高考現代文閱讀II之小說的特殊視角和敘事線索專練指導

一.典例探究

（一）.請談談本文“童話”特征表現在哪些方面？

根據綜合考量，條清縷析的方法，即可從如下方面來作答：

人物一一以兒童和兒童化的人物為主要形象；

語言一一以兒童化的簡潔、淺顯來敘事，多用疊音詞和短句。

敘述視角一一以兒童為敘事主題，呈現生活美好、溫暖的一面。

內容一一以兒童的眼光，創設童話般的情境。

（二）,小說為什么選定孩子的視角來講述故事，而不是其他家庭成員？請結合文本

簡要分析。（6分）

答案：①使故事更顯得真實感人。（1分）如寫到爺爺酒后痛打父親，在孩子的眼里，

爺爺像暴君，父親像牲口，讀者也自然會對父親心生吟憫。（或：如“我”喜愛父親給的

東西又隱約感到不光彩,會讓讀者真切感受到一個孩子的糾結等等。）因為孩子單純感性，

所以其雙眼真實可信，其情感取向也更有感染力。（2分）

②利于揭示主旨，表達作者的理想。（1分）爺爺對父親的放棄和母親對父親的守望，

都從“我”這個視角得到了最充分的體現；而“我”在母親的引導下長大，最終克服了父

親帶來的羞恥感和陌生感，去接納父親回家。（2分）

（三）.小說特意選用一個90歲的老人以第一人稱的視角來講述故事，可謂匠心獨具,

請結合文本分析其好處。

答案：①讓故事具有歷史的厚重感。老人的一生，就是整個鄂溫克族的縮影。通過

老人豐富而漫長的人生經歷敘述鄂溫克民族的歷史演變，以及深厚綿長的民族文化和情感,

引發人們對民族以及人類命運的深沉思考。

②以第一人稱來講述故事，使人物、事件描寫更真實自然，從而給人留下深刻的印

象。

③老人與第一人稱組合在一起，借回憶往事的形式娓娓道來，營造一種濃重的懷舊

氛圍，親切而感傷，奠定了小說的情感基調。

解析：8.本題考查學生分析作品的體裁特征和表現手法以及敘述視角的能力。

文中的講述著“我”是是鄂溫克族最后一個酋長的妻子。在面對去大城,市還是留在

山里，他選擇了后者，用自己的人生經歷敘述鄂溫克民族的歷史演變；根據“我的身體是

神靈給予的，我要在山里，把它還給神靈”“這團母親送我的火雖然年齡蒼老了，但它的

面容卻依然那么活潑、青春”可知，通過老人的講述，表達了深厚綿長的民族文化和情感，

引發人們對民族以及人類命運的深沉思考，讓故事具有歷史的厚重感。

文章以“我”這個老人的第一人稱敘事，在她的描述中讓我們感受到了鄂溫克民族

的歷史演變，文中對守住火種等的描述使人物、事件描寫更真實自然，從而給人留下深刻

的印象。根據“我們這個烏力楞只剩下我和安草兒了，其他人都在早晨時乘著卡車，帶著

家當和馴鹿下山了”可知，文章的主要內容是老人回憶性的講述，“我不愿意睡在看不到

星星的屋子里，我這輩子是伴著星星度過黑夜的。如果午夜夢醒時我望見的是漆黑屋頂，

我的眼睛會瞎的……我的身體是神靈給予的，我要在山里，把它還給神靈”“兩年前，達

吉亞娜召集烏力楞的人，讓大家對下山做出表決……我是最后一個起身的，不過我不像其

他人一樣走向神鼓，而是火塘，我把樺樹皮投到那里了。它很快就在金色的燃燒中化為灰

燼。我走出希楞柱的時候，聽見了達吉亞娜的哭聲”等這些事件的敘述，營造一種濃重的

懷舊氛圍，親切而感傷，奠定了小說的憂傷情感基調。

一位老人的講述①

遲子建

我是雨和雪的老熟人了，我有九十歲了。雨和雪看老了我，我也把它們給看老了。

如今夏季的雨越來越稀疏，冬季的雪也逐年稀薄了。它們就像我身下的已被磨得脫了毛的

犯皮褥子，那些濃密的絨毛都隨風而逝了，留下的是歲月的累累疲痕。坐在這樣的褥子上，

我就像守著一片磁場的獵手，可我等來的不是那些豎著美麗椅角的鹿，而是裹挾著沙塵的

狂風。

我們這個烏力楞只剩下我和安草兒②了，其他人都在早晨時乘著卡車，帶著家當和

馴鹿下山了。以往我們也下山，早些年去烏啟羅夫，近年來到激流鄉，用鹿茸和皮張換來

酒、鹽、肥皂、糖和茶等東西，然后再回到山上。但這次他們下山卻是徹底離開大山了。

他們去的那個地方叫布蘇，是個大城鎮，靠著山，山下建了很多白墻紅頂的房子，那就是

他們定居的住所。山腳下還有一排鹿圖，用鐵絲網攔起，馴鹿從此將被圈養起來。

我不愿意睡在看不到星星的屋子里，我這輩子是伴著星星度過黑夜的。如果午夜夢

醒時我望見的是漆黑屋頂，我的眼睛會瞎的；（我的馴鹿沒有犯罪，我也不想看到它們蹲

進“監獄）聽不到那流水一樣的鹿鈴聲，我一定會耳聾的；我的腿腳習慣了坑坑洼洼

的山路，如果讓我每天走在城鎮平坦的小路上，它們一定會疲軟得再也負載不起我的身軀，

使我成為一個癱子；我一直呼吸著山野清新的空氣，如果讓我去聞布蘇的汽車放出的那些

“臭屁”，我一定就不會喘氣了。我的身體是神靈給予的，我要在山里，把它還給神靈。

兩年前，達吉亞娜③召集烏力楞的人，讓大家對下山做出表決。她發給每人一塊白

色的裁成方形的樺樹皮，同意的就把它放到妮浩遺留下來的神鼓上。神鼓很快就被樺樹皮

覆蓋了，好像老天對著它下了場鵝毛大雪。我是最后一個起身的，不過我不像其他人一樣

走向神鼓，而是火塘，我把嘩樹皮投到那里了。它很快就在金色的燃燒中化為灰燼。我走

出希楞柱④的時候，聽見了達吉亞娜的哭聲。

安草兒不像別人把樺樹皮恭恭敬敬地擺在神鼓上，而是在走出希楞柱時，順手撒開，

就好像一只飛翔的鳥，不經意間遺落下的一片羽毛。誰都知道，他不明白大家在讓他做什

么事情，他只是想早點把樺樹皮打發掉，好出去做他的活計。安草兒喜歡干活，那天有一

只馴鹿的眼睛被黃蜂白黃腫了，那時他的心里只有馴鹿的那只眼睛。

激流鄉新上任的古書記聽說我投了反對票時，特意上山來做我的工作。我為他唱了

一首歌，那是流傳在我們氏族的葬熊的神歌：

熊祖母啊，

你倒下了。

就美美地睡吧。吃你的肉的，

是那些黑色的烏鴉。

我們把你的眼睛，

虔誠地放在樹間，

就像擺放一盞神燈！

營地雖然只有我和安草兒了，可我一點也不覺得孤單。只要我活在山里，哪怕是最

后的一個人了，也不會覺得孤單的。

我坐在狗皮褥子上，守著火塘喝茶。以往我們搬遷的時候，總要帶著火種。達吉亞

娜他們這次下山，卻把火種丟在這里了。沒有火的日子，是寒冷和黑暗的，我真為他們難

過和擔心。但他們告訴我，布蘇的每座房子里都有火，再也不需要火種了。可我想布蘇的

火不是在森林中用火鐮對著石頭打磨出來的，布蘇的火里沒有陽光和月光，那樣的火又怎

么能讓人的心和眼睛明亮呢！我守著的這團火，跟我一樣老了。無論是遇到狂風、大雪還

是暴雨，我都護衛著它，從來沒有讓它熄滅過。這團火就是我跳動的心。

安草兒進來了，他又往火上添了幾塊柒火。這團母親送我的火雖然年齡蒼老了，但

它的面容卻依然那么活潑、青春。

我走出希楞柱。混合著植物清杳氣息的濕潤的空氣，使我打了一個噴嚏。這個噴嚏

打得十分暢快，疲乏一掃而空。月亮升起來了，不過月亮不是圓的，是半輪，它瑩白如玉。

它微微彎著身子，就像一只喝水的小鹿。月亮下面，是通往山外的路，我滿懷憂傷地看著

那條路。安草兒走了過來，跟我一起看著那條路。那上面卡車留下的車轍在我眼里就像一

道道的傷痕。忽然，那條路的盡頭閃現出一團模糊的灰白的影子，跟著，我聽見了隱隱約

約的鹿鈴聲，那團灰白的影子離我們的營地越來越近。安草兒驚叫道，木庫蓮⑤回來了！

我不敢相信自己的眼睛，雖然鹿鈴聲聽起來越來越清脆了。我抬頭看了看月亮，覺

得它就像朝我們跑來的白色馴鹿；而我再看那只離我們越來越近的馴鹿時，覺得它就是掉

在地上的那半輪淡白的月亮。我落淚了，因為我已分不清天上人間了。

（節選自遲子建《額爾古納河右岸》，有刪改）

［注］①題目為編者加。“一位老人”即文中的“我”，是鄂溫克族最后一個酋長的

妻子。②安草兒，老人的孫子。③達吉亞娜，老人的女兒。④希楞柱，鄂溫克人住的圓錐

形的帳篷。⑤木庫蓮，一頭白色馴鹿。

二.小說視角問題探究

1.小說是一種敘事文學，講究如何講述故事。小說的敘述視角就是小說中故事的“敘

述者”的觀察角度。在具體的作品中，“敘述者”的問題就是解決故事“誰來說”的問

題。不同的“敘事者”，對事物的觀察、感覺、分析、思考是不同的，所以，也就使小說

產生不同的審美效果。

依據教材《外國小說欣賞》，小說的敘事視角有以下二種：全知視角和有限視角。

（全知視角，通常采用“上帝俯哦”的方式敘述故事。即敘述者超越小說的所有人物和

事件，了解小說的全部細節和所有人物的心理及命運。這時敘述者往往就是作者本人的化

身，為了更清楚地向讀者講述故事，在敘述故事的過程中會加入自己的評論及對人物心理

的描寫，如魯迅的《阿Q正傳》。現代小說的全知視角也有變通的形式，敘述者以超然的

純客觀姿態敘述，對客觀事件保留全知的權威，但不再加入自己的評論和對人物的心理描

寫，使故事蘊藉性、象征性增強，引發讀者的思索，如海明威的《兇手》。

全知視角一般以第三人稱為主。運用全知視角的好處：敘述者處于全知全能的地位，

凌駕于整個故事之上，洞悉一切，作品中的人物、故事、場景等無不處于其主宴之下，調

度之中；隨時對人物的思想及行為做出解釋和評價，對故事情節及人物形象進行加工處理。

缺點也是顯而易見的：作者過多干預和介入在作品和讀者之間產生了距離，降低了作品的

真實度和可信度。

有限視角，即“凡人目光”。即敘述者只了解故尋的部分情節，這時敘述者往往是小

說中的一個人物。

有限視角多以第一人稱方式呈現，由小說中的人物“我”來講故事，“我”可以是

小說的主人公，如魯迅的《狂人日記》，也可以是小說的次要人物，如《橋邊的老人》。

也可以是混合第一第三人稱方式，這種方式是全知視角與有限視角第一人稱方式的

融合與發展，小說中的“我”僅是故事的敘述者，主要采用第三人稱敘事，如魯迅的《孔

乙己》O

運用全知視角的好處：給人一種親歷的感覺，可增加真實性與親切感；能使讀者的

能動性發揮到最大限度，去想象故事背后的故事，故事以后的故事。缺點：敘述的眼光往

往較為主觀，帶有偏見和感情色彩，只能限于“我”的所見所聞所感）

2.本文僅探究小說視角幾種特殊形式：兒童視角、老人視角、女人視角、動物視角。

兒童視角

兒童視角要求小說借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現過程具有鮮明

的兒童思維的特征。之所以要用兒童視角，是因為兒童視角有著許多成人視角無法達到的

優越。總結概括來講，主要有以下幾個方面：

a兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內容更加客觀真實；

b兒童貧乏的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加平易親切；

c兒童豐富的想象和無知的狀態使得敘事效果更加“陌生化”。

d兒童的好奇心推動情節的發展；

。兒童視聽下來塑造人物形象，使人物形象更加立體、飽滿；

f用兒童天真善良的天性對比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。

（運用兒童視角和成人視角交替使用的方法進行描寫有什么作用？

作品從兒童的視角觀察描寫生活，使“童年”更加生動，充滿童趣。另一方面，作

家又偶爾以成人的視角評點生活，使作家筆下所寫的文字含義更清晰更深刻，更富有思想

性和哲理性）

女性視角

a以女性敏銳的觀察力，情感更加細膩，文筆也相對更為細膩，引人入勝；

b以其母性情感筆觸，表達對弱者的同情，憐憫的情懷。或以女性口吻表達對強權的

反抗，對自由的渴望。

老人視角

a老人視角敘事多為回憶性質的，所以經常免不了會有一種懷舊情懷；

B老人老人多是成熟的理性的，對事情會有深入的思考，所以小說一般會有一種深沉

思考意味，對自身、對民族、國家命運的思考；

C老人經歷世事很多，敘述的故事會有歷史的滄桑感和厚重感。

動物視角

a以動物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗，更有情趣；更客觀冷靜真實；

b動物展示出的心理活動，往往與人的心理活動交替進行，從而推動情節的發展；

c動物非人類，以動物視角來觀照人類生活，可以見到人類生活中種種。

3.名篇中的特殊視角

①.《我的叔叔于勒》中，莫泊桑為什么采用這樣的兒童視角？

通過孩童形象和成人形象形成對比，批判人與人之間的金錢關系；

通過孩童的眼光真實地再現社會底層小人物生活的心酸；

通過孩童形象的塑造給社會一些希望或讀者心靈上一些溫暖；

通過孩童形象希望能救贖那些逐漸世俗化的靈魂；

②.《孔乙己》中，魯迅為什么采用這樣的兒童視角？

通過孩童的眼光看孔乙已走向死亡，控訴封建科舉制度對人的毒害；

通過孩童的眼光看看客們推孔乙己走向死亡，批判國民的劣根性；

通過孩童一絲尚存的純真與善良，給社會以希望；

通過孩童一步步走向短衣幫的精神悲劇，發出了救救孩子的吶喊！

三.練習鞏固

閱讀下面的小說，完成下面小題。

北極村童話

遲子建

姥姥家的苞米地緊挨著“老蘇聯”的菜園，我掰下一截甜稈，塞到嘴里嚼著，向那

個房子望去，房門開著。在我記憶里，它似乎從來沒開過。

走出來的，是一個高高的、瘦瘦的、穿著黑色長褚、扎著古銅色頭巾的老奶奶！

她一步步地移過院子，推開園門，貼著豆角架過來了。

我站在苞米地，她站在那里，隔住我們的，是一排低矮的、傾斜的、已經朽了的柞

木o

“小姑娘，”聲音很慢，有些遲鈍，“你怎么一個人在這啊？”

“我采豬食。”

“幾歲了？”

“七歲。”

她把著柞木桿子，我也把著。我仰著頭，她低著頭，我們的眼光相交在一起。我分

不清是不是夢，順嘴說出來："你是老奶奶！我夢見過你。你不是答應給穿個項圈戴嗎？”

我用手在脖子周圍比劃著。她先是睜大了一下眼睛，隨后撥著障子，伴著一陣咔嚓

咔嚓的柞木桿倒下的脆響，她傾著身子過來了，死死地樓住我！

“是奶奶的孫女！是奶奶的孫女！”她的胳膊像把大鉗子似的牢牢卡住我，我的臉

被她親得直發燒。可能她聽到了我的哼哼聲，她松開我，我終于可以大口地喘氣了。

不知不覺，我跟著她，穿過菜園，來到院子，走進屋門。

她按我坐下，拿出冰糖，摘掉那條古銅色的三角巾，連連轉了幾個圈，對我說：”

吃吧，再給你烤毛子嗑去。”

不一會，她用鐵片托著毛子嗑出來了：“吃吧，香，新烤的。”

她興致勃勃跳起舞來。我看著她起舞，跳得又快又急。

她翻出了撲克、跳棋、識字課本、陳年的蠶豆，滿滿地堆了一桌子。

她說她要教我識字、唱歌、剪窗花、做面人。我全部同意了。

回家路上，我看著天也想笑，看著地也想笑。每一片白云，每一片綠葉，都那么親

切。我哼著歌，踩著發燙的土地，蹦蹦跳跳回來了。

我唯一的伙伴傻子狗，抖著金燦燦的毛，搖著尾巴，迎上來，我像奶奶摟我那樣，

死死摟住它，貼著它的耳朵，悄悄說：”傻子，我告訴你一個秘密，你可不許對別人講。”

午飯后，空氣更加燥熱、沉悶了。細細的雨絲像一根根銀色的繡針，一古腦地扎向

地面。我在想東頭的老奶奶。她現在做什么呢？對了，她怎么就一個人呢？

我真想立刻就弄明白它。大雨停了。傻子滿足得直尬蹶子，我穿上塑料涼鞋，向老

奶奶那跑去。我屏住氣推開那扇門，她馬上發現了我，奔過來，蹲下身，拍著我的臉蛋。

“奶奶，你的裙子像喇叭花。”我扳著她的肩，對她說。

她努著嘴，緊眨了兩下眼睛，端著肩站起來，慢慢轉一圈，又突然蹲下，驚叫道：

“是像喇叭花。聰明的乖乖！”

她抱起我，推開門，繞到房后，放我到地上。

這回輪到我驚叫了。野草中開著五顏六色的牽牛花。奶奶一種顏色掐了一朵，插在

我頭上。幾只黃蜂嗡嗡著飛到頭頂，嚇得我一把抱住她。

“蜂子！我怕蜂子！”

她笑著，抱起我，用手撫著我的腦門，邊走邊唱道：“黃蜂好，黃蜂好，黃蜂不螢

我的小寶寶。給你花粉吃，給你好花粉，只要你不來，嚇我的小寶寶。”

我笑了。見我笑了，她也笑得更厲害了。她端來一盤新煮的蠶豆，一顆顆地把皮剝

掉，再把它一顆顆地送到我嘴里。那豆又香又軟，我忘了回家。

“奶奶，你家怎么就你自己？”

她略微仰了下頭，眼窩里有什么東西亮了一下，又沒有了。她往嘴里塞著蠶豆皮，

又慢慢吐出來，弄了一裙子。

“倒忘了問了，叫什么名兒啊？”沙啞的、夾著痰的、含糊不清的聲音。

“迎燈。媽媽說，生我的時候是正月十五，天剛擦黑，還沒點冰燈呢，爸爸就給我

起下了這個名。”

她又發出一陣駭人的笑聲。嚇人的老奶奶！我一溜煙跑回家，死死地抱住傻子。

秋天過得太快了，八月十五，我踩著零亂凋落的葉子，穿過苞米地，撞進院子，打

開屋門。

老奶奶正用胳膊拄著腦門，坐在桌子旁。她見了我，又像瘋了一樣把我抱起來，掄

了個圈，親得我透不過氣來。

“跟奶奶去江邊玩玩吧。”

我順從地把她的胳膊拽在肩膀上，向大江走去。

嘩嘩的水聲，又輕又急。晚秋的江面，冷清清的一片。她給我講白夜。說是夏至時，

在漠河，可以看到北極光。她告訴我，她的家在江那邊很遠很遠的地方，有綠草地，有很

好看很好看的木刻楞房子。她說，她年輕時糊涂，跟著她爹糊里糊涂就走了，說著一個勁

兒嘆氣。她還告訴我，她年輕時是一個很好看的人。還說，她有一個傻兒子，現在在山東，

是她男人帶走的……

她又唱歌了：又苦又澀的。唱得我聽不懂。她說是他們家鄉的歌。望著大江，我忍

不住淌淚了。我悄悄地淌，再偷偷地抹掉。

（節選自中篇小說《北極村童話》，有刪改）

15.結合小說，簡要分析老奶奶的形象。

16.小說的題目為“北極村童話”，這與小說采用兒童視角有關，因為九童純真的

心理更能把握生活中的美好與溫暖，使小說充滿童話世界的夢幻美。請從迎燈對待老奶奶

的角度，篩選概括出文中哪些內容體現“童話”之美？

17.本小說采用第一人稱敘述視角，說一說其中的妙處。

答案：

15.①老奶奶給予“我”親人般的關愛，慈祥善良真誠熱心。

②老奶奶命運坎坷，悲苦寂寞，但卻始終能保持內心的純真和愛，展現人性之美，

童心未泯，能感知生活的美，感知人與人之間的溫情與關愛，堅強樂觀，不乏良善和友愛。

③“我”的出現帶給老奶奶親人般的感覺，老無奶渴望親情，思念家鄉。

16.①以兒童為敘述主體。通過7歲女孩迎燈的視角，呈現生活純真有趣、溫暖美

好的一面。

②以兒童的語言敘事。語言淺易，簡潔、多用疊詞和短句、歌謠形象有趣。

③以兒童和兒童化的人物為主要形象。蘇聯老奶奶的言行和迎燈一樣，呈現出孩子

氣。

④以兒童的眼光，創設了童話般的情境，北極村有白夜極光，有“苞米”“毛子嗑”、

有俚語歌謠，有老奶奶和“傻子”狗，它們是迎燈的美好童話世界。

17.①以第一人稱“我”串聯情節，是行文的線索，推動情節發展，使得條理清晰，

結構嚴謹，行文自然流暢。

②以“我”的視角來寫所見所聞所思所感，自由靈活，多家度多側面展示相關情節，

內容豐富，真實可信。

③使用第一人稱便于對人物形象進行全方位的描寫，便于展示內心世界，生動形象，

給人留下深刻印象，突出人物性格，啟發讀者思考，深化突出主旨，增強啟迪性和可讀性。

英雄

佛劉

清明節前夕，爸爸■給鄉下的奶奶打電話，鄉下的奶奶說，今年就不用回來啦，有些

事奶奶一個人就都辦了。爸爸說，那怎么行呢，即便是我答應，虎子也不會答應啊。鄉下

的奶奶說，那你們就來吧，其實我也想虎子了。

虎子不是別人，就是我。不算今年，我已經是第四次回去看望鄉下的奶奶和叔叔了。

一想到鄉下奶奶的小院，我的心里就有一種說不出的向往，我知道，那是我另一個意義上

的家。

回去那天的陽光很不錯，春風已經把田野吹出了毛毛綠。老遠，我就看見了站在村

口的奶奶，我大喊一聲，像一只脫了韁的小馬駒，奔向奶奶的懷抱。

鄉下的奶奶流淚了，她喜悅的臉龐上堆滿了皺紋。這樣的時刻，無論是奶奶、爸爸，

還是我，都是幸福的。

鄉下奶奶的院落不是很大，有一年下雨，西邊的院墻還倒掉了，本來鄉下的奶奶是

想等當兵的叔叔回家修砌的，可是叔叔沒有等來，卻等到了爸爸。那一次，爸爸很賣命，

他攔住了所有想幫奶奶修墻的鄉親們，一個人忙活了兩天，雖然墻修砌得不是很好，可是

爸爸卻累虛脫了。鄉下的奶奶說，你這又是何必呢？爸爸說，只有這樣，我的心才能安慰

一些。

現在，爸爸修砌的那堵墻還好，上面爬滿了干枯了的牽牛花的葉蔓，一株棗樹探出

墻外，似乎在等著我們的到來。

鄉下奶奶的房子已經很舊了。前幾年，叔叔犧牲的時候，政府準備出資為鄉下的奶

奶翻蓋一下老房子，卻被奶奶拒絕了。奶奶說我這么大年紀了，房子還能用，沒那個必要

了，如果政府真的關心我的生活，那么就請你們把村里的小學修一修吧。村里的小學被重

新翻蓋了，學校是以叔叔的名字命名的，我去過一次，還在學校的門口留下了一張珍貴的

照片。

后來把爸也想為鄉下的奶奶蓋一座新房子，可是奶奶依舊沒答應。

爸爸常常給鄉下的奶奶買很多的東西，但那些東西，是吃的都被她分給了左鄰右舍，

如果是穿的，就捐贈出去。在這個世界上，我覺得再沒有比鄉下的奶奶更倔強的人了，但

大家都無法改變她，只好改變自己。

我沒有看到過生前的叔叔，鄉下的奶奶常常向我描述叔叔小時候的樣子，說那時的

叔叔爬墻上樹，摸魚捉鳥，無所不會。等長大了，就變得不怎么愛說話了，但心腸好，碰

上鄰居有什么幫忙的活兒，總是不惜體力，村里的人都很喜歡他。順著鄉下奶奶的目光,

我能夠看見那時的叔叔，他有一雙明亮的大眼睛，有一顆善良的心，他威武的身影常常走

進我的夢中，讓我流一夢的淚水。

叔叔是個英雄，他死于一次探親回家的路中，因為兩個落水兒童，叔叔一去就再也

沒有回來。叔叔的事跡感動了那個小城所有的市民，他被大家稱為英雄。白發人送黑發

人，悲痛自不必說。后來政府遵從鄉下奶奶的意愿，把叔叔安葬在了老家，因為在那里，

鄉下的奶奶可以時常地去看一看兒子。

我和爸爸這次回來的目的主要是給叔叔掃墓，其實即便我們不回來，鄉下的奶奶還

有那些鄉親也會把叔叔的墓地掃得干干凈凈的，但是爸爸說，心里不踏實。

清明這一天，天氣晴朗，空氣中已經有了麥苗的味道。一路上，我們無語，爸爸一

手扶了鄉下奶奶的胳膊，每年他都是這樣的姿態，這樣看上去他們更像是一對母子。

鄉下的奶奶把爸爸買來的鮮花一一擺放在叔叔的墓碑上。整個過程，她的表情肅穆、

慈祥，沒有一點悲傷。她說，兒子，你哥和你侄子又來看你了，你看看你侄子已經有你那

么高了。爸爸說，給你叔鞠個躬吧，我點點頭，然后恭恭敬敬地鞠了三個躬。透過水泥地，

我似乎可以感受到叔叔的生命，正一點點傳輸到我的身體中。

說到這里，可能大家都明白了，鄉下的奶奶不是我的親奶奶，叔叔也不是我的親叔

叔，可是自從叔叔救了我，我們就成了一家人。（有刪改）

問題：小說以“虎子”為講述人，這有什么好處？（5分）

答案：①“虎子”是被救者，是事件的當事人，以他的視角講述，真實親切。

②“虎子”是個懵懂的孩子，以他的視角觀察，使人物形象的刻畫更客觀、自然，

主題的表達更含蓄、豐富。

（答出一點給2分，答出兩點給5分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成

理，可酌情給分。）

解析：①“虎子”是被救者，是事件的當事人，以他的視角觀察，使奶奶形象的刻

畫更客觀、自然。②更為真實地揭示“虎子”的感恩、童年遭際和命運，事實上構成了小

說的暗線。③“虎子”當時還是個懵懂的孩子，他對叔叔、爸爸和奶奶的點評豐富了小說

主題，洋溢著濃郁的人間大愛。

一條憂心忡忡的蛇

非魚

院子里透出古意。墻角有青苔層疊，綠了又黃，一架紫藤茂盛得無邊無際，遮蔽出

一大片濃蔭。

老的太師椅，老的人，老的貓，和這個院子倒是協調。

太師椅在房門前，老人在太師椅上，貓在老人的腳下。一整天，院子里像一副岸物

寫生，少聲音，不流動，甚至空氣，也是凝滯的，老人和貓的呼吸都顯得很驚人。

臨近傍晚的時候，一條蛇溜了出來，成為這個院子里少見的客人。這條蛇拇指粗細，

青白的身體，有暗的紋絡。

蛇抬起頭四下里看看，看到了打盹的老人和貓。她不知道是該從他們身邊穿過去，

還是該退回去，于是，就停下來，看看椅子上的老人。

老人并沒有發現這條小蛇的到來，他沉浸在自己的回憶里。過去，像一條河一樣，

潺潺地在心里流過，無數的歡喜悲歌，他都一清二楚。

他雙目微微閉上，陽光在臉上覆上一層暖色。

蛇很奇怪，這個老人居然可以這么長時間地一動不動。

太陽一點點退去，院子里有些清冷。

一個老保姆從屋里出來，先是輕聲叫了一下，老人沒有反應，她又大著嗓子喊：老

符子，吃飯了。這一聲，驚醒了老人，也驚醒了那只老貓。

蛇看到老人抬起眼皮，疑惑地看看周圍，然后站起來一聲不吭地跟保姆進屋，那只

老貓也一言不發地進去。吃晚飯的時間到了。

穿過院子，從墻角到墻角，蛇也走了。

第二天，如同頭一天的復制再粘貼，依然沒有一點聲息。那條蛇被勾起了好奇，也

在老人出來不久再次出來了。這次，她把自己懸掛在紫藤架的深處，從葉與葉的中間看老

人。

整整一天，除了老保姆出去過一趟，院門發出沉重的一聲響，還有老保姆回來的又

一聲響，讓蛇驚了一下，其余再沒有什么動靜。偶爾有一兩只蝴蝶飛來，在紫藤架上空寂

地飛了兩圈，又飛走了。

中午吃飯的時間，老人走進屋里，蛇很想跟進去看看，看他們在飯桌上會不會說話，

但她沒有，她怕那只老貓。

一天又一天，蛇感覺自己也在慢慢變老，她的靈動和機敏，都在一點一點失去。她

在這個院子里呆得時間太長了。

就在天漸漸冷下來，準備離去，開始漫長冬眠的時候，蛇終于下定決心跟著老人溜

進了屋里。

屋子很大，一個又一個房間，擺滿了家具。看得出，這里曾經人丁興旺，有過熱

鬧繁華的時候。現在，家具靜悄悄地呆著，人都走了c蛇不知道他們去了哪兒，也許是附

近，也許是遠方。

老人和老保姆在堂屋吃飯，那只貓依然在老人的腳下。老人沒有說話，老保姆也沒

有，只有咀嚼的聲音和筷子碰到磔子和碗的叮叮當當。老人吃得很慢，仿佛那些飯難以下

咽。

老人背后的墻上，有一個大的相框，里面裝著一張全家福。老人坐在前面的正中間，

另一個老的女人坐在老人身邊，周圍十幾個人，大家溫和地笑著，其樂融融。老人也在笑，

笑得很慈祥。

蛇看看相框里的老人，又看看正在吃飯的老人，她有些恍惚。

吃完了飯，老人坐在椅子上沒動，老貓也沒動，仿佛吃飯耗費了他們所有的力氣。

老保姆動作遲緩地收拾桌子，一趟又一趟，過來過去，腳蹭著地，橐橐地響。

如同白天一樣，老人又坐在屋里，把過去的河流放出來一點點河水，他安然地回憶。

蛇看得有些心酸，她很想弄出點什么聲響，或者溜過去貼著老人，但她不敢。她的

身體是冰涼的，不但給不了他一點溫度，還會嚇著他。

突然一陣電話鈴聲驚天動地地響起，似乎把整個屋子震得都在抖。老人嚇了一跳，

很迅速地轉過頭，看著桌子上的電話。老貓似乎也嚇了一跳，猛地彈起身子，昌頭看著老

人。老人似乎不知道怎么去接電話，他伸出手，又縮了回去。

老保姆急急地從廚房出來，匆忙在圍裙上抹抹手，拿起電話。“是三兒啊，好，

都好。”老保姆嘟嘟喳臉地說著，臉上漸漸有了笑容，老人看著老保姆，臉上慢慢也有了

笑容。老保姆把電話遞給他，他接了，沒說兩句話，卻又掛了。

因為這個電話，整個屋子好像全部都又活了過來，老人在椅子上不停地扭動身體，

老貓在桌子下轉來轉去，老保姆嘴里小聲地自言自語。

看著這一切，蛇也高興起來。

這個晚上，她就要離去了，尋找冬眠的地方，不能每天來看老人了。她突然又變得

傷感起來。

本文構思獨特，以蛇為敘述視角，請探究作者這樣敘寫的意圖。（6分）

（一）①從蛇的視角來觀察老人生活，比較客觀地呈現了老人的生活實況；②以蛇

而不是人來觀察老人的日常生活起居，足見老人的生活被漠視之嚴重；③蛇本是冷血的,

而面對老人的生活狀態，她也不禁憂心忡忡起來，可以想見老人生活孤獨、脆弱的程度。

一匹馬兩個人

遲子健

一匹老馬拉著兩個老人，朝二道河子方向走。

馬是瘦馬，走起路來就難免慢慢騰騰的。兩個老人，是一對夫妻。老頭子跟老馬一

樣瘦，老太婆則像個大樹墩一樣胖。他們都是小眼睛，是那種懶得睜開的、老是處在半夢

半醒間的小眼睛，尤其是老太婆。因而有的時候，馬覺得老太婆是沒長眼睛的人。

二道河子離他們居住的村莊有二十里路。這條路，馬不知走了多少趟，也不知走了

多少年，只記得以前背上吃了主人數不清的鞭子。馬還記得，他們的兒子第一次被人用手

銬帶走時，哪怕是走在沒有輜重的平道上，它也要挨上幾十道鞭子。而他第二次戴著手銬

被人帶走后，他們對它則溫情多了，夜里不忘了喂點豆餅給它吃，女主人還常常用一把刷

子給它理鬃毛，仿佛把它當成了他們的兒子。

同以往一樣，坐在車轅的男人垂著頭袖著手打盹，車尾的老太婆則躺著睡覺。他們

不用擔心馬會走錯路，因為去二道河子只這一條路。他們也不用擔心馬會受驚，因為這個

季節沒有其他的車輛過來。馬呢，它知道兩個人都在迷迷糊糊地睡，所以它若遇見筆直的

路段時，也抽空打一下噸，它老是覺得累。

馬打了一個響鼻，示意二道河子已經到了。果然，老頭子下了車，他先用乎撫摩了

一下汗涔涔的馬，無限憐惜地說：“唉，瞅啾你這一身的汗，真讓我不忍心再使喚你了。”

說著，他回頭去看車尾的老伴。

“老太婆，你到哪里了，我看不見你，你給我個音呀！”老頭子叫道。

老頭聽不見老太婆的聲音，他急了，仔細地看看周圍，也不見人影。他這才明白，

老太婆丟了。他責備自己太粗心，邊掉轉車頭，折回去尋找。

馬聽見老頭呼喚老太婆，已經明白了。盡管它已經累得眼花繚亂了，還是加快了步

伐。可是老頭還是嫌它走得慢，他沒有鞭子，就下車折了一根柳條，不停地抽它。馬雖然

疼痛難耐，但仍悶著頭，拼命快走。老頭子并不領情，心急火燎地持續抽它。

大約走了四里路，他們發現了老太婆，她橫躺在路上。老頭叫了一聲：“你怎么睡

在路上了，嚇死我了。”

馬滿身是汗，疼痛難忍，四條腿沒有一條不在打哆嗦。它不像老頭子那么樂觀。

果然，老頭子發現老太婆的額頭都是血，而地上也是血跡斑斑。老頭試了試她的鼻

息，一點呼吸都沒感覺到，再摸她那雙粗糙的手，已經冰涼如秋日的河水。

當老頭子看見路面有一塊凸出來的像筍尖一樣的帶有血跡的石頭時，他咆哮著，使

勁踢那石頭，而石頭就恥著血紅的牙望著老頭子。老頭子從車上取下鎬頭，奮力砸那石頭，

石頭迸濺出一串串火花，瞬間分崩離析。

他們朝那村莊走去。

一塊這么不起眼的石頭就要了她的命，老頭子想不明白。她落地后是不是呼喚他了？

可惜他耳朵不如年輕時靈便了，而且馬車一旦走起來，聽到的只是馬蹄聲。他這樣一想，

就有些怨恨馬了。

而馬呢，也走得心事重重。它在責備自己。一定是因為它走路不如以往利索，腿常

常抖一下，車也隨之顛簸一下，相必她就是這么被顛倒地上的。而且，在拉扯的過程中少

了分量，它應該有所覺察的，可它什么也沒有察覺到。它是個廢物了。馬覺得自己最好就

此不要吃草了，就這么晚結算了。

老馬就在那一天水草未盡，老頭子也是粒米未食……

（節選自遲子健《一匹馬兩個人》有刪減）

除使用傳統敘事視角外，小說還刻意選取了“馬”的視角。從“馬”的視角敘事，

有什么作用？請簡要分析。

蠶兒

陳忠實

從粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花，排開，把一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上，包裹起來，

裝到貼著胸腔的內衣口袋里，暖著。在老師吹響的哨聲里，我慌忙跑進教室，坐在課桌旁，

把書打開。

老師駝著背走進來，側過頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時鴉雀無聲。

“二年級上課，其他年級寫字。”老師把一張《乘法口訣表》掛在黑板上，領我們

讀起來：“一六得六……”

我念著，偷偷摸一下胸口，那軟軟的棉團兒，已被身體暖熱了。我想把那棉團掏出

來，但睢瞧老師，那一雙眼睛正盯著我，我立即挺直了身子。

一節課后，我跑出教室，躲在房檐下，展開棉團兒，啊呀！出殼了！在那塊黑麻紙

上，趴著兩條螞蟻一樣的小蠶兒，一動也不動。我用一根雞毛把小蠶兒沾起來，輕輕放到

早已備好的小鐵盒里。再一細看，有兩條蠶兒剛剛咬開外殼，伸出黑黑的頭來，那多半截

身子還卡在殼兒里，吃力地蠕動著。

上課的哨聲響了。

“二年級寫字。”老師給四年級講課了。我揭開墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧？出

殼了，千萬可別壓死了。

我終于忍不住，掏出棉團兒來。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開小鐵盒。

唯，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我幾乎從木究上翻跌下去。老師背著雙

手，握著教鞭，站在我的身后。慌亂中，鐵盒和棉團兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸

過來，一下，踩扁了那個小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶子兒的棉團兒。

我立時閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒吶教室里靜得像空寂的山谷。

過了幾天，學校里來了一位新老師，把一、二年級分給他教了。

他很年輕，站在講臺上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫下

他的名字，“我叫蔣玉生。”

多新鮮啊！四十來個學生的小學，以前的老師，從來不在學生面前說自己的姓名。

新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事。

那天，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出了血。

“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，低下頭，

不敢吭聲。

他牽著我的胳膊走進他住的小房子，從桌斗里翻出一團棉花，又在一只小瓶里蘸上

紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口很疼，心里卻有一種異樣的溫暖。

“怎么弄破的？”他問。“上樹……摘桑葉。”我怯生生地回答。

“摘桑葉做啥用？”他似乎很感興趣。“喂蠶兒。”我也不怕了。

“噢！”他高興了，“喂蠶兒的同學多嗎？”“小明，拴牛……”我舉出幾個人來，

“多哩！”他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑而好奇的光彩，說：“你們養蠶干什么？”

“給墨盒兒做墊子。”我話又多了，“把蠶兒放在一個空盒里，它就網出一片薄絲

來了。”

“多有意思！”他高興了，“把大家的蠶養在一起，擱到我這里，課后咱們去摘桑

葉，給同學們每人網一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”

“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。

于是，他領著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時，他在坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘

到褲子上，也不在乎。

三天后，有兩三條蠶兒爬到竹蘿沿兒上來，渾身金黃透亮，揚著頭，搖來擺去，斯

斯文文地像吟詩。它要網繭兒哩！

老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個個小方格，把已

經停食的蠶兒提到方格里。

我們把它吐出的絲兒壓平；它再網，我們再壓，強迫它在紙格里網出一張薄薄的絲

片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。

“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個小孩子，“是我教的頭一

班學生養蠶網下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見你們了。”

可沒過多久，老師被調走了。他說：“有人把這兒的情況反映到上級那兒，說我把娃娃慣

壞了！”

于是我想到村子里許多議論來。鄉村人看不慣這個新式先生——整天和娃娃耍鬧，

沒得一點兒先生的架式嘛！失了體統嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！

三十多年后的一個春天，我在縣教育系統獎勵優秀教師的大會上意外地碰到了蔣老

師。他的胸前掛著“三十年教齡”的紀念章，金光給他布滿皺紋的臉上增添了光彩。

我從日記本里給他取出一張絲片兒來。

“你真的給我保存了三十年？“他吃驚了。

哪能呢？我告訴他，我中學畢業后，回到鄉間，也在那所小學里教書。當老師的第

一個春天，我就和我的學生一起養蠶兒，網一張絲片兒，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，

我都帶著踏上社會的第一個春天的“情絲”。

蔣老師把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片兒，兩滴眼淚滴在

上面了

（選自《小小說選刊》2016年第小期）

1小說從當年的學生一一“我”的視角來敘述故事，這樣的構思有什么好處？《蠶兒》

①以第一人稱敘述，增加了故事的真實性，使老師的形象更加真實可信。

②從學生的角度來敘述，有利于表現學生心目中真正優秀老師的形象，突出老師和

藹可親的特點

③從學生的角度敘述，便于表達學生對老師的親近感和崇敬之情，增強了小說的感

染力。

牧歸

劉國星

①夕陽斜墜荒原，草場、牛羊、蒙古包被驀然涂抹上一層橘黃。爺爺和我走出包外，

他拉響了馬頭琴。牧羊犬趴外在不遠處的勒勒車旁，歪愣著腦袋打量我爺爺，黑漆漆的眼

珠子一動不動。我爺爺銀須飄飄，抿一口酒，捻弦，運弓。琴聲似水，隨風蕩溢。妝羊犬

伸出紅紅的舌頭，舔舔嘴，也學著我雙手支下巴的樣，把頭抻在前爪上，神情悠閑專注。

②草場的牛羊聽到冬聲，仿佛聽到了號令。三三兩兩停住嘴，抬起頭，往營盤聚集。

牛走一條線，頭牛領隊，后面的牛就碼著蹄印回來了。羊走一大片，頭羊打頭，身側卻是

前呼后擁，一團一團走過來。那天我問爺爺，咱家有牛羊，咋沒馬和駝？爺爺說，牛羊戀

家，養活它們天天能看到，心就踏實。馬和駝就不行了，它們白天黑天都在草場里，你不

尋，它是不回營盤的，像是野牲口！聽了這話，我心里有點走神。

③除夕那天，阿爸和額吉才急急地趕回家，是坐汽車回來的，“突突”的馬達聲和

尖銳的喇叭聲驚得牛羊四散奔逃，牧羊犬也圍前繞后地狂吠。阿爸和額吉都沒穿蒙古袍子，

穿的是短短的棉褲羽絨服。阿爸和額吉熱情地來抱我，我怯怯地打量他們，腳卻不由自主

地往后退。熟悉又陌生啊！我爺爺卻打起我的哈哈，你呀，你不是想他們嗎？咋還躲呢!

我一下子窘迫得臉紅起來，流出了汨。

④第二天，阿爸和額吉趁我熟睡時就返回城里了，說是去掙錢，耽誤不得的！接F

來，又是一年沒有露面。

⑤營盤里一陣慌亂，牛羊都爭先恐后地奔向長長的水槽子，低頭喝水。一排一排的

特角碰得蟀啪作響。眼前的牛羊皮毛厚實，被風梳理得熨帖閃亮。可我還是看出來，它們

骨子里的那種冷。它們是害怕這冬天的。我感嘆地說，爺爺，要是沒有冬天多好！牛和羊

就不冷了！爺爺說，不行，那樣牛羊肉就不好吃了，它們只有經過冬天的掉膘，再上膘，

肉才瓷實，才有嚼頭。要不就全是些水肉。還有冬天草干，沒有水分。牛羊吃一天，口干

舌燥，不飲水，會生病的。倒是那駱駝，幾天幾夜不喝水，也能撐得住，真是個野骨頭！

⑥除夕夜，阿爸和爺爺一起飲酒，阿爸喝了兩杯就放下了，說是長時間不喝酒，一

喝就頭疼。爺爺就嗤嗤笑著，自斟自飲，說，你真是退化了，草原漢子不能喝酒？我們年

輕那會，幾個人縱馬草原，酒袋子滿天飛，哪有個醉啊！我聽了爺爺的蠱惑，偷偷抱過酒

袋灌一口，卻嗆得我咳嗽出了眼淚，惹起一包的哄笑。

⑦夕陽墜下去了，牛羊喝完水，在爺爺的琴聲里走進圍欄。雖擠操卻不喧鬧，都尋

到自己的位置停下來。大地慢慢被暮色包圍，終于黑下來了。牧羊犬卻噌一下站起身，一

溜小跑，巡視營盤去了。爺爺頻舉牛皮酒袋，琴聲不軟，若斷若續。牛羊在欄里傳來反芻

聲，我偎依著爺爺，似睡似醒。阿爸和額吉睡了嗎？還有三天就過除夕了，他們又該回來

了。這回我要撲進他們的懷里，賴著不出來。想到這里，我涌起一絲憂傷，一絲甜蜜。

⑧牧羊犬悄沒聲地返回來了，四周一切都靜下來了。爺爺抱起我走回包里，燃起燈

燭。爺爺細細地看著我，我微閉著眼，裝睡。可爺爺仿佛看出了我的秘密，說，這孩子，

是不是又想阿爸和額吉了。我沒有做聲，但我分明看到，有一串閃亮的水珠子，從爺爺皺

紋縱橫的臉頰滾落……

本文的敘述視角比較特殊，請賞析其效果。（4分）

答案示例：本義以第一人稱敘事，“我”既是敘述者，也是小說中的人物，而且是

個兒童。運用這樣的限知視角，寫“我”這個留守兒童的所見所聞所感，便于揭示人物內

心活動，使內容更集中地表現出父母外出務工對留守兒童（和老人）的影響。運用這樣的

敘述視角，還有助于消釋讀者對留守兒童這個特殊群體的陌生感，拉近與讀者的距離，更

容易引發讀者對小說所描述的社會底層人物的理解、同情和對小說所反映的這種具有普遍

性的農牧民外出務工現象的深入思考。

那個年三十

安石榴

①我睜開眼睛就看見奶奶的臉朝我俯下來，手里擎著長煙袋。“翻車了，是吧？”

她說。我這才算醒過來了，就知道我被姐姐從被窩里抖落到炕上去了。不知道是大姐干的

還是二姐干的，也許合伙干的，反正她們總是這樣。奶奶把我的棉襖棉褲從她的被窩里拽

出來，它們已經被焙得熱乎乎的了。這時候，我哥哥拉開門，扔過來一個小鞭兒，一聲

炸響，坑上松被子的大姐和池上梳頭的二姐一起尖叫起來，屋子里立刻飄滿了疏黃味兒的

煙塵。二姐大喊一聲：“媽，你管不管他！”

②奶奶坐在煙云當中紋絲未動。走廊里的尿盆已經不在了，我只好去外面的廁所，

摔門出去時，聽見奶奶叫我戴帽子。我從外面回來看了看廚房，門緊閉著，我知道我媽在

里面。我推門進去，蒸騰的煙霧中，我媽和我哥哥回頭張望，一臉驚恐的樣子。哥哥兩只

手正抓著大塊骨頭，上面的肉可多了。我撲了上去，我媽飛快地從一個大白竟盆里拿出

另一塊肉骨頭，遞給我說：“趕緊的，悄沒聲地跟你哥哥去小屋吃。”

③我和哥哥爬上炕，哥哥又跳下來把小屋門插上了。二姐又在尖叫：“媽，你快把

門關上啊，臭死了！”“砰”的一聲，廚房門重新關上了，二姐就是聞不了煮肉的味兒。

哥哥咽了一口肉，縮了下脖子，笑了，說：“傻，太傻了。”

④媽媽忙著準備年衩飯，那每年一次滿滿一桌子的好飯菜，得忙乎整整一個白天，

黑天了才能吃上，為了這一頓飯，別的事兒都亂套了。我們一家人（爸爸除外，他在林場

還沒回家呢）一起吃早飯的時候可能都十點了，大姐說：“媽，這是啥時候飯啊？早飯還

是午飯？”媽說：“餓了就吃唄，管它啥時呢。"她的圍裙都沒解下來。哥說他不餓，我

說我也不餓。二姐看看哥哥又看看我，說：“不對呀，這里面有事兒！”媽說：“吃你的

吧，別巴巴些沒用的了，吃完了，你和你姐去倉房把燈籠找出來，擦干凈。還有電線。”

奶奶說：“你倆找出來就妥，我擦。”媽吃了幾口忙不迭又去廚房了，媽剛一離開，哥哥

就從炕上站起來，轉了個身，屁股對著飯桌，“噗”的一聲放了一個屁，跳下炕跑了。大

姐二姐扔下筷子追了出去。哥哥沖進爸媽的小屋，跳上炕，推開窗戶，跳到他自己住的偏

廈子，然后關上窗子并用身沐頂住。奶奶聽見姐姐“喏蟀啪啪”敲玻璃的聲音，叫道：“哎

呀，還愿的，你倆趕緊給我回來，玻璃敲碎了！”她們沖進廚房，問我媽：“你管不管他？”

我媽問了問原因，說：“等會兒，我騰出手揍他。”

⑤姐姐找到大燈籠交給奶奶，開始給我糊小燈籠。空罐頭瓶子都準備好了，把彩紙

裁剪成紅花瓣綠葉子，扎成幾朵花兒，用細鐵絲固定左瓶口，圍繞瓶底，粘一圈粉色黃色

相間的流蘇穗子。大姐剪了幾個藕荷色的小雪花，貼在玻璃瓶身上，二姐拴了根細麻繩當

提手，又綁上一根細棍兒，這只燈籠就是我的了。哥哥不知道從什么地方冒出夾，突然沖

進來一把奪走，我“嗷”的一聲哭了。大姐翻身從后面抱住哥哥，二姐劈手奪了過來，還

給我。我還在哭，二姐牽著我的手去廚房，趴在我的耳朵上說：“你再大點聲哭。”二姐

站在媽身邊說：“媽，我就問，你到底管不管，你到底打不打他！”媽沒說話，拿著一把

剔骨尖刀從白瓷盆的骨肉山上割下一塊肉塞到二姐嘴里。我也張開嘴，媽就給我也添了一

塊，然后把我們倆推出廚房。

⑥奶奶說：“讓石榴自己玩兒，你倆都十好幾歲了，去幫你媽干活。”二姐說：“奶，

你說誰呢？我只有九歲。我哥十一歲了，我就問，你為啥不讓他干活？”大姐說：“我亡。”

大姐開門，一聲炸響，一只拉炮拴在門鼻子上。二姐直接跑到廚房：“媽，你到底打不打

他？他把大姐炸了。”媽媽問：“炸到沒有？”大姐回道：“沒有。那種小不點兒的拉炮。”

⑦天黑了，我哥灰頭土臉地回來了，奶奶給他弄了一盆熱乎水，把他腦袋直接，恩水

里去了。大姐二姐和我——我提著我的小燈籠，一趟趟出門去接爸爸，奶奶說：“這頓折

騰啊，把屋子都折騰涼了。”又說，“一會兒你那點兒蠟燭就燒沒了。”

⑧我們終于把爸爸迎回來了，爸爸說先豎燈籠才二。哥哥說：“我們四個人就行。”

爸問：“哪四個人？”哥哥說：“我姐，二丫，石榴，我們四個。”二姐跳了一下，挽著

哥哥的胳膊說：“哥，真是個好主意！”媽說：“不對呀，我還忘了打他呢。"二姐又跳

了一下，大叫道：“媽！”她不讓我媽說。

⑨爸■媽看著我們把一根長長的松木桿豎起來，木桿頂頭有一個三腳架，燈籠就掛在

那兒。爸爸幫哥哥固定好了木桿，對我們說：“讓媽媽點亮吧，你們的媽媽一年可辛苦了。”

媽媽笑著想往屋里跑，我們上去截住她，把她帶到倉房，爸爸握著媽媽的手，把電推上去，

啊，燈籠亮了，我們歡呼起來。

⑩年夜飯終于開席了，我們一家子團團圍坐在燒桌周圍，爸爸問：“到底有多少個

菜？”哥哥姐姐就開始數，有說十個的，有說十一個的，他們爭論不停。我爸說：“你

們瞧瞧，石榴吃得小豬羔子似的。“他們哈哈大笑起來。

?我偷偷盯著箱蓋，一直盯著。因為那上面整整齊齊擺著我們的新衣裳新襪子。爸

媽奶奶沒有新衣裳，他們每人一雙新襪子。奶奶的新襪子上面還放了一只紅色的絨花兒，

那是媽媽給奶奶買的頭花。

（選自《微型小說選刊》2021年18期）

小說以“我”這個家里最小的女孩子的視角來展開敘事，有何妙處？（4分）

參考答案：“我”是第一人稱視角，是見證者、親歷者，顯得親切、真實（身臨其

境、代入感）；“我”是家里最小的，關注的是吃喝玩鬧及過年的熱鬧氛圍；女孩子的視

角關注的是小燈籠、衣服的各種色彩，以及扎燈籠的過程，反映女孩子的獨特興趣點（關

注點）（愛美心理）；富有童趣、童真。

【評分標準】第一人稱、“家里最小的”、“女孩子”三處分別分析各1分，效果1

分