“非選考”思想政治課教學策略引言用大單元理念開展議題式綜合教學以大社會視野開展實踐性活動教學懷大思政格局拓展課程資源總結與展望目錄CATALOGUE01引言新高考背景下的思政教學新高考挑戰與機遇新高考制度帶來等級性考試與合格性考試分化，挑戰傳統思政教學模式，要求教師靈活應對，把握新機遇，提升教學質量。思政教學的新要求新高考背景下，思政教學需適應學生多樣化選擇，強化針對性與吸引力，確保非選考學生群體中學業質量達標，育人價值不減弱。策略探索的必要性面對非選考思政教學挑戰，教師需積極探索創新教學策略，如議題式綜合教學、實踐性活動教學、拓展課程資源等，以提升教學質量。策略探索的方向策略探索應聚焦于如何在大單元教學中融合知識與素養，實踐活動教學中連接理論與現實，以及課程資源拓展中增強思政教育的感染力和實效性。“非選考”思政教學現狀教學對象的特點非選考思政教學面向部分學生，他們雖不選考但仍是高中教育的重要組成部分。這些學生在思政學習上可能缺乏選考學生的積極性和動力。教學的現狀當前，非選考思政教學面臨缺乏針對性和吸引力的挑戰。由于部分學生僅追求應試合格，教學容易陷入“灌輸式”模式，導致課堂互動不足。育人價值的弱化若任其發展，非選學思政學科的育人價值將逐漸弱化，不僅難以培養學生的思想政治學科核心素養，也難以引導學生形成正確的價值觀。教學資源的限制非選考思政教學還面臨課時有限、教學資源相對不足等實際困難。這要求教師在有限的時間內，通過創新教學方式，提高教學效率。提升“非選考”教學策略強化價值引領教師需轉變傳統教學理念，強化價值引領，明確大單元教學的核心在于素養提升而非單純的知識傳授，確保教學始終圍繞學生發展展開。01創新教學策略針對非選考課時有限的問題，教師應探索議題式綜合教學、實踐性活動教學等創新策略，以高效利用時間，增強思政課堂的吸引力和實效性。02拓展教育資源積極開發黨團資源、社會德育資源等，將其融入思政教學，豐富教育內容，拓展教育視野，提升思政教學的感染力和影響力。03評價與反饋機制建立科學的教學評價與反饋機制，定期評估教學效果，收集學生反饋，根據評價結果調整教學策略，確保教學持續改進。0402用大單元理念開展議題式綜合教學大單元教學在思政課堂的實踐大單元教學非選考課時有限素養單元教學價值引領思政課教學倡導綜合性教學形式，大單元教學是目前一線教師積極實踐的綜合性教學策略，但很多教師的探索僅限于“選考”的政治課堂。在部分教師看來，“非選考”教學課時有限，不具備大單元教學需要的時間條件。這一認識的根源在于沒有真正理解大單元教學。今天的大單元教學是一種“素養”單元，強調知識與素養的融合提升，通過發現問題和解決問題的實踐邏輯，實現學生核心素養的培養。課程標準明確“學業質量水平二是高中畢業生在本學科應該達到的合格要求”，因此“非選考”的思政課堂應側重價值引領，重在引導學生體驗、思考和感悟。改變傳統的知識本位教學思維，立基于學科育人價值實施大單元教學，在“非選考”有限課時內是完全可行的，并且能夠取得良好的教學效果。改變教學思維在新課程理念下，大單元的設計不必拘泥于教材內容的順序結構，可以根據實際情況大膽整合，形成新的教學單元。教學更靈活大單元教學通過教學內容結構化和議題化，以及教學形式綜合化，能夠更有效地調動學生，提高思政課的針對性和吸引力。教學結構化010302議題式綜合教學提升針對性以“人民當家作主”教材單元為例，教師明確素養目標、學科大概念和課程大概念，并設定總議題和分議題，從而展開一系列活動設計。教學實例04活動設計增強課程吸引力議題一從人民代表大會制度感知人民當家作主。邀請學校中的人大代表資源來到課堂，通過學生采訪人大代表的履職過程，深化學生的認識和理解。01教學整合教師設計了“中國共產黨的領導”大單元教學，將教材內容進行了三個維度的整合，包括教材自然單元、跨單元和跨模塊。議題二以基本政治制度保障人民當家作主。教師設置若干由簡入深的探究問題，通過闖關競賽活動，提高學生的參與度和理解深度。02教師設計了三個議題，分別是“歷史和人民為什么‘選’”、“中國共產黨為什么‘能’”、“黨旗怎樣才能永遠‘紅’”。并開展了相關活動。0403議題設計03以大社會視野開展實踐性活動教學特點學科內容的教學與社會實踐活動相結合，是活動型學科課程的顯著特點。思政課程是力求構建學科邏輯和實踐邏輯、理論知識與生活關切相結合的活動型學科課程。思政課程與社會實踐的結合學習社會性學生的學習是極為社會性的活動，學生關心什么、能夠養成怎樣的心靈、達到怎樣的精神境界，與他的老師、同學有關，與他每日的經歷有關，與他所處的社會環境有關。非選考課堂非選考的思政課堂要想辦法將活動內容課程化，創造學生實踐體驗的機會，引導學生面對生活的現實問題，在實踐中體驗、感悟和成長。活動設計提升學科素養教師基于現實生活與學生經驗設計教學，將手機直播帶貨引入課堂，模擬主播銷售手機，實現學科內容與社會實踐的銜接，提升學生學科素養。教學設計通過探究華為和蘋果手機的營銷，學生提煉出中華優秀傳統文化、民族精神、文化的民族性和多樣性相關知識，在探究中堅定文化自信。文化自信教師設計四個直播間，一號七號銷售華為手機，二號三號傳播中華文化，四號銷售蘋果手機。營銷活動分別聚焦在華為精神、中華文化、科技與文化自信、外來文化等話題上。社會搬到課堂增強吸引力課堂設計一號直播間互動話題為“說一說你眼中的華為有哪些精神特質”“說明華為精神與民族精神的關系”。二號直播間互動話題為“說一說中華文化對華為芯片麒麟等命名的影響”。文化多樣三號直播間互動話題為“談一談華為如此命名對中華文化有什么影響”。四號直播間互動話題為“萬物互聯的華為企業，你愛不愛”“遙遙領先的華為手機，你買不買”。文化自信04懷大思政格局拓展課程資源德育活動課程化與思政教學共贏思政引領德育主題活動設計黨建引領團建宣講精神譜系高中思政課引領德育，教師需融合教學與德育，設計主題如誠信、環保、法治等，培養學生素養與品德。結合教學內容，設計升旗儀式、班會、辯論賽等主題活動，如誠信學生、新發展理念、校園欺凌等，增強學生素養與品德。學校可借助黨建、團建力量，如書記講黨課、黨校送課等，豐富思政課教學，提升學生思想認知與覺悟。班級團支部可開展中國共產黨人精神譜系宣講活動，學生自編自導錄制視頻，深化對黨的認知與理解，強化思政教學效果。黨團資源課程化與思政教學融合黨建促進思政學校可利用黨建活動如講黨課、送黨課等，豐富思政課教學，提升學生學習興趣與認知，聘請黨校教師講座可增強教學效果。實施五個一工程黨建團建融合學校實施宣講偉大精神“五個一”工程，學生每學期學習一種精神、熟悉一個人物、了解一個故事、參與一次活動、形成一個成果。通過黨建、團建與思政教學的深度融合，促進學生全面發展，培養具有信仰、忠誠與奮斗精神的新時代青年。123社會德育資源課程化與思政教學教師可利用本地資源，通過與愛國主義教育基地、社會實踐基地等共建形式，廣泛開發利用課程資源，豐富思政課教學。共建課程資源某高中利用關向應革命精神資源，將其融入課堂，學習關向應同志的大愛情懷、責任擔當等品質，激發學生愛國情懷。學校的“紅色精神宣講團”與關向應故居紀念館的講解員既是師徒又是戰友，多次成功合作講解關向應同志的事跡。學習革命精神學校“向應”合唱團多次參加愛國主義教育基地活動，并受邀參加電影首映式，唱響原創歌曲《向應魂》，傳播紅色精神。合唱團唱響紅歌01020403宣講團播信仰種05總結與展望堅守育人崗位提高教學針對性有限課時增效針對“非選考”學生，思政教師應積極調整教學策略，確保在有限課時內實現教學效果最大化。這要求教師具備更高的教學智慧和效率。大單元育人才大單元教學理念強調素養與知識融合，推動議題式綜合教學。在“非選考”思政課中，采用大單元教學，不僅可行，而且能有效提升學生思想政治素養。社會實踐深化社會實踐是思政教育的重要延伸，通過模擬直播、紅色基地參觀、社會調研等活動，讓學生在實踐中感悟知識，深化對課堂知識的理解與認同。多維拓展資源教師應成為課程資源的積極開發者，利用黨團資源、社會德育資源等，豐富教學內容與形式。通過課程化操作，使思政教學更加貼近實際、貼近生活。吸引“非選考”學生共筑信仰之基信仰教育筑基針對“非選考”學生，強化信仰教育，引導他們樹立正確的世界、人生和價值觀。通過深化思政教學，筑牢他們的信仰基石，培養具有社會責任感的人才。定制教學增趣依據“非選考”學生特點，定制個性化教學方案，提升思政課的吸引力。通過創新教學方法，如角色扮演、小組討論等，激發學習興趣，增強學習動力。融合德育塑行將思政教學與學校德育建設緊密結合，通過課程化的活動開展，促進學生品德修養的提升。這種融合式教育模式有助于培養全面發展的人才。共建共享促教推動家校合作與社區參與，構建全方位育人網絡。家長和社區成員攜手助力，共同為“非選考”學生營造健康成長環境，攜手促進教育目標的全面達成。思政教學未來展望智教賦能精準學AI技術將深入思政教學，實現個性化精準學習。智能系統能分析學生特點，量身打造學習方案，使思政教育更加高效、貼近學生需求。01數據驅動智決策大數據分析助力教師把握教學脈搏，精準施策。通過數據洞察