第二單元6藤野先生素養目標1．梳理課文的主要內容，把握回憶性散文的基本特點。2．理解“我”思想感情的變化，體會作者強烈的愛國之情和民族自尊心。3．揣摩文章獨特的語言風格。學法指引反語的修辭手法1．概念：反語是一種修辭手法，即運用跟本意相反的詞語來表達此意，含有否定、諷刺以及嘲弄的意思。2．作用：產生幽默感與諷刺性，有時比正說更有力量，能更好地體現深刻的思想或表達激昂的情感。3．答題格式：運用反語的修辭手法，把……(詞語)貶詞褒用(或褒詞貶用)，諷刺(人物或現象)……，抒發……的感情。1．作者簡介

魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，自發表第一篇現代白話小說《狂人日記》起開始用“魯迅”做筆名。主要作品有散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《華蓋集》《墳》等。2．背景簡介本文選自散文集《朝花夕拾》。1902年，22歲的魯迅為了尋求救國救民的道路，到日本留學。1904年，魯迅在仙臺醫學專門學校學醫。在仙臺醫專學習期間，魯迅結識了藤野先生，并與他建立了深厚的情誼。1926年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教。這篇回憶自己早年在日本留學生活的文章，就是魯迅這一時期在廈門大學寫的。1．自讀課文，完成結構圖。藤野先生第一部分——地點：①______情感：②______(第1～3段)第二部分——地點：③______(第4～35段)

“我”與藤野先生交往的四件事④__________⑤____________⑥______________⑦__________________東京厭惡仙臺添改講義糾正解剖圖關心解剖實習了解中國女人裹腳藤野先生第二部分——地點：③______(第4～35段)

棄醫從文匿名信事件看電影事件第三部分——時間：⑧____________情感：⑨______(第36～38段)仙臺離開仙臺后懷念2．作者歸國后對藤野先生的懷念具體表現在哪些方面？(提示：三個方面的具體行動)__________________________________________________________________________裝訂、收藏講義；懸掛先生照片；多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。字詞梳理緋fēi紅驛站yì解剖pōu畸形jī不遜xùn匿名nì杳無消息yǎo詰責jié凄然qī教誨huì瞥見piē抑揚頓挫cuò惡深痛疾wù芋梗gěng生物體某部分發育不正常。畸形：匿名：不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。詰責：責問。杳無消息：一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影。抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉折。美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。字詞梳理詞語解釋整體感知第（13）段：寫認識藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的原因。第（435）段：寫在仙臺與藤野先生的交往（相識、相處、離別）。第（3638）段：寫離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。藤野先生整體感知1、“清國留學生”的生活情況2、我在仙臺的生活情況3、我與藤野先生的交往4、匿名信事件5、看電影事件6、我與藤野先生告別7、我對藤野先生的懷念在仙臺在東京離開仙臺文章寫了哪幾件事？整體感知課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象——耳聞親見——治學嚴謹生活儉樸學者形象藤野嚴九郎外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調——緩慢而有頓挫整體感知課文記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現了他的什么品質？添改講義——認真負責糾正解剖圖——嚴格要求關心實習——熱情誠懇了解裹腳——求實精神正直熱誠治學嚴謹沒有民族偏見課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現了藤野先生的高貴品質。（詳）（詳）（略）（略）精讀細研文中還有一些內容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯系？作者是用什么中心意思來統攝全文的？找出文章的明線和暗線。暗線：作者的愛國主義思想明線：我與藤野先生的交往精讀細研1、作者是抱著什么目的去日本的，為什么又離開東京去了仙臺？（參考《自題小像》）自題小像靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。精讀細研這首詩是魯迅1903年在日本東京弘文書院求學時，贈給他的摯友許壽裳的剪辮題照。詩的意思是：我的愛國之心猶如被愛神之箭所射一般無處可逃，祖國正在風雨飄搖中黯然失色。我把我的心意寄托給人民，然而人民卻難以理解，我愿意把我畢生的精力托付給我的祖國。精讀細研所見所聞

——清國留學生的丑態所感

——厭惡之極，不屑與之為伍不學無術思想腐朽愛國在東京精讀細研2、作者寫“日暮里”和“水戶”兩個地方用意何在？

日暮里，含有“日暮途窮”的意思，魯迅先生在他的《彷徨》的題辭中曾經引用過。魯迅來到異國他鄉，必然會想到災難深重的祖國，看到“日暮里”，自然會觸動作者思念故國之情。

水戶：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉，對這樣一位具有民族氣節的學者自然會產生仰慕之情。精讀細研去仙臺日暮里：水戶：觸發憂國之情反清志士客死之地愛國精讀細研匿名信事件——個人與祖國的尊嚴受到侵犯看電影事件——思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷愛國3、分析匿名信事件和看電影事件，說說魯迅棄醫從文的原因。精讀細研4、在課文最后一段，找出作者因受藤野先生品質的激勵、教育，而決心勇于革命，為國戰斗的句子，并加以體會。直抒懷念之情——熱情贊頌高度評價懷念付諸行動——藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭的勇氣和力量愛國精讀細研5.課文開頭，作者交代了自己離開東京的緣由。寫這些有什么用意？

作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京的“清國留學生”渾渾噩噩的生活。

作者遠大的抱負與當時灰色的環境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復雜心緒包含在這些句子中，反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤，表達了作者對東京的失望之情。精讀細研6.作者來到仙臺，頗受優待，不僅學校不收學費，還有人操心食宿問題。在作者看來，受優待的原因是什么？作者認為是“物以稀為貴”。他感到的并不是尊重與友好，而是作為弱國國民的無比心酸，反映出作者強烈的民族自尊心和愛國情懷。疑難探究作者文筆犀利、幽默、諷刺，自成一派。讀課文，體會作者獨到的語言魅力。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。“宛如小姑娘的發髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統治的“遺少”，表達了作者對他們極端憎惡的感情。疑難探究

中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。

“弱國”與“低能兒”之間本無因果關系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當然”來加以強調，這是作者有意用這種表達方式來揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了對這種謬論的憤恨和抨擊。

“也無怪”寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。疑難探究文章題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并沒有直接寫藤野先生。這些事情與藤野先生有什么聯系？

寫“清國留學生”，交代了作者離開東京去仙臺見到藤野先生的緣由。

寫日本“愛國青年”，反襯藤野先生正直無私、沒有民族偏見的品質。

寫棄醫從文，是為了交代魯迅與藤野先生告別的直接原因。

總之，所有這些都與突出藤野先生的正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切的聯系。本文通過回憶作者在日本留學期間同藤野先生交往的生活片段,贊揚了藤野先生正直熱忱、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質,表達了作者對藤野先生真摯和深沉的懷念之情,同時交代了作者棄醫從文的原因,表達了作者同反動派斗爭到底的決心和崇高的愛國主義精神。主旨歸納主旨歸納1．根據拼音寫出相應的詞語。(1)初春時節，yīnɡhuā(

)燦然綻放，吸引游客前來賞花游玩，樂享美好春光。(2)朱鹮被稱為“東方寶石”，翩躚起舞時能看到翼下fēihónɡ(

)色的飛羽。(3)清晨，巍峨壯麗的松嶺山脈在霞光中矗立，山間霧氣繚繞，wǎnrú(

)仙境。櫻花緋紅宛如(4)對于李杜之交，詩人聞一多曾評論說：“假如關于這件事，我們能發現到一些翔實的材料，那該是文學史里多么浪漫的一段zhǎnɡɡù(

)！”(5)孟浩然是盛唐詩人中的另類，他應舉luòdì(

)后終身不仕，漫游東南，隱居終老。(6)香菇很嬌氣，氧氣不充足容易jīxínɡ(

)，溫度上不去則會長得慢。(7)在進行呼氣式酒精檢測后，這位駕駛員仍不承認其醉駕行為，多次出言bùxùn(

)，拒不配合現場執勤民警的工作。掌故落第畸形不遜(8)這些信件都被分類梳理、nìmínɡ(

)反饋給學校老師，為及時發現、解決校園隱患和學生心理隱患提供了幫助。(9)市容管理是各地政府日常職責，但在攤販規范上處置不當極易引發社會jiézé(

)。(10)wūhū(

)！恨我不懂俄文，無法參照原文核對譯文，也無法對新譯文是否忠實于原文發表議論。(11)王弘撰為顧炎武寫的悼亡詩，詩句qīrán(

)，讀之令人鼻酸。匿名詰責嗚呼凄然(12)青少年時期，白曉穎看到最多的是老一輩軍工人為國奉獻的忘我拼搏，聽到最多的是發展國防科技、建設強大國防的諄諄jiàohuì(

)。(13)古墓中的千年古棺由金絲楠木制成，油漆鮮艷無比，yóuɡuānɡkějiàn(

)。(14)丈夫連夜被調往前線，一去便是十年yǎowúxiāoxī(

)，最后回來的只有一身染血的衣服和上面的幾枚戰功獎章。(15)粵語有九個音調之多，故而粵劇唱腔yìyánɡdùncuò(

)、宛轉動聽。教誨油光可鑒杳無消息抑揚頓挫(16)思政課教師當以修身為本，成為道德上“知行合一”的zhènɡrénjūnzǐ(

)。(17)公安隊伍的努力，不僅體現在打擊民眾shēnwùtònɡjí(

)的黑惡勢力上，更見于老百姓日常生活的點點滴滴。正人君子深惡痛疾2．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當的一項是(

)張桂梅老師白手起家，在云南創辦了全國第一所全女子高中。為了學生，她殫精竭慮，將病痛________。每天早上，她會用小喇叭________：“姑娘們，起床讀書啦。”從早到晚忙個不停，她也顧不上休息。她用自己的樸實純粹、淡泊名利書寫了________的人生。A．漠然置之警告抑揚頓挫B．置之度外提醒抑揚頓挫C．置之度外提醒跌宕起伏D．漠然置之警告跌宕起伏C【解析】第一空：“漠然置之”，指對人或事物態度冷淡，不予理睬。“置之度外”，放在考慮之外，指不把生死、利害等放在心上。根據語境，這里用“置之度外”更合適。第二空：“警告”，提醒，使警惕；對有錯誤或不正當行為的個人、團體、國家提出告誡，使認識所應負的責任。這是對犯錯誤者的一種處分。“提醒”，從旁指點，促使注意。根據語境，這里用“提醒”更合適。第三空：“抑揚頓挫”，(聲音)高低起伏和停頓轉折。“跌宕起伏”，形容事物多變，不穩定。根據語境，這里用“跌宕起伏”更合適。3．下列對病句的修改，不正確的一項是(

)A．班主任對這件事的處理方式出乎我們的意料之外。(刪去“之外”)B．為了更好地加強未成年人思想教育，我們一定要做好引導學生學習先進人物。(在句末加上“的工作”)C．實施“校園足球計劃”，旨在普及足球運動，進一步培養青少年的足球運動水平。(將“培養”改為“提高”)D．一些地方出現山洪、泥石流等自然災害，主要原因是人們亂砍濫伐引起的。(在“災害”后加上“現象”)【解析】句式雜糅，應刪去“原因”或“引起的”。D閱讀下面兩則材料，完成后面的題目。(4分)材料一師者，所以傳道受業解惑也。(韓愈《師說》)材料二一個老師排除了孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。(魏巍《我的老師》)1．請結合材料，聯系生活實際，用簡潔的語言描繪“師心”。(至少運用一種修辭手法)(2分)__________________________________________________________________師心是太陽，指引我們人生的方向；師心是春風，吹散我們學業的困惑。2．閱讀時，可借用詩文名句進行批注。下列對上面材料的批注，不恰當的一項是(

)(2分)A．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。B．新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。C．千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。D．隨風潛入夜，潤物細無聲。【解析】A.贊美老師無私奉獻的精神；B.贊揚老師甘為人梯的精神；C.景物描寫，與老師無關；D.比喻老師對學生的教育體貼入微，潛移默化。C1．課文題為《藤野先生》，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，而是寫了“清國留學生”賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經的日暮里和水戶，寫了仙臺醫專的職員對“我”的優待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。它們分別有什么作用？(4分)(1)寫“清國留學生”賞櫻花、學跳舞：_____________________________________________________________________表達作者的失望、厭惡之情，是作者離開東京前往仙臺見到藤野先生的緣由。(2)寫日暮里和水戶：______________________________________________________________________________________________________________(3)寫仙臺醫專的職員對“我”的優待：___________________________________________________________________________(4)寫日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件：____________________________________________________________________________________________________________________表現作者對有民族氣節之人的敬仰，以及憂國、思鄉之情，這是作者學醫的主要動機，也是他后來棄醫從文的思想起點。表現了弱國國民的辛酸以及作者強烈的民族自尊心，為下文寫藤野先生做正面陪襯。①讓作者深切體會到弱國國民被侮辱的遭遇，深刻認識到國人的麻木。②為藤野先生做反面襯托。③是作者棄醫從文的直接原因。★2．如何理解“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”這句話？(4分)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“良心發現”指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動；“增加勇氣”指作者長期遭受反動勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至中國的希望，便增加了勇氣；“正人君子”是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的未來繼續奮斗。3．本文是一篇回憶性散文，作者回憶了藤野先生的許多事。他是如何把這些事有條不紊地組織在一起的？請結合相關內容概括作答。(4分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①以“我”對藤野先生的感激、懷念之情為線索，將這些事件組織在一起；②按時間順序寫“我”和藤野先生相識、相處、離別的過程，有條不紊地把這些事件組織起來。我的老師(節選)冰心我永遠忘不掉的，是T女士，我的老師。十二歲到了北平，我居然考上了一所中學。中學的算術是從代數學起的，我的算學底子太壞，踏著云霧似的上課，T女士便在這云霧之中，飄進了我的生命中來。她那時也不過二十多歲罷。“螓首蛾眉，齒如編貝”這八個字，就恰恰可以形容她。她是北方人，皮膚很白嫩，身體很窈窕，又很容易紅臉，難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起來。她的態度，嚴肅而又和藹。講述時簡單而又清晰。她善用譬喻，我們每每因著譬喻的有趣，而連帶地牢記了原理。第一次月考，我的歷史得九十九分，而代數卻只得了五十二分，不及格！當我下課自己躲在屋角流淚的時候，覺得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見T女士挾著課本，站在我的身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。她溫和地問我道：“你為什么哭？難道是我的分打錯了？”我說：“不是的，我是氣我自己的數學底子太差。你出的十道題目，我只明白一半。”她款款溫柔地坐下，仔細問我的過去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對我說：“這不能怪你。你中間跳過了一大段！我看你還聰明，補習一定不難；以后你每天晚一點回家，我替你補習算術罷。”這當然是她對我格外的愛護，因為算術不合格，很有留級的可能，而且她很忙，每天抽出一個鐘頭給我，是額外的恩惠。我當時連忙答允，又再三地道謝。回家去同母親一說，母親尤其感激。從此我每天下課后，就到她的辦公室，補習一個鐘頭的算術，把高小三年的課本，在半年以內趕完了。T女士逢人便道我的神速聰明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因著習題的煩難，我曾流過許多焦急的眼淚。那時我住在母親的套間里，冬天的夜里，燒熱了磚炕，點起一盞煤油燈，盤著兩腿坐在炕桌邊上，讀書習算。到了夜深，母親往往叫人送冰糖葫蘆或是賽梨的蘿卜，來給我消夜。直到現在，每逢看見孩子做算術，我就會看見T女士的笑臉，腳下覺得熱烘烘的，嘴里也充滿了蘿卜的清甜氣味！算術補習完畢，一切難題迎刃而解，代數同幾何，我全是不費功夫地做著，我成了同學們崇拜的中心，有什么難題，他們都來請教我。我補完數學以后，母親覺得對于T女士應有一點兒表示。她自己跑到福隆公司，買了一件很貴重的衣料，叫我送去。T女士卻把禮物退了回來，她對我母親說：“我不是常替學生補習的，我不能要報酬。我因為覺得令郎【注】別樣功課都很好，只有數學差些，退一班未免太委屈她。她這樣的趕，沒有趕出毛病來，我已經是很高興的了。”母親不敢勉強她，只得作罷。有一天我在東安市場，碰見T女士也在那里買東西。看見攤上掛著的挖空的紅蘿卜，里面種著新麥秧，她不住地夸贊那東西的巧雅、顏色的鮮明，可是因為手里東西太多，不能再拿，割愛了。等她走后，我不曾還價，趕緊買了一只蘿卜，挑在手里回家。第二天一早又挑著那只紅蘿卜，按著狂跳的心，到她辦公室去叩門。她正預備上課，開門看見我和我的禮物，不覺嫣然地笑了，立刻接了過去，掛在燈上，一面說：“謝謝你，你真是細心。”我紅著臉出來，三步兩跳跑到教室里，嘴角不自覺地唱著歌，那一整天我頗覺得有些飄飄然之感……我從中學畢業的那一年，T女士也離開了那學校，到別的地方做事了。(有刪改)【注】令郎：稱呼別人的女兒一般用令愛，T女士稱冰心為令郎