高校教師學(xué)生管理師德師風(fēng)心得體會(huì)作為一名高校教師，學(xué)生管理和師德師風(fēng)建設(shè)一直是我職業(yè)生涯中最為重要、也最為挑戰(zhàn)的部分。回望從教多年的點(diǎn)滴，我深切感受到教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人和榜樣。教師的言行舉止、思想品質(zhì)、管理方式，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的心靈和未來(lái)。因此，認(rèn)真反思和踐行師德師風(fēng)，妥善開(kāi)展學(xué)生管理，成為我不斷追求的目標(biāo)。本文結(jié)合實(shí)際工作體會(huì)，圍繞高校教師在學(xué)生管理中的師德師風(fēng)建設(shè)展開(kāi)，分享我的心得與感悟，希望能夠與同行們共勉。一、師德師風(fēng)：高校教師的立身之本1.師德的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值師德，即教師職業(yè)道德，是教師的靈魂所在。它不僅包括對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，更包括對(duì)學(xué)生的責(zé)任感、對(duì)教育事業(yè)的使命感。在新時(shí)代背景下，師德更強(qiáng)調(diào)教師要以身作則，體現(xiàn)出高度的責(zé)任感和道德自覺(jué)。過(guò)去我曾在一次學(xué)生座談會(huì)上深刻體會(huì)到，學(xué)生們對(duì)教師的尊敬不僅來(lái)自知識(shí)的傳授，更源于教師展現(xiàn)出的真誠(chéng)、耐心與公正。教師的每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生心中的標(biāo)桿。記得有一次，我在課堂上不經(jīng)意間糾正了一位學(xué)生的錯(cuò)誤表達(dá)，語(yǔ)氣溫和且尊重，事后那位學(xué)生告訴我，這讓我感受到被尊重的同時(shí)，也激發(fā)了他求知的熱情。師德的力量，正是在這些細(xì)節(jié)中體現(xiàn)。2.師風(fēng)的塑造：從言傳身教開(kāi)始師風(fēng)，即教師的工作作風(fēng)，是師德的外在表現(xiàn)。良好的師風(fēng)包含嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤勉敬業(yè)、謙遜務(wù)實(shí)等品質(zhì)。作為高校教師，我深刻認(rèn)識(shí)到師風(fēng)的塑造不是一朝一夕的事，而是日復(fù)一日、點(diǎn)滴積累的過(guò)程。在實(shí)際工作中，我注重與同事的交流協(xié)作，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法。比如在指導(dǎo)學(xué)生科研時(shí)，我堅(jiān)持循序漸進(jìn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新，避免一味灌輸，這種耐心細(xì)致的態(tài)度不僅促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，也塑造了我良好的師風(fēng)形象。二、學(xué)生管理中的師德師風(fēng)實(shí)踐1.尊重學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造和諧師生關(guān)系學(xué)生管理并非單純的規(guī)章制度執(zhí)行，更是情感交流和人格引導(dǎo)的過(guò)程。高校學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀快速發(fā)展的階段，尊重他們的個(gè)性和選擇，是有效管理的前提。我曾接觸過(guò)一名性格內(nèi)向且成績(jī)中等的學(xué)生，起初他不太愿意參與集體活動(dòng)，也不善于表達(dá)自己的想法。通過(guò)耐心傾聽(tīng)和鼓勵(lì)，我逐漸引導(dǎo)他參加學(xué)術(shù)討論和社團(tuán)活動(dòng)，幫助他走出自我封閉的圈子。這個(gè)過(guò)程中，我始終保持尊重和理解，避免用權(quán)威壓制學(xué)生，最終他不僅成績(jī)提升，還成為學(xué)生會(huì)干部。這讓我體會(huì)到，尊重學(xué)生的多樣性，是師德的重要體現(xiàn)，也是科學(xué)管理的關(guān)鍵所在。2.公正無(wú)私，樹立權(quán)威而非威權(quán)高校教師在管理學(xué)生時(shí)，必須做到公正無(wú)私，避免個(gè)人好惡干擾判斷。我的一個(gè)同事曾因?yàn)樘幚韺W(xué)生違紀(jì)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出偏袒，導(dǎo)致部分學(xué)生失去信任，影響了班級(jí)的整體氛圍。對(duì)此，我深感警醒。在實(shí)際管理中，我堅(jiān)持客觀公正，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，對(duì)待每一位學(xué)生一視同仁。有一次班級(jí)出現(xiàn)作弊事件，我沒(méi)有輕易下結(jié)論，而是逐一核實(shí)情況，最終公正處理。事后，學(xué)生們紛紛表示認(rèn)可和尊重，也增強(qiáng)了對(duì)規(guī)則的敬畏。這種“權(quán)威不威權(quán)”的管理風(fēng)格，贏得了學(xué)生的信賴，也維護(hù)了教育的公平正義。3.關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格并重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生管理既要有嚴(yán)，也要有愛(ài)。關(guān)愛(ài)是師德的核心，嚴(yán)格是管理的必要手段。兩者結(jié)合，才能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。我曾輔導(dǎo)過(guò)一名因家庭變故導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定的學(xué)生。面對(duì)他的叛逆和逃課，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地批評(píng)，而是主動(dòng)與他談心，了解內(nèi)心困惑，并協(xié)調(diào)心理咨詢資源幫助他。同時(shí)，我也明確了學(xué)習(xí)紀(jì)律，督促他按時(shí)完成作業(yè)和考試。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的堅(jiān)持，他逐漸調(diào)整狀態(tài)，成績(jī)穩(wěn)定提升。這段經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教師不僅是知識(shí)傳授者，更是學(xué)生心理成長(zhǎng)的守護(hù)者。良好的師德師風(fēng)體現(xiàn)在用心關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，同時(shí)堅(jiān)持原則，幫助他們樹立正確的人生觀。三、師德師風(fēng)建設(shè)的自我修煉與提升1.持續(xù)學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)教師的師德師風(fēng)不是固化不變的，而是隨著時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求不斷提升的。作為高校教師，我深知只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷完善自我。除專業(yè)知識(shí)外，我積極參加師德師風(fēng)培訓(xùn)、心理健康教育課程等，豐富自己的教育理念和管理技能。每次培訓(xùn)后，我都會(huì)結(jié)合實(shí)際工作反思調(diào)整，力求做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。2.自覺(jué)反思，勇于改正不足在教學(xué)和管理過(guò)程中，我時(shí)常反思自己的不足。有時(shí)，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑或沖突，我也會(huì)情緒波動(dòng)，處理欠妥。通過(guò)反復(fù)思考和向經(jīng)驗(yàn)豐富的同事請(qǐng)教，我學(xué)會(huì)了更理性、更耐心地面對(duì)問(wèn)題。去年，有一次學(xué)生對(duì)我的一堂課內(nèi)容提出異議，起初我心生抵觸，但冷靜下來(lái)后，我主動(dòng)約談學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)課程確實(shí)有改進(jìn)空間。之后我調(diào)整教學(xué)方案，并向?qū)W生反饋改進(jìn)結(jié)果，收獲了更多的理解和支持。這種自我反思和改正的過(guò)程，是師德不斷完善的必經(jīng)之路。3.建立良好師生互動(dòng)機(jī)制良好的師生關(guān)系有助于師德師風(fēng)的落實(shí)。我在班級(jí)管理中，推行定期座談和個(gè)別談話制度，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，解決他們遇到的困難。此外，我鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，尊重他們的意見(jiàn)和建議。通過(guò)建立平等、開(kāi)放的溝通平臺(tái)，師生之間的信任和理解日益加深，管理效果顯著提升。四、總結(jié)：師德師風(fēng)是高校教師永恒的課題回顧多年的教學(xué)與管理實(shí)踐，我深刻感受到師德師風(fēng)不僅僅是職業(yè)道德的體現(xiàn)，更是我們影響和塑造學(xué)生人生的重要力量。一個(gè)教師的言行舉止、管理態(tài)度，都會(huì)成為學(xué)生心中難以磨滅的印記。作為高校教師，我們應(yīng)時(shí)刻牢記“立德樹人”的根本任務(wù)，尊重學(xué)生個(gè)性，公正無(wú)私，關(guān)愛(ài)嚴(yán)格并舉，不斷學(xué)習(xí)和反思，努力做到言行一致，身體力行。只有這樣，才能真正成為學(xué)生愿意親近、社會(huì)尊重的良師益友。師德師風(fēng)的建設(shè)沒(méi)有終點(diǎn)，它是一場(chǎng)需要用心用情去澆灌