作品原文

十八歲的李響

蔡楠說實話、我比較討厭李響。我這些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越來添亂。他這么大歲數了，冷不丁就會出現在我的辦公室，還一直蹦來跳去的。他耳不牽眼不花、就是嘴笨、說話磨磨唧唧的。我就討厭他這一點，有話就說，說完就走不好嗎？還有、我還怕他蹦來跳去掉壞了，我可沒時間送他去醫院。李直也沒時間。李直比我更討厭他。于是我想趕他走。我泡上了一杯茶，給他端過去。我把茶水送到了他的嘴邊，喝點吧、喝完了、哪里來就回哪里去吧，我明天還出門呢！李響就把一杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李響的體內，他的身體就不飄了，也不蹦不跳了，穩穩當當地站在了那里。我知道，茶水沖掉了這些年堵在他喉嚨里的東西，他的聲道開始通暢了。我拿出一個宜興紫砂陶壺，又拿出一罐好茶給他“你可以走了！”他把東西撥拉到一邊去，清清爽爽地說“我不是來要東西的，我想跟你出門，去南泥灣——”我吃了一驚。他怎么會知道我要去南泥灣？我趕緊去扶他，我怕他說胡話犯病啥的。我把座椅搬了出來，放到他的屁股底下。他卻不坐，腰板挺直了盯著我∶"李游，你說到底帶我去不？”“我去是有項目做，你去干什么？”“我給你當向導，我熟悉那里，在那里打過仗！”李響一字一頓地說。“快別說你打仗的事了，你當年是偷著跑出去的，瞞著父母，連新婚10天的媳婦都瞞著。知道李直為什么討厭你嗎？就是討厭你偷著跑了。”"我那不是偷著跑，是當兵抗日去了。"李響爭辯著。“那你打仗了嗎”“打了，不過，也算沒……沒打。”李響這回坐下了，我看到他的眼神有些黯淡，“我跟隊伍走的第三天，就在石家莊附近的陳莊和鬼子打了一仗，還沒沖鋒，我的腿就中了一槍。后來腿瘸了，我就當了炊事員。”我“噗嗤”一聲，剛喝進去的一口茶差點噴出來“那后來呢？”“后來我還參加了百團大戰，后來就跟著部隊去了晉西北，再后來……就去了延安。”李響的眼神突然有了光芒，“我是一瘸一拐地跟著部隊來到延安來到毛主席身邊的。那時候，我和戰友們都覺得這回有仗要打了，我們得保衛延安啊！可是……可是毛主席卻讓我們去南泥灣種地。”“你是說，你去南泥灣開過荒？”我覺得李響順暢的話有點離譜，“怎么這些年也沒聽你說過呢"“這有什么好炫耀的，我在老家又不是沒種過她！”李響擺了擺手，“再說了，你和李直哪里關心過我啊。”李響說得對，李直和我確實不大關心他。他從18歲就扔下媳婦跑了，李直出生的時候那不知道他爹是誰。李直他們娘倆在勸亂的時光里自己熬過來就不錯了，哪里還能關心他。“你們不關心我，可我惦記你們！”李響嘆了口氣，“原來我想打完鬼子祝回來，后來我又想等南泥灣的池種好了再回來。可南泥灣很難纏啊……”"你就別找理由了，你根本沒想過回來！"我想著李響。“別……別瞎說，我李響不是那種人。那時候的南泥灣，天寒地凍，荒無人煙。部隊開拔到這里，沒吃沒穿沒住的。我當炊事員還不知道嗎紅米飯南瓜湯，那是后來才有的，挖野菜也當糧，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也沒可做，我就拿起做飯的鐵鏟，穿著單衣，跟大家去開荒了……”我不說話了。聽李直講過，他兩歲的時候，縣上的干部送李響的包裹回來時，確實帶著一把鐵鏟，不過鏟子剩了個破片片。見我不說話，李響來勁了，“你承認我說的是真的吧？帶我去吧！”我湊近李響，把他抱住了。他的身體很輕，我知道我抱住的不單是李響，還有李響的故事。我決定帶李響走。李響跟著我來到了南泥灣，卻蒙圈了。他找不到開過荒的地方了。他不吹了，只能由我給他當向導。我開著導航，帶他去了三五九旅旅部舊址、南泥灣墾區政府舊址，帶他去了黨徽廣場，還帶他去了南泥灣風景區，參觀了南泥灣特有的民宿……“看，我就在這里開過荒，在這里住過——”李響在一孔被改造成農家院的窯洞前站住了，大呼小叫起來。我知道，我應該辦我的大事了。我走進窯洞，一群人早已等在那里了。那是南泥灣開發區的領導。我從電腦包里拿出了一份簽好字的合同。我說∶“這是我們公司引進的石墨烯技術，現在我無償地獻給南泥灣，用上這種材料，窯洞加熱快，也非常環保。再有，我的集團公司，捐獻一批白洋淀環保充電車，方便旅游，第一批已經在路上了……”辦完這件大事，我回頭再找李響，卻沒有他的蹤影了。我不能弄丟李響。我知道李響去了哪里。我急匆匆來到了九龍泉烈士紀念碑前，果然看到李響一動不動地站在那里。確切地說，是他的名字嵌在了紀念碑里。我聽到了導游的講解∶李響，河北雄安人，曾經創造一天開荒4.23畝的記錄，他用鐵鏟和镢頭連續開荒一個月，最后累死在了地里，那年他只有十八歲……我的眼淚急速地涌了出來，我大聲喊道，爺爺，你的孫子來看你了……（有刪改）【注】1941年3月，八路軍三五九旅在旅長王震的率領下在南泥灣開展了著名的大生產運動。客觀題1.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A．小說開頭提到“正忙一件大事”，這既是李游討厭李響的說辭，又設置懸念，激發讀者閱讀興趣。B.“眼神有些黯淡”“眼神突然有了光芒”等神情的變化，形象寫出李響對革命斗爭的自豪和熱情。C.從一線戰士到炊事員再到開荒者，身份的變化，既豐富了李響的經歷，又使小說主題更加多元化。D.導游對李響故事的講解，讓讀者更客觀真實地了解了爺爺的偉大，豐富人物形象，增強感染力。1.C

（解析：C.“又使小說主題更加多元化”錯誤。這道題非常簡單，從小說全文來看，主題單一，就是歌頌老一輩革命先烈的革命精神，具體到李響身上，其具有舍小家、為大家，獻身革命、自力更生、艱苦奮斗、英勇犧牲的精神。李響因為腿瘸了，不能跟著隊伍上戰場打鬼子，但是他很快就釋懷投入到同樣能為革命做貢獻的南泥灣開荒事業中，身份的變化更能凸顯為國奉獻的主題。）2.關于文中南泥灣墾荒的相關內容，下列說法不正確的一項是（3分）A.李響回憶南泥灣開荒的情形，表現出生產運動的艱苦，反映了當時革命形勢的嚴峻。B.“拿起做飯的鐵鏟”“穿著單衣”等細節，以點帶面，展現了戰士們堅韌頑強的品質。C.李響南泥灣開荒的經歷，集中體現了南泥灣精神，也促使后文中李游的態度發生變化。D.

南泥灣墾荒的情節，是李游與李響故事的紐帶，也是下文“我不能弄丟李響”的原因。

2.D

（解析：D.“是下文‘我不能弄丟李響’的原因”錯誤。解答這道題要有兩個理解，一是對南泥灣墾荒的情節在文中的作用的理解：①刻畫人物形象，展現李響這些先烈們當年為革命事業所做出的具體貢獻，表現先烈們的革命精神；②情節上釋疑，回答了前文李響的身份上的疑問，使小說情節內容更完整；③主題上歌頌了先烈們獻身革命、自力更生、艱苦奮斗的南泥灣精神。二是對“我不能弄丟李響”這句話深層含意的理解：“我不能弄丟李響”，字面上是要找到李響這個人，深層理解是不能丟掉李響所代表的革命先烈們的革命精神，新一代青年應當傳承革命精神，文中“我”是李響的孫子，是革命先烈的后代，也是新時代的中國青年，來到“南泥灣”，既是祭拜爺爺李響，也是前來為“南泥灣”貢獻自己的青春力量，這也展現出無私奉獻的社會擔當，是在用實際行動繼承革命先烈的志向。“南泥灣”這個地名把祖孫兩代緊密相連，“我”要去南泥灣做公益項目，“我”的爺爺為革命犧牲在南泥灣，“南泥灣”見證了革命精神的薪火相傳。再來看選項D：“南泥灣墾荒的情節，是下文‘我不能弄丟李響’的原因”。這句話表面看來有道理，南泥灣墾荒的情節在文中極為重要，是革命先烈當年的英雄事跡，其中展現的南泥灣精神我輩當傳承。但是“南泥灣墾荒的情節，是下文‘我不能弄丟李響’的原因”

這一表述犯了邏輯上的錯誤。可以采用反向推論法，“我不能弄丟李響”的原因難道理僅僅是因為李響當年在南泥灣墾過荒？至起碼，他是“我”的爺爺，單從這一點也是值得懷念的。還有，“我不能弄丟掉李響”可以推廣至“我們不能丟掉李響們”，新時代的社會主義建設需要我們傳承革命精神，完成革命先烈的遺志，也是我們不能“丟掉”的重要原因。這道題的邏輯關系突破口：A是B的原因。B的原因是不是只有A這一點。）小說學習不知如何下手？用《高考小說閱讀通關教程》就夠了！【解構高中教材】，打通必備知識、關鍵能力。從小說的九大要素和閱讀四法出發，在全面梳理小說知識體系的基礎上，對高考小說經典文本進行細致入微的分析。3.下列對小說相關內容的理解,正確的一項是(3分)A．“我比較討厭李響”,是因為李響說話時有些含混不清,還總愛蹦來跳去,我擔心他摔壞了。B.李響說：“我在那里打過仗！”他在南泥灣打的不是槍林彈雨的仗，而是與自然之間的對抗。C.李響瞞著家人出去當兵，中途一直也沒回過家,但是曾經托縣上的干部送回個包裹來。D.我受到爺爺事跡的感召，也想為南泥灣獻一份力，所以這次帶來技術，還準備捐贈環保車。3.B（【解析】A項，“我比較討厭李響”的深層原因是因為李響當初參加革命拋下孤兒寡母，家人的不理解和埋怨。C項，“曾經托縣上的干部送回個包裹來”錯。原文：“聽李直講過，他兩歲的時候，縣上的干部送李響的包裹回來時，確實帶著一把鐵鏟，不過鏟子剩了個破片片。”再從標題“十八歲的李響”及結尾“他用鐵鏟和镢頭連續開荒一個月，最后累死在了地里，那年他只有十八歲……”可推知，縣上的干部送回個包裹當是李響的遺物。D.原文“我吃了一驚。他怎么會知道我要去南泥灣？”，可推知，“我”到南泥灣做公益前，并不知道爺爺的事跡。此項判斷要有文本意識，就故事情節來討論故事情節，不能跳出文本想象。）4.下列對小說藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)A.小說以“我比較討厭李響”“李直比我更討厭他”為開端，目的是引起讀者的閱讀興趣,這是作者設置的懸念。B.小說構思巧妙，以后來人的視角寫一個死去的人物的事跡,卻又讓后來人與死去的人同一個時空出現，新鮮而不落俗套。C.小說中人物語言極具個性化，李響是個十八歲的青年，他的話語里充滿了青年人豪氣沖天的干勁，但有時也顯幼稚。D.小說卒章顯志,最后的呼喊聲里既揭示出祖孫三代的關系，也表明我了解到李響的事跡后,內心充滿敬仰與驕傲。4.C（解析：認真嗚品讀文中李響的語言，會發現他的話語很平實，表達的也是樸實的想法，沒有什么“豪氣沖天的干勁”，不能過于拔高；同時其語言里也沒有顯示出“幼稚”，只是自己最本實的想法，表達出參加革命、奉獻自我的真實愿望。對小說中人物形象的分析，要有全局觀念，特別是對革命英雄主人公的分析，反面形象的詞語肯定不合主題表達需要。）5.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.“你可以走了”，表面上是“我”對李響冷淡、厭煩，實際上是李響在我心中-直有著揮之不去的印象。B.李響“腰板挺直了盯著我”“一字一頓地說”等動作，表明他態度堅決，說明南泥灣在他心中有著重要的位置。C.“我”本來去南泥灣有項目做，是為了獲得經濟利益，但是李響講述的經歷讓“我”做出了無償捐獻的轉變。D.“我”去南泥灣出差是明線，李響離家抗日、開荒南泥灣是暗線，雙線并進，有利于揭示小說的主旨。5.C

(【解析】此題超級簡單，幾乎不設門檻的命題。從后文“簽好字的合同”、第一批已經上路的環保充電車等地方可以看出“我”并不是為了獲得經濟利益，小說中敘寫李響的經歷是為交代“我”去南泥灣進行無償捐獻做伏筆。)6.關于文中涉及南泥灣的內容，下列說法不正確的一項是(3分)A.南泥灣大生產運動是特定歷史條件下的產物，也是抗日戰爭的組成部分。B.當年開荒時，開荒工具極其簡陋或短缺，而最有用的工具是信念與意志。C.隨著時代的發展，現在的南泥灣今非昔比，大生產運動的痕跡不復存在。D.自力更生、艱苦奮斗是南泥灣精神的核心，是中華民族寶貴的精神財富。6.C(【解析】現在的南泥灣仍有過去的舊址，從文中李響回到南泥灣所見所感可以得出。)7．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（3分）（

）A．小說開篇用“蹦來跳去”“像個氣球一樣飄到了窗戶前”等看似荒誕的語言描寫李響，暗示了他的形象縈繞在“我”心里揮之不去。B．“這些年堵在他喉嚨里的東西”，指的是李響參加革命直到在南泥灣犧牲的故事。家人不知道這些事，因此對他有些誤解和埋怨。C．小說中用“我”的不斷追問和“撲哧一笑”的表現，意在說明“我”覺得祖父李響瞞著家里去參加革命是可笑而且沒有意義的。D．李直討厭父親李響，是因為李響十八歲就扔下父母和新婚的媳婦，偷著離開家去參加革命，沒有盡到做兒子、丈夫、父親的責任。7．C“可笑而且沒有意義”錯，“我”在心里與想象中的祖父對話，是因為他瞞著家里離開，沒能對家庭盡到責任，“我”的心里有心結需要解開。7．8.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）A．小說運用魔幻現實主義手法，在魔幻的情節中凸顯現實生活的真實，拓展了小說的內部空間，增加了小說的趣味性，吸引了讀者的閱讀興趣。B．小說在刻畫主人公的人物形象時，運用了語言、動作、心理、肖像、正側面描寫相結合等多種表現手法，因而李響的形象鮮活、生動、豐滿。C．小說前面說李響要給“我”當向導，后來卻變成了“我”給李響當向導，情節上前后照應，側面寫出了經歷了不同時代的南泥灣變化之大。D．從前文故事中的李響到導游講解的烈士李響，讀者可以從不同的視角感知其形象。小說以“我”的一聲呼喊結尾，給讀者留下了回味的空間。8．B沒有肖像描寫。主觀題9．“鐵鏟”在小說中出現過多次，請簡要分析其作用。（6分）9．①表現了人物形象。既符合李響在部隊做炊事員的身份，又是他后來在南泥灣墾荒的工具。②使前后的情節形成照應。李響犧牲后，縣上的干部把他的包裹送回來時，里面有一把鐵鏟，以及小說結尾導游對李響事跡的介紹，形成了前后的照應。③凸顯了小說的主題。這把鐵鏟象征了革命先烈在困苦的環境里自力更生、艱苦奮斗的精神品質。（每點2分）10.小說安排了明、暗兩條線索，分別是什么？這樣安排有什么作用？答案(1)明線：“我”去南泥灣做公益項目。暗線：李響離家抗日，開荒南泥灣。(2)作用：明線寫出了新一代青年繼承先烈精神、無私奉獻的社會擔當；暗線寫出了革命前輩勇于犧牲、艱苦奮斗的故事，塑造了革命前輩的英雄形象，贊美了南泥灣精神。兩條線索交織在一起，齊頭并進，使主題表達更加豐厚深刻，使小說結構精巧、敘事集中。12.小說寫李響墾荒南泥灣的情節有什么作用？答案①這一情節把李響與李游祖孫倆緊緊聯系在一起，使李游對李響的態度發生了變化。②這一情節為下文祖孫二人來到南泥灣做了鋪墊，并與現在的南泥灣形成今昔對比。③這一情節集中展現了老一代革命者不畏困難、自力更生、艱苦奮斗的革命精神以及南泥灣精神。13.請分析小說最后一段的作用。答案①從“我”的呼喊中，揭示出祖孫三代的關系，表明“我”在了解了李響事跡后內心的敬仰與驕傲。②卒章顯志，結尾令讀者恍然大悟，給讀者帶來新奇的閱讀體驗。14.這篇小說在情節構思上有何特點？請簡要說明。答案①小說采用幻想與現實相交融的手法，講述李響的故事，給讀者帶來新奇的閱讀體驗。②小說采用雙線結構，將李響的故事和李游的故事交織在一起，使小說結構精巧，敘事集中。③敘事視角獨特：以后來人的視角寫一個已逝的人物的事跡，卻又讓后來人與已逝的人在同一時空出現，新鮮而不落俗套。④多處使用伏筆技巧，使結構嚴謹，利于表現人物、主題。15.

小說前后分別使用“李響”和“爺爺”兩個不同的稱呼，其中蘊涵著“我”怎樣的情感態度？請結合全文簡要分析。（6分）答案①采用李響稱呼，使其成為觀察與描寫的對象，蘊含“我”客觀冷靜的態度；②使用爺爺稱謂，拉近距離，增強親近感，既是對爺爺的懷念，也是對老一代革命者的崇敬；③稱呼的轉換，蘊含著“我”由不關心到仰慕的情感變化。

16.這篇小說多處使用了伏筆,請結合文本,選取兩處進行分析,并簡單說說這種手法的好處。(6分)答案（1）開頭說“李直比我更討厭他”，為后文李直父子不關心李響等情節埋下伏筆，李響偷偷離家，李直出生的時候不知道爹是誰，是后文對開頭“李直討厭李響”的原因的解釋，前后形成照應。（2）李響抱怨李直他們不關心自己，為后文李游一直不知道李響的事跡埋下伏筆，后文導游的講解印證了前文李響說的去南泥灣開過荒的話語，前后形成照應。

（3）前有伏筆，后有照應，使小說結構緊湊，情節發展合理，能溝通內在聯系，也有助于塑造人物，表達主題。

（每處伏筆2分，答出兩處得4分，作用2分，其它答案言之成理即可。）17.有人認為這篇小說的主人公是李響,也有人認為主人公是“我”,你支持哪種觀點？為什么？(6分)答案支持李響是主人公。因為：（1）小說題目是“十八歲的李響”，表明主要人物就是李響。（2）李響這個人物貫穿小說始終，而且小說主要介紹的就是李響的事跡，可以說主要情節都是圍繞李響展開的。（3）“我”是小說敘事的需要，以“我”的視角來敘述李響短暫的人生故事，小說重要的是突出革命先烈英雄事跡和革命精神，以“我”來襯托李響。（4）小說通過塑造李響這個革命戰爭年代積極響應黨的號召，服從黨的安排，積極投入到各種革命運動中去的英雄形象，表達革命先烈舍小家顧大家、為了革命勝利不怕流血犧牲、吃苦耐勞、勇于奉獻的精神。支持“我”是主人公。因為：（1）我貫穿小說始終，李響的主要事跡都是通過我的所見所聞介紹出來的。

（2）我去南泥灣是小說情節的最重要一環，是我帶著李響去的，在故事發展過程中，“我”起主要作用。我的語言、行動和心理推動了故事情節的發展。（3）我去南泥灣是為了送技術，還打算贈送一些節能車，有助于突出新時代愿意為革命老區的新發展獻上