破局與重塑：“90后”大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新研究一、引言1.1研究背景在社會發(fā)展的長河中，每一代青年都被賦予了獨(dú)特的時代特征，“90后”大學(xué)生亦不例外。如今，“90后”大學(xué)生已逐漸步入社會，成為各領(lǐng)域的主力軍，在社會發(fā)展進(jìn)程中扮演著愈發(fā)重要的角色。他們的思想觀念、價值取向和行為方式不僅影響著自身的成長與發(fā)展，也對整個社會的進(jìn)步產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。因此，深入研究“90后”大學(xué)生的思想政治教育模式，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。“90后”大學(xué)生成長于中國社會發(fā)生深刻變革的時期，經(jīng)濟(jì)全球化、市場經(jīng)濟(jì)、多層次全方位的改革開放以及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，共同構(gòu)成了他們成長的時代背景。市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展賦予了他們獨(dú)立自主的人格，網(wǎng)絡(luò)文化的盛行則讓他們接觸到了海量的信息，極大地開闊了視野。同時，社會文化的變遷、制度文化的沖突等因素，也對他們的思想觀念和行為方式產(chǎn)生了潛移默化的影響。在這樣的環(huán)境下成長起來的“90后”大學(xué)生，與前幾代人相比，在思想觀念上呈現(xiàn)出諸多新特點(diǎn)。在個性方面，“90后”大學(xué)生更加張揚(yáng)，追求與眾不同，注重自我表達(dá)和展示，集體觀念相對淡漠。他們渴望擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，追求自由獨(dú)立的生活方式，在學(xué)習(xí)和生活中常常展現(xiàn)出獨(dú)特的個性色彩。在政治信仰上，他們擁有更高的自由度，在選擇政治信仰時會進(jìn)行更多的理性思考，但部分學(xué)生入黨動機(jī)較為功利，將入黨與個人利益和未來職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。在知識獲取上，他們憑借多元化的渠道，接觸到豐富的知識，但也容易對傳統(tǒng)理念產(chǎn)生叛逆心理，更傾向于接受新的思想和觀念。在人生追求上，他們更加務(wù)實(shí)，注重個人成長和發(fā)展空間，對物質(zhì)利益的追求較為明顯，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)“個人至上”的思想。此外，由于對網(wǎng)絡(luò)的高度依賴，他們在獲取大量信息的同時，內(nèi)心也容易產(chǎn)生空虛感，在現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往能力相對較弱，心理問題也時有發(fā)生。這些思想觀念的變化，給思想政治教育工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思想政治教育模式，在教育內(nèi)容上，往往側(cè)重于理論知識的傳授，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，難以滿足“90后”大學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的思考和解答需求；在教育方式上，以課堂講授為主，形式單一，缺乏互動性和吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；在教育平臺上，過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)場所，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體平臺，限制了思想政治教育的傳播范圍和影響力。面對這些挑戰(zhàn)，我們迫切需要探索一種適合“90后”大學(xué)生的思想政治教育模式，以提高思想政治教育的針對性和實(shí)效性。加強(qiáng)“90后”大學(xué)生的思想政治教育，對于他們的個人成長和社會發(fā)展都具有重要意義。從個人成長角度來看，良好的思想政治教育能夠引導(dǎo)“90后”大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們形成積極向上的人生態(tài)度，提高他們的社會責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)自身的人生價值。從社會發(fā)展角度來看，“90后”大學(xué)生作為未來社會的建設(shè)者和接班人，他們的思想政治素質(zhì)直接關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。加強(qiáng)他們的思想政治教育，能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。綜上所述，研究“90后”大學(xué)生思想政治教育模式，既是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)“90后”大學(xué)生健康成長、推動社會進(jìn)步的重要舉措。在接下來的研究中，我們將深入剖析“90后”大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，探討存在的問題及原因，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，以期為“90后”大學(xué)生思想政治教育工作提供有益的參考。1.2研究目的與意義1.2.1研究目的本研究旨在深入剖析“90后”大學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為方式，結(jié)合時代背景和社會發(fā)展需求，探索出一套切實(shí)可行、針對性強(qiáng)且富有實(shí)效性的思想政治教育模式。通過對教育內(nèi)容、教育方式和教育平臺等多方面的創(chuàng)新與優(yōu)化，提高思想政治教育對“90后”大學(xué)生的吸引力和感染力，增強(qiáng)他們對思想政治教育內(nèi)容的認(rèn)同感和接受度，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。1.2.2研究意義從理論意義來看，本研究有助于豐富和完善思想政治教育理論體系。深入研究“90后”大學(xué)生這一特定群體的思想政治教育模式，能夠?yàn)樗枷胝谓逃龑W(xué)科提供新的研究視角和思路，進(jìn)一步深化對思想政治教育規(guī)律的認(rèn)識，推動思想政治教育理論在新時代背景下的創(chuàng)新與發(fā)展。通過剖析“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)和行為規(guī)律，探索與之相適應(yīng)的教育方法和途徑，可以填補(bǔ)當(dāng)前思想政治教育理論在針對特定代際群體研究方面的部分空白，為后續(xù)研究提供有益的參考和借鑒。從實(shí)踐意義來說，一方面，對“90后”大學(xué)生自身成長具有重要作用。良好的思想政治教育模式能夠引導(dǎo)他們正確認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)，理性看待各種社會現(xiàn)象，避免受到不良思想的侵蝕。幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，明確人生目標(biāo)和方向，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，提高他們的綜合素質(zhì)和能力，使其在面對未來生活和工作中的各種挑戰(zhàn)時，能夠從容應(yīng)對，實(shí)現(xiàn)自身的人生價值。另一方面，對于高校思想政治教育工作而言，本研究具有重要的指導(dǎo)價值。為高校思想政治教育工作者提供科學(xué)的教育方法和策略，幫助他們更好地了解“90后”大學(xué)生的需求和特點(diǎn)，增強(qiáng)教育工作的針對性和實(shí)效性。有助于優(yōu)化高校思想政治教育的內(nèi)容和形式，提高教育質(zhì)量，營造積極向上的校園文化氛圍，促進(jìn)高校的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。從更宏觀的社會層面來看，“90后”大學(xué)生作為未來社會的主力軍，他們的思想政治素質(zhì)直接關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。加強(qiáng)對他們的思想政治教育，培養(yǎng)出具有高度社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，能夠?yàn)閲业慕?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和文化繁榮提供有力的人才支持，推動社會的進(jìn)步與發(fā)展。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀隨著“90后”大學(xué)生逐漸成為高校學(xué)生主體，國內(nèi)外學(xué)者對這一群體的思想政治教育展開了廣泛研究。在國內(nèi)，學(xué)者們從多個角度深入剖析“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)、行為方式以及思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對策。有學(xué)者指出，“90后”大學(xué)生成長于社會轉(zhuǎn)型與信息爆炸時代，個性鮮明、思想活躍、追求創(chuàng)新，但部分學(xué)生存在理想信仰缺乏、價值觀功利化、心理抗挫能力弱等問題。例如，一項(xiàng)針對“90后”大學(xué)生的調(diào)查顯示，相當(dāng)比例的學(xué)生將入黨動機(jī)歸結(jié)為對未來職業(yè)發(fā)展的考慮，而非對共產(chǎn)主義信仰的追求。在思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)方面，研究發(fā)現(xiàn)教育內(nèi)容的空洞性、教育平臺的傳統(tǒng)性以及師資隊(duì)伍教學(xué)能力的不足，難以滿足“90后”大學(xué)生的發(fā)展需求。為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，國內(nèi)學(xué)者提出了諸多創(chuàng)新對策。在教育內(nèi)容上，應(yīng)緊密結(jié)合時代熱點(diǎn)和學(xué)生需求，增加具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的內(nèi)容，如將社會主義核心價值觀融入教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考其在日常生活中的踐行方式。在教育平臺方面，積極拓展網(wǎng)絡(luò)教育陣地，利用新媒體技術(shù)開展多樣化的思想政治教育活動，如開設(shè)思想政治教育公眾號、制作短視頻課程等。師資隊(duì)伍建設(shè)上，強(qiáng)調(diào)提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動交流，建立平等的師生關(guān)系。國外相關(guān)研究雖未直接針對“90后”大學(xué)生思想政治教育，但在青少年價值觀教育、公民意識培養(yǎng)等方面有值得借鑒之處。一些西方國家注重通過社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等方式培養(yǎng)青少年的社會責(zé)任感和公民意識，將價值觀教育融入日常生活場景中。例如，美國的學(xué)校教育中，常組織學(xué)生參與社區(qū)義工活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解社會價值觀。在教育方法上，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。然而，現(xiàn)有研究仍存在一定不足。部分研究對“90后”大學(xué)生群體的個體差異關(guān)注不夠，過于強(qiáng)調(diào)群體共性，在教育對策制定上缺乏精準(zhǔn)性。研究方法上，實(shí)證研究相對較少，多為理論探討，缺乏充分的數(shù)據(jù)支撐，導(dǎo)致部分對策的可行性和有效性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。對思想政治教育創(chuàng)新實(shí)踐的跟蹤研究不足，未能及時總結(jié)和推廣成功經(jīng)驗(yàn)，限制了思想政治教育創(chuàng)新的持續(xù)推進(jìn)。1.4研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.4.1研究方法本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，力求全面、深入地剖析“90后”大學(xué)生思想政治教育模式。文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于“90后”大學(xué)生思想政治教育的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、政策文件、研究報(bào)告等資料。通過對這些文獻(xiàn)的梳理和分析，了解前人在該領(lǐng)域的研究成果、研究現(xiàn)狀以及存在的問題，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路。例如，在研究“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)時，參考了大量國內(nèi)學(xué)者對這一群體成長背景、價值取向等方面的分析文獻(xiàn)，從而準(zhǔn)確把握其思想特征的形成原因和表現(xiàn)形式。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)針對“90后”大學(xué)生思想政治教育相關(guān)問題的問卷，選取多所高校的“90后”大學(xué)生作為調(diào)查對象，廣泛收集數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容涵蓋“90后”大學(xué)生的思想觀念、對思想政治教育的認(rèn)知與態(tài)度、參與思想政治教育活動的情況等方面。通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，如頻率分析、相關(guān)性分析等，揭示“90后”大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀和存在的問題，為后續(xù)研究提供實(shí)證依據(jù)。例如，通過對問卷中關(guān)于“90后”大學(xué)生入黨動機(jī)的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)功利性入黨動機(jī)在這一群體中占有一定比例，從而為針對性地改進(jìn)思想政治教育提供了數(shù)據(jù)支持。案例分析法：選取具有代表性的高校思想政治教育案例，包括成功案例和存在問題的案例。對這些案例進(jìn)行深入剖析，分析其教育方法、教育內(nèi)容、教育效果等方面的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過案例分析，總結(jié)出適合“90后”大學(xué)生思想政治教育的有效模式和方法，以及需要避免的問題和誤區(qū)。例如，分析某高校利用新媒體平臺開展思想政治教育活動的成功案例，總結(jié)其在內(nèi)容策劃、互動方式等方面的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，為其他高校提供借鑒。訪談法：與高校思想政治教育工作者、“90后”大學(xué)生進(jìn)行面對面訪談。向思想政治教育工作者了解他們在教育過程中遇到的問題、采取的方法以及對教育效果的看法；與“90后”大學(xué)生交流，了解他們對思想政治教育的需求、期望以及對教育內(nèi)容和方式的意見和建議。通過訪談，獲取一手資料，深入了解“90后”大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際情況，從不同角度為研究提供豐富的信息。例如，通過與多位高校輔導(dǎo)員的訪談，了解到他們在與“90后”大學(xué)生溝通中面臨的挑戰(zhàn)，以及對改進(jìn)思想政治教育工作的思考。1.4.2創(chuàng)新點(diǎn)研究視角創(chuàng)新：本研究打破以往對大學(xué)生思想政治教育籠統(tǒng)研究的模式，聚焦于“90后”這一特定代際群體。充分考慮“90后”大學(xué)生成長的時代背景、社會環(huán)境以及由此形成的獨(dú)特思想觀念、價值取向和行為方式，從代際差異的視角出發(fā)，深入剖析他們的思想政治教育需求，為思想政治教育模式的創(chuàng)新提供了更具針對性的思路。與以往研究相比，更加關(guān)注“90后”大學(xué)生群體的個性化特征，避免了“一刀切”的教育模式，使思想政治教育更貼合這一群體的實(shí)際情況。研究方法創(chuàng)新：在研究方法上，采用多種方法相結(jié)合的方式，彌補(bǔ)了單一研究方法的局限性。通過文獻(xiàn)研究法奠定理論基礎(chǔ)，問卷調(diào)查法提供數(shù)據(jù)支持，案例分析法總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，訪談法深入了解各方需求和意見，形成了一個有機(jī)的研究體系。這種多方法融合的研究思路，使研究結(jié)果更加全面、客觀、深入，提高了研究的可信度和有效性。在對“90后”大學(xué)生思想政治教育存在問題的分析中，綜合運(yùn)用問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果，相互印證，更準(zhǔn)確地揭示了問題的本質(zhì)和根源。教育模式創(chuàng)新：基于對“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)和需求的深入研究，提出了一套具有創(chuàng)新性的思想政治教育模式。在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)與時代熱點(diǎn)、社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活緊密結(jié)合，增加具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的內(nèi)容，使思想政治教育更具實(shí)用性和吸引力。在教育方式上，充分利用新媒體技術(shù)，開展多樣化的教育活動，如線上線下相結(jié)合的互動式教學(xué)、主題短視頻創(chuàng)作等，滿足“90后”大學(xué)生對新事物的興趣和需求。在教育平臺上，拓展網(wǎng)絡(luò)教育陣地，構(gòu)建全方位、多層次的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺，打破傳統(tǒng)教育的時空限制，提高思想政治教育的覆蓋面和影響力。二、“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)剖析2.1個性特征“90后”大學(xué)生成長于社會快速發(fā)展、文化多元交融的時代，其個性特征鮮明，與以往年代的大學(xué)生存在顯著差異。自信與張揚(yáng)是“90后”大學(xué)生突出的個性標(biāo)簽。他們對自身能力充滿信心，在校園活動中，無論是學(xué)術(shù)競賽、文藝表演還是社團(tuán)競選，都能踴躍參與，毫不畏懼地展示自己的才華。在某高校的科技創(chuàng)新大賽中，“90后”大學(xué)生團(tuán)隊(duì)積極運(yùn)用所學(xué)知識，大膽提出創(chuàng)新性的項(xiàng)目方案，在與其他團(tuán)隊(duì)的競爭中，充分展現(xiàn)出對自身專業(yè)能力的自信和勇于挑戰(zhàn)的精神。在日常交流中，他們也善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不隨波逐流，敢于對傳統(tǒng)觀念和權(quán)威提出質(zhì)疑。在課堂討論環(huán)節(jié)，面對一些學(xué)術(shù)問題，“90后”大學(xué)生常常各抒己見，憑借自己的思考和見解，與老師和同學(xué)展開激烈的討論，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識。思想開放也是“90后”大學(xué)生的重要個性特征。他們成長于信息爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓他們能夠輕松接觸到來自世界各地的多元文化和思想觀念。這種豐富的信息環(huán)境使得他們對不同的文化、價值觀和生活方式持開放和包容的態(tài)度，樂于接受新事物、新思想。在對待不同國家的文化時，“90后”大學(xué)生能夠以開放的心態(tài)去了解和欣賞，積極參與國際文化交流活動，學(xué)習(xí)其他國家的優(yōu)秀文化成果。在戀愛觀上，他們更加注重個人感受和情感體驗(yàn)，對戀愛的態(tài)度更加自由和開放，不再受傳統(tǒng)觀念中門當(dāng)戶對、男尊女卑等思想的束縛。追求創(chuàng)新是“90后”大學(xué)生在個性方面的又一顯著特點(diǎn)。他們對新鮮事物充滿好奇心和探索欲，不滿足于現(xiàn)狀，渴望突破傳統(tǒng)，追求與眾不同。在學(xué)習(xí)和生活中，他們常常展現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在課程設(shè)計(jì)中，“90后”大學(xué)生往往不拘泥于常規(guī)思路，而是嘗試運(yùn)用新的方法和技術(shù)，為作品注入創(chuàng)新元素，使其更具個性和競爭力。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，許多“90后”大學(xué)生憑借敏銳的市場洞察力和創(chuàng)新精神，勇于嘗試新的商業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)方向，在互聯(lián)網(wǎng)、文化創(chuàng)意等領(lǐng)域嶄露頭角。2.2價值取向在價值取向方面，“90后”大學(xué)生呈現(xiàn)出多元化與功利化并存的特點(diǎn)。隨著社會的發(fā)展和思想的解放，“90后”大學(xué)生的價值觀念不再單一，他們對不同的價值觀和生活方式持開放態(tài)度，在職業(yè)選擇、人生追求等方面表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。一項(xiàng)針對“90后”大學(xué)生職業(yè)選擇的調(diào)查顯示，他們不再局限于傳統(tǒng)的“鐵飯碗”職業(yè)，如公務(wù)員、教師等，而是對新興的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等表現(xiàn)出濃厚的興趣。在某高校的就業(yè)意向調(diào)查中，超過30%的“90后”大學(xué)生表示希望畢業(yè)后進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工作，追求創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我價值。然而，部分“90后”大學(xué)生也存在價值取向功利化的問題。在學(xué)習(xí)上，一些學(xué)生過于注重實(shí)用性知識和技能的學(xué)習(xí)，對理論知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，出現(xiàn)“考證熱”現(xiàn)象，將證書作為未來就業(yè)的敲門磚，而忽視了知識的系統(tǒng)性和深度。在人際交往中，部分學(xué)生以自我為中心，將人際交往作為獲取利益的手段，對自己有利的人才主動交往，缺乏真誠和信任。在戀愛觀上，一些學(xué)生將物質(zhì)條件作為選擇伴侶的重要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了感情的基礎(chǔ)。在政治信仰上，“90后”大學(xué)生總體上政治立場堅(jiān)定，對國家的發(fā)展充滿信心，但也有部分學(xué)生存在入黨動機(jī)功利化的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)比例的“90后”大學(xué)生將入黨視為提升個人競爭力、為未來職業(yè)發(fā)展增加籌碼的途徑，而非基于對黨的信仰和為人民服務(wù)的宗旨。在某高校的入黨動機(jī)調(diào)查中，約20%的學(xué)生表示入黨是為了在求職時更具優(yōu)勢，能夠獲得更好的工作機(jī)會。這種功利化的入黨動機(jī)反映出部分“90后”大學(xué)生在政治信仰上的不堅(jiān)定和對黨的認(rèn)識不足，需要通過加強(qiáng)思想政治教育加以引導(dǎo)。2.3行為方式“90后”大學(xué)生的行為方式深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，呈現(xiàn)出鮮明的網(wǎng)絡(luò)時代特征，在網(wǎng)絡(luò)社交、學(xué)習(xí)、獲取信息等方面展現(xiàn)出獨(dú)特之處。在網(wǎng)絡(luò)社交方面，“90后”大學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)社交偏好。他們對社交軟件的使用頻率極高，微信、QQ、微博等社交平臺成為他們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｍㄟ^這些平臺，他們不僅與現(xiàn)實(shí)生活中的同學(xué)、朋友保持密切聯(lián)系，還能結(jié)識來自不同地區(qū)、不同背景的人，極大地拓展了社交圈子。有研究表明，“90后”大學(xué)生平均每天花費(fèi)在社交軟件上的時間超過2小時，其中約50%的時間用于與朋友聊天、分享生活點(diǎn)滴以及瀏覽朋友圈、微博動態(tài)等。在社交過程中，他們注重自我展示，喜歡通過發(fā)布照片、短視頻、文字動態(tài)等方式，將自己的生活、興趣愛好、思想感悟等展示給他人，以獲得他人的關(guān)注和認(rèn)同。在某高校的調(diào)查中，超過70%的“90后”大學(xué)生表示會經(jīng)常在社交平臺上發(fā)布自己的生活照片，分享旅游、美食、學(xué)習(xí)等方面的經(jīng)歷。同時，他們對社交互動的即時性要求較高，期望能夠及時得到他人的回復(fù)和反饋，一旦長時間未收到回復(fù)，可能會產(chǎn)生焦慮或失落感。在學(xué)習(xí)行為上，“90后”大學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)問題時，他們首先想到的往往是通過搜索引擎，如百度、谷歌等，在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料和解答。在線課程平臺也備受他們青睞，像中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等平臺上豐富的課程資源，為他們提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，滿足了他們對不同學(xué)科知識的探索需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在某高校中，約60%的“90后”大學(xué)生會定期在在線課程平臺上學(xué)習(xí)感興趣的課程，其中選擇與專業(yè)相關(guān)拓展課程和熱門跨學(xué)科課程的學(xué)生占比較大。在完成作業(yè)和撰寫論文時，他們也會充分借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等，獲取學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，拓寬研究思路。然而，這種對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的過度依賴也帶來了一些問題，部分學(xué)生在面對海量信息時，缺乏有效的篩選和辨別能力，容易受到虛假信息或低質(zhì)量信息的干擾。在信息獲取行為上，“90后”大學(xué)生獲取信息的渠道極為多元化，網(wǎng)絡(luò)成為他們獲取信息的主要來源。除了社交平臺上的信息傳播外，新聞客戶端、短視頻平臺、論壇等也是他們獲取各類信息的重要途徑。他們關(guān)注的信息內(nèi)容廣泛，涵蓋了時事新聞、娛樂八卦、科技前沿、文化藝術(shù)等多個領(lǐng)域。在對“90后”大學(xué)生的信息獲取調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約80%的學(xué)生表示會通過手機(jī)新聞客戶端每天關(guān)注國內(nèi)外時事新聞，同時，超過60%的學(xué)生經(jīng)常在短視頻平臺上瀏覽娛樂、生活技巧等方面的短視頻。由于網(wǎng)絡(luò)信息更新速度快、傳播范圍廣，他們能夠在第一時間獲取到全球各地的最新消息。但信息的繁雜也使得他們?nèi)菀追稚⒆⒁饬Γy以深入思考和專注于某一問題，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)信息過載的壓力。三、“90后”大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀審視3.1教育內(nèi)容傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容在“90后”大學(xué)生群體中暴露出諸多問題，難以滿足他們的成長需求。在教育內(nèi)容上，傳統(tǒng)思想政治教育存在內(nèi)容空洞、陳舊，缺乏吸引力和時代感的問題。部分思想政治教育課程依然側(cè)重于抽象的理論知識傳授，如馬克思主義基本原理、毛澤東思想等理論內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然是思想政治教育的核心，但在教學(xué)過程中，往往缺乏生動的案例和現(xiàn)實(shí)的解讀，使得學(xué)生難以將理論與實(shí)際生活相聯(lián)系，感到枯燥乏味。在講解馬克思主義的剩余價值理論時，教師如果只是單純地闡述理論概念，而不結(jié)合當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)生產(chǎn)、勞動報(bào)酬分配等實(shí)際案例進(jìn)行分析，學(xué)生就很難理解這一理論的現(xiàn)實(shí)意義和價值。這種空洞的教育內(nèi)容導(dǎo)致與“90后”大學(xué)生的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。“90后”大學(xué)生成長于信息爆炸的時代，他們對社會熱點(diǎn)問題、新興思潮等有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，渴望通過思想政治教育課程獲得對現(xiàn)實(shí)問題的解答和指導(dǎo)。然而，傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容卻未能及時關(guān)注到這些需求，未能對網(wǎng)絡(luò)文化、新媒體環(huán)境下的道德規(guī)范、價值觀沖突等問題進(jìn)行深入探討，也沒有充分結(jié)合“90后”大學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、人際交往等方面面臨的實(shí)際困惑展開教學(xué)。在面對網(wǎng)絡(luò)上頻繁出現(xiàn)的信息泄露、網(wǎng)絡(luò)暴力等現(xiàn)象時，思想政治教育課程未能及時引導(dǎo)學(xué)生從道德和法律的角度進(jìn)行分析和思考，使得學(xué)生在面對這些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問題時，缺乏正確的判斷和應(yīng)對能力。以某高校的思想政治教育課程為例，在一次關(guān)于社會主義核心價值觀的教學(xué)中，教師按照教材內(nèi)容，對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)講解，但在教學(xué)過程中，只是簡單列舉了一些歷史上的英雄事跡作為案例，而沒有結(jié)合當(dāng)下社會中踐行社會主義核心價值觀的生動事例，如身邊普通人的正能量故事、社會公益活動等。這導(dǎo)致學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解僅僅停留在理論層面，無法深刻體會到其在現(xiàn)實(shí)生活中的具體體現(xiàn)和重要作用，課堂參與度不高，教學(xué)效果不佳。在課后的問卷調(diào)查中，超過70%的學(xué)生表示，希望思想政治教育課程能夠更多地結(jié)合實(shí)際案例和社會熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)課程的實(shí)用性和吸引力。3.2教育平臺在教育平臺方面，“90后”大學(xué)生思想政治教育主要依賴以課堂講授為主的傳統(tǒng)教育平臺，這種單一的平臺模式在新時代背景下逐漸暴露出諸多局限性，難以滿足“90后”大學(xué)生的發(fā)展需求。傳統(tǒng)思想政治教育課堂通常在固定的時間和地點(diǎn)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間受到嚴(yán)格限制。對于“90后”大學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏較為靈活，這種固定的教學(xué)安排難以適應(yīng)他們多樣化的時間安排和個性化的學(xué)習(xí)需求。一些學(xué)生可能因?yàn)閰⒓由鐖F(tuán)活動、實(shí)習(xí)實(shí)踐等原因，無法按時參加思想政治教育課程，從而錯過重要的教學(xué)內(nèi)容。而且，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)容量有限，教師在有限的時間內(nèi)難以全面深入地講解思想政治教育的豐富內(nèi)容，也無法充分滿足學(xué)生對知識的廣泛需求。線上教育平臺在思想政治教育中的應(yīng)用逐漸興起，但在實(shí)際運(yùn)用中，線上線下教育效果存在明顯差異。線上教育平臺具有傳播速度快、覆蓋面廣、資源豐富等優(yōu)勢，能夠?yàn)椤?0后”大學(xué)生提供更加便捷、多樣的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地獲取思想政治教育的相關(guān)課程、資料和信息，打破了時間和空間的限制。一些在線學(xué)習(xí)平臺上提供了豐富的思想政治教育視頻課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇觀看，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。然而，線上教育也存在互動性不足的問題。在線上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動相對較少，缺乏面對面的情感溝通和思想碰撞，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度不高。據(jù)調(diào)查，在某高校開展的線上思想政治教育課程中，約30%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過程中很少參與線上討論和互動，只是被動地觀看教學(xué)視頻。線下教育平臺雖然在互動性方面具有優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的面對面交流和互動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與感。但在信息傳播的時效性和覆蓋面方面相對較弱。在傳統(tǒng)的線下思想政治教育課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容和信息傳播往往受到課堂時間和空間的限制，難以快速、廣泛地傳遞給更多的學(xué)生。而且，線下教育活動的組織和開展需要投入較多的人力、物力和時間成本，限制了思想政治教育活動的規(guī)模和頻率。以某高校的思想政治教育實(shí)踐為例，該校在開展思想政治教育課程時，同時采用了線上和線下兩種教學(xué)模式。在一次關(guān)于“社會主義核心價值觀”的教學(xué)中，線上教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料和討論話題，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)自主學(xué)習(xí)并參與線上討論。線下教學(xué)則組織學(xué)生進(jìn)行課堂講授、小組討論和案例分析。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評估發(fā)現(xiàn)，線下教學(xué)的學(xué)生在對社會主義核心價值觀的理解深度和情感認(rèn)同方面表現(xiàn)更為突出，他們在課堂討論中能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與教師和同學(xué)進(jìn)行深入的思想交流。而線上教學(xué)的學(xué)生雖然在知識的獲取量上相對較多，但在對知識的理解和應(yīng)用能力方面相對較弱，參與討論的積極性也不高。這表明，單純的線上或線下教育平臺都難以完全滿足“90后”大學(xué)生思想政治教育的需求，需要將兩者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以提高思想政治教育的效果。3.3師資隊(duì)伍在“90后”大學(xué)生思想政治教育的師資隊(duì)伍方面，部分教師存在教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。隨著高等教育的快速發(fā)展，高校思想政治教育教師隊(duì)伍不斷壯大，其中不乏一些年輕教師。這些年輕教師學(xué)歷較高，專業(yè)知識扎實(shí)，但由于缺乏教學(xué)實(shí)踐的磨礪，在教學(xué)過程中難以將抽象的思想政治教育理論生動、形象地傳授給學(xué)生。在講解馬克思主義哲學(xué)原理時，年輕教師可能只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行理論闡述，無法結(jié)合豐富的現(xiàn)實(shí)案例和自身的生活感悟，幫助學(xué)生理解哲學(xué)原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解停留在表面，難以深入領(lǐng)會其內(nèi)涵。教師與“90后”大學(xué)生之間的溝通引導(dǎo)能力也有待提升。“90后”大學(xué)生個性鮮明，思想活躍，對事物有著自己獨(dú)特的見解和看法，這就要求思想政治教育教師具備良好的溝通能力和引導(dǎo)技巧，能夠與學(xué)生建立有效的溝通渠道，理解他們的思想動態(tài)和內(nèi)心需求。然而，部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用，與學(xué)生之間缺乏平等的交流和互動。在課堂討論環(huán)節(jié)，有些教師不能耐心傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，對于學(xué)生提出的不同意見，未能給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂討論的積極性受挫，師生之間難以形成良好的溝通氛圍。通過學(xué)生評價和教學(xué)反饋能夠直觀地反映出這些問題。在某高校開展的學(xué)生對思想政治教育課程的評價調(diào)查中，約40%的學(xué)生表示，部分思想政治教育教師的教學(xué)方式枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，缺乏吸引力，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)反饋中，有學(xué)生指出，一些教師在面對學(xué)生提出的關(guān)于社會熱點(diǎn)問題的疑問時，不能給予全面、深入的解答，無法滿足學(xué)生對知識的渴望。還有學(xué)生反映，教師在與學(xué)生溝通時，態(tài)度過于嚴(yán)肅，缺乏親和力，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生距離感，不敢主動與教師交流思想。這些評價和反饋充分說明，師資隊(duì)伍在教學(xué)能力和溝通引導(dǎo)能力方面存在的不足，嚴(yán)重影響了“90后”大學(xué)生思想政治教育的效果。3.4教育效果評估當(dāng)前“90后”大學(xué)生思想政治教育效果評估方式存在單一性和缺乏科學(xué)性的問題，難以全面、準(zhǔn)確地衡量思想政治教育的實(shí)際成效。在實(shí)際評估過程中，成績?nèi)允窃u估思想政治教育效果的重要指標(biāo)之一。然而，這種以成績?yōu)橹饕罁?jù)的評估方式存在明顯的局限性。思想政治教育課程的考試內(nèi)容往往側(cè)重于理論知識的記憶和理解，難以全面考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和實(shí)際行為表現(xiàn)。學(xué)生可能通過死記硬背在考試中取得較好的成績，但在實(shí)際生活中卻未能將所學(xué)的思想政治理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，無法真正體現(xiàn)思想政治教育的效果。在某高校的思想政治教育課程考試中，部分學(xué)生在考試前突擊背誦知識點(diǎn)，考試成績優(yōu)異，但在日常行為中，卻缺乏社會責(zé)任感，對待同學(xué)冷漠，不積極參與集體活動，這表明成績并不能真實(shí)反映學(xué)生的思想政治教育效果。實(shí)踐活動表現(xiàn)也是常見的評估方式之一，但同樣存在諸多問題。實(shí)踐活動的組織和實(shí)施往往受到多種因素的限制，如時間、場地、資源等，導(dǎo)致實(shí)踐活動的參與度和質(zhì)量參差不齊。一些實(shí)踐活動形式大于內(nèi)容，學(xué)生只是走過場，沒有真正深入?yún)⑴c其中，難以達(dá)到預(yù)期的教育目的。在一次以“愛國主義教育”為主題的社會實(shí)踐活動中，學(xué)校組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地，但由于參觀過程缺乏有效的引導(dǎo)和講解，學(xué)生只是走馬觀花地瀏覽，沒有深刻理解愛國主義的內(nèi)涵，活動結(jié)束后，學(xué)生對此次實(shí)踐活動的感受和收獲并不深刻，無法通過實(shí)踐活動真正提升自己的思想政治素養(yǎng)。此外，學(xué)生的自我評價和他人評價在教育效果評估中也存在一定的主觀性和片面性。學(xué)生在自我評價時，可能會受到自我認(rèn)知偏差、主觀情感等因素的影響，對自己的思想政治表現(xiàn)做出過高或過低的評價。而他人評價，如教師評價、同學(xué)評價等，往往只能基于有限的觀察和了解，難以全面、客觀地評價學(xué)生的思想政治狀況。在學(xué)生綜合素質(zhì)測評中，教師對學(xué)生思想政治表現(xiàn)的評價可能更多地基于課堂表現(xiàn)和平時的接觸，對于學(xué)生在日常生活中的行為表現(xiàn)了解有限，導(dǎo)致評價不夠全面。同學(xué)之間的評價也可能受到人際關(guān)系、個人偏見等因素的干擾，影響評價的公正性。這些案例充分說明，現(xiàn)有的教育效果評估方式無法真實(shí)、準(zhǔn)確地反映“90后”大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際效果，需要進(jìn)行改革和完善，建立科學(xué)、全面、客觀的評估體系。四、“90后”大學(xué)生思想政治教育模式的案例分析4.1案例一：XX高校基于網(wǎng)絡(luò)平臺的思想政治教育實(shí)踐XX高校積極順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展潮流，高度重視網(wǎng)絡(luò)平臺在思想政治教育中的重要作用，通過開設(shè)思想政治教育公眾號和制作短視頻課程等創(chuàng)新舉措，大力拓展思想政治教育的新路徑，取得了顯著成效。在思想政治教育公眾號建設(shè)方面，該校精心策劃公眾號的內(nèi)容與形式。內(nèi)容上，緊密圍繞時事熱點(diǎn)、社會焦點(diǎn)以及學(xué)生關(guān)心的問題展開。例如，在“兩會”召開期間，及時推出系列推文，對“兩會”熱點(diǎn)議題進(jìn)行深入解讀，幫助學(xué)生理解國家政策方針。針對“90后”大學(xué)生關(guān)注的就業(yè)問題，定期發(fā)布就業(yè)指導(dǎo)文章，涵蓋簡歷制作技巧、面試經(jīng)驗(yàn)分享、職場新人職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容。形式上，采用多樣化的呈現(xiàn)方式，除了傳統(tǒng)的文字表述，還大量運(yùn)用圖片、圖表、漫畫等元素，增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性和吸引力。在一篇關(guān)于社會主義核心價值觀的推文中，通過生動形象的漫畫，將社會主義核心價值觀的24字內(nèi)涵以通俗易懂的方式展現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生的廣泛關(guān)注和積極討論。為了增強(qiáng)與學(xué)生的互動性，公眾號設(shè)置了留言區(qū)和在線問答板塊。學(xué)生可以在留言區(qū)發(fā)表自己對推文內(nèi)容的看法和疑問，也可以在在線問答板塊向教師咨詢思想政治教育相關(guān)問題。公眾號運(yùn)營團(tuán)隊(duì)會及時回復(fù)學(xué)生的留言和問題，與學(xué)生建立起良好的溝通互動關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該公眾號的粉絲數(shù)量在短短一年內(nèi)增長了50%，達(dá)到了[X]人，平均每篇推文的閱讀量超過[X]次，留言互動數(shù)量也較為可觀。短視頻課程制作是該校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的另一大亮點(diǎn)。學(xué)校組織思想政治教育骨干教師，結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際需求，精心設(shè)計(jì)短視頻課程內(nèi)容。這些課程主題豐富多樣，包括黨史故事、紅色文化傳承、道德模范事跡等。在制作過程中，注重運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過生動的畫面、精彩的剪輯和富有感染力的解說，將抽象的思想政治教育理論轉(zhuǎn)化為生動有趣的短視頻。在制作關(guān)于黨史故事的短視頻課程時，選取了具有代表性的歷史事件，如南昌起義、遵義會議等，通過歷史影像資料、動畫演示和專家講解相結(jié)合的方式，生動再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生深刻感受到中國共產(chǎn)黨的偉大奮斗歷程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，短視頻課程設(shè)置了互動環(huán)節(jié)，如在視頻結(jié)尾提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在評論區(qū)留言回答。同時，學(xué)校還開展了短視頻課程學(xué)習(xí)打卡活動，鼓勵學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)短視頻課程，并對堅(jiān)持打卡的學(xué)生給予一定的獎勵。這些措施有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，據(jù)統(tǒng)計(jì)，短視頻課程的累計(jì)播放量達(dá)到了[X]次，學(xué)生參與互動的評論數(shù)量超過[X]條。通過對參與該校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度和思想變化十分顯著。在參與度方面，超過80%的學(xué)生表示會經(jīng)常關(guān)注思想政治教育公眾號和學(xué)習(xí)短視頻課程。在學(xué)習(xí)時間上，平均每周花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)習(xí)上的時間達(dá)到了[X]小時。在思想變化方面，許多學(xué)生表示通過參與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，對時事政治的關(guān)注度明顯提高，能夠更加深入地理解國家的政策方針。在一次關(guān)于學(xué)生對國家政策了解程度的調(diào)查中，參與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐的學(xué)生對國家政策的知曉率和理解度比未參與的學(xué)生分別高出20%和15%。學(xué)生的價值觀也得到了積極引導(dǎo)，更加注重社會責(zé)任感的培養(yǎng)，對道德模范的認(rèn)同感增強(qiáng)。在校園內(nèi)，主動參與志愿服務(wù)活動的學(xué)生數(shù)量明顯增加，在某學(xué)期的志愿服務(wù)活動中，參與人數(shù)比上一學(xué)期增長了30%。這些數(shù)據(jù)和實(shí)例充分證明了XX高校基于網(wǎng)絡(luò)平臺的思想政治教育實(shí)踐取得了良好的教育效果，為“90后”大學(xué)生思想政治教育提供了有益的借鑒。4.2案例二：XX高校通過社會實(shí)踐強(qiáng)化思想政治教育XX高校積極踐行思想政治教育與社會實(shí)踐相結(jié)合的理念，高度重視社會實(shí)踐在培養(yǎng)“90后”大學(xué)生社會責(zé)任感和正確價值觀方面的重要作用，精心組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、義工活動等豐富多樣的社會實(shí)踐項(xiàng)目，取得了顯著的教育成效。在社區(qū)服務(wù)實(shí)踐中，學(xué)校與周邊多個社區(qū)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，定期組織學(xué)生深入社區(qū)開展各類服務(wù)活動。在關(guān)愛社區(qū)老年人的活動中，學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)養(yǎng)老院，為老人們提供生活照料、陪伴聊天、文藝表演等服務(wù)。他們幫助老人們打掃房間、整理衣物，陪老人們下棋、散步，聽老人們講述過去的故事，為老人們帶來了溫暖和歡樂。在一次重陽節(jié)社區(qū)服務(wù)活動中，學(xué)生們?yōu)轲B(yǎng)老院的老人們舉辦了一場精彩的文藝演出，表演了歌曲、舞蹈、小品等節(jié)目，老人們看得津津有味，臉上洋溢著幸福的笑容。通過這些活動，學(xué)生們深刻體會到關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會的重要意義，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與關(guān)愛老年人社區(qū)服務(wù)活動的學(xué)生中，約85%的學(xué)生表示自己更加懂得尊重和關(guān)愛老年人，愿意在今后的生活中主動關(guān)心身邊的老人。義工活動也是該校社會實(shí)踐的重要組成部分。學(xué)校積極與各類公益組織合作，為學(xué)生提供參與義工活動的機(jī)會。在環(huán)保義工活動中，學(xué)生們走上街頭、走進(jìn)公園，開展垃圾分類宣傳、環(huán)境清理等工作。他們向市民發(fā)放垃圾分類宣傳手冊，耐心講解垃圾分類的知識和重要性，引導(dǎo)市民養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣。在一次公園環(huán)保義工活動中，學(xué)生們分組對公園內(nèi)的垃圾進(jìn)行清理，大家不怕臟、不怕累，認(rèn)真地?fù)焓暗厣系臒燁^、紙屑、塑料瓶等垃圾。經(jīng)過一天的努力，公園的環(huán)境變得更加整潔美麗。通過參與環(huán)保義工活動，學(xué)生們的環(huán)保意識得到了極大提高，更加深刻地認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境是每個人的責(zé)任。在參與環(huán)保義工活動后的問卷調(diào)查中，超過90%的學(xué)生表示會在日常生活中更加注重環(huán)保，主動踐行垃圾分類，減少一次性用品的使用。為了更直觀地了解學(xué)生在參與社會實(shí)踐后的思想轉(zhuǎn)變，學(xué)校對參與社區(qū)服務(wù)和義工活動的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的社會責(zé)任感得到了顯著增強(qiáng)。在參與社會實(shí)踐之前，部分學(xué)生對社會問題關(guān)注較少，缺乏主動參與社會公益活動的意識。而在參與社會實(shí)踐后，他們開始關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，積極參與各類社會公益活動，主動為解決社會問題貢獻(xiàn)自己的力量。在價值觀方面，學(xué)生們更加注重奉獻(xiàn)精神和社會價值的實(shí)現(xiàn)，對個人與社會的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識。許多學(xué)生表示，通過社會實(shí)踐，他們明白了個人的成長離不開社會的支持，只有積極回報(bào)社會，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。在某學(xué)期的社會實(shí)踐總結(jié)會上，一名參與過多次義工活動的學(xué)生分享道：“以前我覺得自己的生活才是最重要的，參加義工活動后，我看到了那些需要幫助的人們，他們的笑容和感激讓我明白，奉獻(xiàn)社會能給我?guī)砀蟮臐M足感和成就感。”這些轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)了XX高校通過社會實(shí)踐強(qiáng)化思想政治教育的有效性，為“90后”大學(xué)生思想政治教育提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。4.3案例三：XX高校構(gòu)建全員育人的思想政治教育模式XX高校高度重視全員育人在思想政治教育中的關(guān)鍵作用，積極構(gòu)建全方位、多層次的協(xié)同育人機(jī)制，整合學(xué)校、家庭和社會的教育資源，形成強(qiáng)大的教育合力，為“90后”大學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造了良好的教育環(huán)境。在學(xué)校層面，該校構(gòu)建了全方位的育人體系。在課程設(shè)置上，不僅注重思想政治理論課的主渠道作用，還將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程思政的全覆蓋。在理工科專業(yè)課程中，教師通過講解科學(xué)家的創(chuàng)新精神和愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和科學(xué)精神。在人文社科專業(yè)課程中，教師結(jié)合社會熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和批判性思維。在校園文化建設(shè)方面，開展豐富多彩的文化活動，營造積極向上的校園文化氛圍。舉辦各類主題文化節(jié)，如科技文化節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)等，為學(xué)生提供展示自我的平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識。同時，加強(qiáng)校園文化景觀建設(shè)，打造具有文化內(nèi)涵的校園環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到思想政治教育的熏陶。在家庭層面，學(xué)校注重加強(qiáng)與家長的溝通與合作，形成家校共育的良好局面。定期組織家長會，向家長介紹學(xué)校的教育理念、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，讓家長了解學(xué)校的思想政治教育工作。同時，通過家長微信群、電話溝通等方式，及時與家長交流學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，共同探討教育方法和策略。在學(xué)生出現(xiàn)思想波動或行為問題時，學(xué)校及時與家長取得聯(lián)系，共同制定解決方案，幫助學(xué)生解決問題。例如，某“90后”大學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了消極情緒，對未來感到迷茫。學(xué)校輔導(dǎo)員及時與家長溝通，了解到學(xué)生在家中受到了一些挫折，導(dǎo)致自信心受挫。學(xué)校和家長共同對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極面對困難，幫助學(xué)生重新樹立了學(xué)習(xí)的信心和目標(biāo)。在社會層面，學(xué)校積極拓展社會教育資源，為學(xué)生提供廣闊的社會實(shí)踐平臺。與企業(yè)、社區(qū)、公益組織等建立合作關(guān)系，組織學(xué)生參與各類社會實(shí)踐活動。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。在社區(qū)服務(wù)中，學(xué)生為社區(qū)居民提供幫助，增強(qiáng)社會服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神。與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作開展環(huán)保宣傳活動，學(xué)生們深入社區(qū)，向居民宣傳環(huán)保知識，組織環(huán)保公益活動，提高了居民的環(huán)保意識，同時也增強(qiáng)了自身的社會責(zé)任感。通過構(gòu)建全員育人的思想政治教育模式，XX高校在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了顯著成效。學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到了明顯提升，他們更加關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，積極參與社會公益活動，社會責(zé)任感和使命感不斷增強(qiáng)。在一次關(guān)于學(xué)生社會責(zé)任感的調(diào)查中，該校學(xué)生的得分明顯高于其他未實(shí)施全員育人模式的高校學(xué)生。學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了全面提高，在各類學(xué)科競賽、文體活動中屢獲佳績。在全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，該校“90后”大學(xué)生團(tuán)隊(duì)?wèi){借出色的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，獲得了優(yōu)異的成績。在校園文化活動中，學(xué)生們積極參與，展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌和綜合素質(zhì)。這充分證明了XX高校構(gòu)建全員育人的思想政治教育模式對學(xué)生全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，為其他高校提供了可借鑒的成功范例。五、“90后”大學(xué)生思想政治教育模式的創(chuàng)新策略5.1內(nèi)容創(chuàng)新為了提升“90后”大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量，滿足他們的成長需求，教育內(nèi)容的創(chuàng)新顯得尤為關(guān)鍵。在新時代背景下，思想政治教育內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合時代熱點(diǎn)和學(xué)生需求，以增強(qiáng)教育的吸引力和實(shí)效性。在結(jié)合時代熱點(diǎn)方面，思想政治教育工作者應(yīng)時刻關(guān)注國內(nèi)外時事政治、社會熱點(diǎn)問題，將這些內(nèi)容融入到教學(xué)中。在國際局勢復(fù)雜多變的當(dāng)下，中美貿(mào)易摩擦、全球氣候變化等熱點(diǎn)話題備受關(guān)注。教師可以在思想政治教育課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分析這些熱點(diǎn)問題背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素，幫助學(xué)生理解國際形勢和國家政策。以中美貿(mào)易摩擦為例，教師可以從貿(mào)易保護(hù)主義、全球產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)等角度，深入剖析這一事件對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及國際地位的影響。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，培養(yǎng)他們的辯證思維能力和國際視野。通過這種方式，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到國家在應(yīng)對這些挑戰(zhàn)時所采取的政策措施的重要性和必要性，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和民族自豪感。關(guān)注社會熱點(diǎn)事件也是教育內(nèi)容創(chuàng)新的重要方向。如網(wǎng)絡(luò)暴力、校園貸等社會問題，與“90后”大學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師可以將這些熱點(diǎn)事件引入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論。在討論網(wǎng)絡(luò)暴力問題時，教師可以選取一些典型的網(wǎng)絡(luò)暴力事件案例，如某明星遭受網(wǎng)絡(luò)暴力事件，引導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)暴力產(chǎn)生的原因、危害以及如何避免成為網(wǎng)絡(luò)暴力的參與者或受害者。讓學(xué)生從道德、法律、社會心理等多個層面進(jìn)行思考，幫助他們樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和法律意識，提高他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自我保護(hù)能力。除了結(jié)合時代熱點(diǎn)，滿足“90后”大學(xué)生的實(shí)際需求也是教育內(nèi)容創(chuàng)新的核心。“90后”大學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、人際交往等方面面臨著諸多困惑和挑戰(zhàn)，思想政治教育應(yīng)針對這些問題，提供具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的內(nèi)容。在就業(yè)指導(dǎo)方面，教師可以邀請企業(yè)人力資源專家、校友等走進(jìn)課堂，分享就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和求職技巧。組織開展模擬面試、職業(yè)規(guī)劃大賽等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的就業(yè)能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，認(rèn)識到職業(yè)的多樣性和發(fā)展性，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣和特長選擇職業(yè)，而不是盲目追求熱門職業(yè)或高收入崗位。在創(chuàng)業(yè)教育方面，教師可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，介紹創(chuàng)業(yè)的基本知識、流程和方法。邀請創(chuàng)業(yè)成功的“90后”大學(xué)生分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)競賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。人際交往是“90后”大學(xué)生生活中的重要組成部分，思想政治教育可以通過開設(shè)人際交往課程、舉辦心理健康講座等方式，幫助學(xué)生提高人際交往能力和心理素質(zhì)。在人際交往課程中，教師可以教授學(xué)生人際交往的基本原則、技巧和方法，如如何傾聽他人、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何處理人際關(guān)系中的沖突等。舉辦心理健康講座，關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，如焦慮、抑郁、自卑等，幫助學(xué)生掌握心理調(diào)適的方法，保持積極樂觀的心態(tài)。將社會主義核心價值觀融入思想政治教育內(nèi)容，是培養(yǎng)“90后”大學(xué)生正確價值觀的重要舉措。社會主義核心價值觀涵蓋了國家、社會和個人三個層面的價值目標(biāo)和價值準(zhǔn)則，是當(dāng)代中國社會的主流價值觀。在教學(xué)中，教師可以通過多種方式，將社會主義核心價值觀融入到教學(xué)內(nèi)容中。運(yùn)用案例教學(xué)法，選取一些踐行社會主義核心價值觀的典型案例，如“感動中國”人物事跡、道德模范故事等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生開展主題演講、征文比賽等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同。鼓勵學(xué)生將社會主義核心價值觀融入到日常生活中，從身邊的小事做起，如關(guān)心他人、愛護(hù)環(huán)境、誠實(shí)守信等，踐行社會主義核心價值觀。5.2平臺創(chuàng)新在信息時代，新媒體技術(shù)為“90后”大學(xué)生思想政治教育帶來了新的機(jī)遇，通過利用新媒體技術(shù)拓展網(wǎng)絡(luò)教育陣地，開展多樣化線上線下教育活動，能夠有效提升思想政治教育的效果。學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建多元化的新媒體矩陣，充分利用微信公眾號、微博、抖音、B站等新媒體平臺的優(yōu)勢，形成全方位、多層次的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)。微信公眾號可以定期推送思想政治教育相關(guān)文章，涵蓋時事熱點(diǎn)解讀、理論知識講解、先進(jìn)人物事跡等內(nèi)容，以圖文并茂、通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在建黨百年之際，某高校的思想政治教育微信公眾號推出了“黨史百年天天讀”系列推文，每天發(fā)布一篇關(guān)于黨史的文章，介紹黨的重要?dú)v史事件、人物故事等，吸引了眾多學(xué)生的關(guān)注和閱讀，閱讀量累計(jì)達(dá)到了[X]次。微博則具有信息傳播迅速、話題性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校可以通過發(fā)布熱門話題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和觀點(diǎn)看法。在某一社會熱點(diǎn)事件引發(fā)廣泛關(guān)注時，學(xué)校在微博上發(fā)起相關(guān)話題討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，參與討論的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了[X]人，評論數(shù)量超過[X]條。抖音和B站以短視頻為主要形式，具有生動形象、趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢，學(xué)校可以制作思想政治教育短視頻，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的視頻內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。某高校制作的“紅色故事匯”短視頻系列，通過講述革命先輩的英勇事跡，在抖音和B站上獲得了大量的點(diǎn)贊和轉(zhuǎn)發(fā)，點(diǎn)贊量總計(jì)超過[X]次，轉(zhuǎn)發(fā)量達(dá)到[X]次。開展線上線下相結(jié)合的互動式教學(xué)，能夠充分發(fā)揮線上和線下教育的優(yōu)勢，提高思想政治教育的實(shí)效性。線上教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷性，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過在線課程平臺，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)思想政治教育課程，觀看教學(xué)視頻、參與在線討論、完成作業(yè)等。教師可以在平臺上發(fā)布教學(xué)資料、設(shè)置討論話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流。在某高校的思想政治教育在線課程中，教師每周發(fā)布一個討論話題，如“如何在新時代踐行社會主義核心價值觀”，學(xué)生們積極參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，每周的參與人數(shù)平均達(dá)到[X]人。線下教學(xué)則注重師生之間的面對面交流和互動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與感。教師可以組織課堂討論、小組辯論、案例分析等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對思想政治教育內(nèi)容的理解。在一次關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范”的課堂討論中，教師組織學(xué)生分成小組，就網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)謠言等問題進(jìn)行討論和分析，每個小組推選代表進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛熱烈。通過線上線下相結(jié)合的互動式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度得到了顯著提高，對思想政治教育內(nèi)容的理解和掌握也更加深入。主題短視頻創(chuàng)作是一種深受“90后”大學(xué)生喜愛的教育形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。學(xué)校可以組織學(xué)生開展主題短視頻創(chuàng)作活動，以思想政治教育為主題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，制作短視頻。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要深入了解思想政治教育內(nèi)容，通過自己的視角和表達(dá)方式，將其呈現(xiàn)出來，這有助于加深學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容的理解和認(rèn)同。在“傳承紅色基因”主題短視頻創(chuàng)作活動中，學(xué)生們深入挖掘紅色文化資源，拍攝了一系列展現(xiàn)革命精神的短視頻。有的學(xué)生以當(dāng)?shù)氐募t色紀(jì)念館為背景，講述革命歷史故事；有的學(xué)生采訪老黨員，記錄他們的奮斗歷程和感悟。這些短視頻在學(xué)校的新媒體平臺上發(fā)布后，受到了廣大學(xué)生的喜愛和好評，播放量累計(jì)達(dá)到[X]次。通過主題短視頻創(chuàng)作活動，不僅提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。5.3師資隊(duì)伍建設(shè)提升思想政治教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量是提高“90后”大學(xué)生思想政治教育成效的關(guān)鍵，可從提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力、加強(qiáng)互動交流以及建立平等師生關(guān)系等方面著手。學(xué)校應(yīng)積極為教師提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會，以此提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵教師參與企業(yè)掛職鍛煉，深入了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和實(shí)際需求。某高校安排思想政治教育教師到當(dāng)?shù)刂髽I(yè)進(jìn)行為期半年的掛職鍛煉，教師在企業(yè)中參與項(xiàng)目策劃、團(tuán)隊(duì)管理等工作，深入了解了企業(yè)的運(yùn)營模式和員工的思想狀況。在此期間，教師將企業(yè)中的實(shí)際案例引入思想政治教育教學(xué)中，如企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)合作問題、員工的職業(yè)發(fā)展困惑等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、真實(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力和說服力。組織教師參與社會調(diào)研活動也是重要途徑，讓教師深入社會基層，了解社會熱點(diǎn)問題和民生需求。教師通過參與社會調(diào)研，掌握了第一手資料，在教學(xué)中能夠更加深入地分析社會問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。為了提升教師的教學(xué)能力，學(xué)校可以定期組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動。邀請教學(xué)專家開展教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的培訓(xùn)，幫助教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。在一次教學(xué)培訓(xùn)中，專家介紹了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，并通過實(shí)際案例演示了如何在思想政治教育教學(xué)中應(yīng)用這些方法。參加培訓(xùn)的教師在后續(xù)教學(xué)中積極嘗試，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引入思想政治教育課程，組織學(xué)生開展關(guān)于社會熱點(diǎn)問題的項(xiàng)目研究，學(xué)生們通過自主探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，深入分析問題，提出解決方案，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也提升了教師的教學(xué)能力。鼓勵教師開展教學(xué)研究，探索適合“90后”大學(xué)生的教學(xué)模式和方法。某高校教師開展了關(guān)于“基于新媒體的思想政治教育教學(xué)模式研究”的課題，通過實(shí)踐研究，提出了線上線下相結(jié)合的互動式教學(xué)模式，并在教學(xué)中應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。加強(qiáng)教師與“90后”大學(xué)生的互動交流，是提高思想政治教育效果的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時間，組織多樣化的互動活動，如小組討論、案例分析、主題演講等，鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。在一次關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范”的課堂討論中，教師將學(xué)生分成小組，圍繞網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)謠言等問題展開討論。學(xué)生們積極參與，各抒己見，從不同角度分析問題，提出了許多有價值的觀點(diǎn)和建議。教師在討論過程中，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，給予及時的指導(dǎo)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。課后，教師也應(yīng)主動與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)。通過與學(xué)生的交流，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和困惑，給予關(guān)心和幫助，增強(qiáng)師生之間的信任和理解。某高校教師建立了課后答疑制度，每周安排固定時間與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。在交流過程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還關(guān)心學(xué)生的心理健康和職業(yè)規(guī)劃，與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。建立平等的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)有效思想政治教育的基礎(chǔ)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性和差異，摒棄傳統(tǒng)的權(quán)威觀念，以平等、民主的態(tài)度對待學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出不同意見和建議，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，營造寬松、自由的教學(xué)氛圍。在一次思想政治教育課堂上，學(xué)生對教師提出的觀點(diǎn)提出了不同看法，教師并沒有直接否定學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，鼓勵學(xué)生用事實(shí)和理論來支撐自己的觀點(diǎn)。通過討論，學(xué)生不僅加深了對問題的理解，也感受到了教師的尊重和信任，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師還應(yīng)注重自身的言行舉止，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。在日常生活中，教師要做到言行一致、誠實(shí)守信，以自己的實(shí)際行動影響和感染學(xué)生。某高校教師在與學(xué)生的交往中，始終遵守承諾，如按時批改作業(yè)、及時回復(fù)學(xué)生的郵件等，贏得了學(xué)生的尊重和認(rèn)可。5.4教育方法創(chuàng)新創(chuàng)新教育方法是提高“90后”大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過采用啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和實(shí)踐能力，使思想政治教育更具實(shí)效性。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師通過巧妙的引導(dǎo)和提問，激發(fā)學(xué)生的思考興趣和主動性，讓學(xué)生在思考和探索中獲取知識、提升能力。在思想政治教育課堂上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在講解馬克思主義哲學(xué)的矛盾觀時，教師可以以“如何看待大學(xué)生就業(yè)競爭中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”為問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾的對立統(tǒng)一原理進(jìn)行分析。學(xué)生在思考和回答問題的過程中，不僅能夠深入理解矛盾觀的內(nèi)涵，還能學(xué)會運(yùn)用哲學(xué)原理分析實(shí)際問題，培養(yǎng)批判性思維能力。教師還可以通過講述生動的案例、引用有趣的故事等方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動思考問題。在講解社會主義核心價值觀時，教師可以講述“感動中國”人物的事跡，讓學(xué)生從這些真實(shí)的案例中感悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和力量，激發(fā)他們對價值觀問題的深入思考。討論式教學(xué)注重學(xué)生之間的思想交流和碰撞，通過組織學(xué)生圍繞特定的主題展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師應(yīng)選擇具有爭議性或現(xiàn)實(shí)意義的話題作為討論主題，如“網(wǎng)絡(luò)直播對青少年價值觀的影響”“人工智能發(fā)展對就業(yè)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)”等。在討論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析問題，鼓勵學(xué)生