代內涵重構

在知識更新周期縮短的背景下，“學不可以已”被賦予新意義。可結合“數字原住民”學習特征，立意為“從階段性學習到終身成長”，強調適應力、創造力等核心素養的培養。立意避坑指南：

①避免絕對化表述（如“科技徹底顛覆學習”），需保留思辨空間；

②忌空談技術利弊，需回歸“學習”本體論；

③慎用宏大敘事，宜以具體場景切入（如“當AI批改作文時，我們如何理解‘推敲’二字”）。最終立意需如鋒利刀刃，既能剖開技術表象，又能直抵學習本質，在歷史縱深與未來展望中構建有深度的觀點體系。參考立意《智潮涌動，學舟無疆》：科技拓寬學習邊界，但需舵手掌舵《芯片植入大腦時，我們為何還要讀書》：警惕技術依賴癥《從竹簡到量子云：學習的本質從未改變》《當AI成為"第二大腦"，人類如何守護思想主權》《技術賦能≠學習異化：構建人機協同新生態》《教育4.0時代：在算法叢林中尋找人文坐標》《學習革命：從知識灌輸到思維煉金術》《未來已來，學習永續：致數字原住民的一封信》精彩標題《智潮奔涌處，學舟自揚帆》《莫讓芯片遮望眼，風物長宜放眼量》《在0與1的代碼間，種下思想的種子》《當學習插上科技的翅膀》《從記憶到創造：學習進化的三重門》《技術賦能學習，人文照亮前路》《AI時代，做學習的"超級個體"》《學習革命：在數字洪流中守護精神家園》名言金句"學而不已，闔棺乃止。"——孔子"教育的本質是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。"——雅斯貝爾斯"我們塑造了工具，此后工具也塑造著我們。"——麥克盧漢"未來已來，只是分布不均。"——威廉·吉布森"AI沒有靈魂，但擁有靈魂的人可以賦予它意義。"——李飛飛"真正的發現之旅不在于尋找新風景，而在于擁有新眼光。"——馬塞爾·普魯斯特"在信息爆炸的時代，最稀缺的是專注力。"——卡爾·紐波特"科技應該是人類智慧的放大器，而非替代品。"——埃隆·馬斯克"學習不是填滿水桶，而是點燃火焰。"——威廉·巴特勒·葉芝"當技術浪潮來襲，重要的不是隨波逐流，而是學會沖浪。"——未知驚艷開頭場景對比式：

"當孔子在杏壇講學時，他不會想到兩千年后的學子能通過腦機接口直接獲取知識；當達芬奇在羊皮紙上繪制飛行器草圖時，他無法預見AI能在瞬間生成百萬種設計方案。科技正在重構學習的時空維度，但人類對真理的追尋，始終在《學記》的'玉不琢不成器'與圖靈機的二進制脈沖間交響。"隱喻式：

"學習如航海，從獨木舟到萬噸巨輪，工具的進化從未改變人類征服未知的渴望。當AI成為最精準的航海圖，大腦芯片化作永不枯竭的燃料，我們更需要警惕：不要讓科技的羅盤，遮蔽了星空的方向。"設問式：

"如果知識可以瞬間下載，我們還需要寒窗苦讀嗎？當AI導師比蘇格拉底更淵博，教育還有存在的必要嗎？這場靜悄悄的學習革命，正在叩問每個靈魂：在技術奇點臨近的時代，我們究竟要成為怎樣的人？"高分人物論據達芬奇：文藝復興時期通才，在解剖學、工程學、藝術間自由穿梭，其筆記本展現跨學科學習范式，印證"全人教育"價值。蘇格拉底：產婆術教學法，通過提問激發思考，與AI灌輸式知識傳遞形成對比，凸顯人類導師的情感共鳴價值。埃隆·馬斯克：創建Neuralink公司研發腦機接口，同時強調"第一性原理"思維訓練，體現技術賦能與思維訓練的平衡。張益唐：數學界"隱士"，在快餐店打工時攻克世紀難題，證明深度思考能力無法被技術替代。葉嘉瑩：九旬高齡仍堅持紙質閱讀，認為"觸摸紙張的溫度，是數字時代不可替代的生命體驗"。深刻與文采段落科技賦能段：

"當AI將《四庫全書》裝進芯片，當VR重構圓明園的盛世景觀，技術正在打破知識的時空壁壘。敦煌研究院的數字供養人項目，讓千年壁畫在云端重生；可汗學院的智能題庫，為每個學習者定制成長路徑。這些創新不是要取代傳統學習，而是為其插上翅膀，讓人類智慧飛得更高更遠。"人文堅守段：

"AI可以模仿李白的詩風，卻寫不出'舉杯邀明月'的孤獨；可以解析《蒙娜麗莎》的筆觸，卻畫不出那抹神秘的微笑。因為技術只能復制形式，而人類的學習，是靈魂與世界的對話。在算法編織的知識網絡中，我們更需要守護那些讓生命豐盈的'無用之學'——哲學對存在的叩問，文學對情感的共鳴，藝術對美的追尋。"辯證統一段：

"站在科技與人文的十字路口，我們既不是悲觀的盧德分子，也不是盲目的技術信徒。真正的智者，懂得用AI拓展認知邊界，用經典涵養精神家園。就像數字原住民在B站學習量子物理時，彈幕里飛過的'吾生也有涯，而知也無涯'，這是古老智慧與現代文明的完美和弦。"神仙結尾展望式：

"當未來的孩子通過腦機接口學習時，愿他們仍能記住：人類最偉大的發現，不是宇宙的暗物質，而是心靈的光明。讓科技成為通向星辰的階梯，而學習，永遠是攀登者手中的火炬。"呼吁式：

"在這個知識觸手可及的時代，讓我們保持對未知的敬畏，對思考的熱愛。因為真正的教育，不是裝滿知識的容器，而是點燃火焰的火種。當AI成為'第二大腦'，愿人類永遠守護那顆會思考、會感動、會創造的第一心臟。"隱喻式：

"學習如航海，科技是破浪的巨輪，人文是導航的星辰。愿每個時代的學子，都能在技術浪潮中校準方向，既享受風馳電掣的速度，又不忘仰望星空的浪漫。因為最終抵達的，不是某個知識的彼岸，而是自我成長的永恒之旅。"高頻考題應對模板萬能結構：引：科技現象切入（如ChatGPT輔導作業）議：科技賦能面（個性化學習/效率提升）潛在風險面（思維淺層化/情感缺失）聯：歷史維度（從結繩記事到互聯網）現實案例（可汗學院/腦機接口實驗）結：提出對策（人機協同學習觀）升華主題（科技向善，教育歸真）金句錦囊："當……時，我們更需要……"（對比論證）"不是……而是……"（辯證表達）"從……到……，改變的是……，不變的是……"（歷史縱深）優秀范文標題：《智潮奔涌處，學舟自揚帆》從甲骨文的刻痕到云計算的洪流，人類學習的軌跡始終與文明進程同頻共振。當AI智能、大腦芯片等科技浪潮奔涌而至，我們既不必視之為洪水猛獸，亦不可沉溺為技術附庸，而應駕馭這股智慧之潮，讓學習之舟駛向更遼闊的海洋。科技重構了學習的時空維度。敦煌研究院的"數字供養人"計劃，讓千年壁畫在云端重生，全球學子可隨時聆聽飛天的琵琶曲；可汗學院的智能題庫，能精準分析每個學習者的思維斷點，定制個性化成長路徑。這些創新不是要取代傳統學習，而是為其插上翅膀。正如達芬奇在羊皮紙上繪制飛行器草圖時，或許未曾想到五百年后人類真的能翱翔天際，但正是這種對未知的探索精神，讓科技與人文在歷史長河中交響共鳴。然而，當知識可以瞬間下載，我們更需警惕思維淺層化的危機。AI能模擬李白的詩風，卻寫不出"舉杯邀明月"的孤獨；能解析《蒙娜麗莎》的筆觸，卻畫不出那抹神秘的微笑。因為技術只能復制形式，而人類的學習，是靈魂與世界的對話。在算法編織的知識網絡中，我們更需要守護那些讓生命豐盈的"無用之學"——哲學對存在的叩問，文學對情感的共鳴，藝術對美的追尋。真正的智者，懂得在科技與人文間尋找平衡。埃隆·馬斯克在研發腦機接口的同時，始終強調"第一性原理"思維訓練；九旬學者葉嘉瑩堅持紙質閱讀，認為"觸摸紙張的溫度，是數字時代不可替代的生命體驗"。這種辯證智慧，恰如數字原住民在B站學習量子物理時，彈幕里飛過的"吾生也有涯，而知也無涯"，是古老智慧與現代文明的完美和弦。站在科技與人文的十字路口，我們既不是悲觀的盧德分子，也不是盲目的技術信徒。讓AI成為通向星辰的階梯，用經典涵養精神家園；既享受風馳電掣的速度，又不忘仰望星空的浪漫。因為最終抵達的，不是某個知識的彼岸，而是自我成長的永恒之旅。智潮奔涌處，學舟自當揚帆，在時代的浪潮中，書寫屬于這個時代的學習詩篇。三篇800字熱點時評時評一：《ChatGPT沖擊波：重新定義學習的邊界》

當大學生用ChatGPT完成論文，當程序員借助AI代碼生成器提升效率，這場靜悄悄的學習革命正在重塑教育生態。我們需要建立新的評估體系：過程性評價重于結果性評價，創新思維重于標準答案。哈佛大學已率先推出"AI時代學術誠信指南"，值得我們借鑒。但更要警惕的是，當技術替代思考，人類或將淪為"智能增強"的附庸。時評二：《腦機接口：教育公平的新可能還是新鴻溝？

馬斯克的Neuralink公司成功讓猴子用意念打字，這項技術若應用于教育領域，可能讓偏遠地區兒童瞬間獲得頂尖資源。但技術中立論在現實面前往往脆弱不堪——當腦機接口成為"教育軍備競賽"的新戰場，是否會加劇數字鴻溝？這需要我們在歡呼科技突破時，保持對教育本質的清醒認