七年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期期中模擬卷（滿分150分，考試用時(shí)120分鐘）注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準(zhǔn)考證號(hào)、姓名、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)填寫在答題卡上。用2B鉛筆在“考場(chǎng)號(hào)”和“座位號(hào)”欄相應(yīng)位置填涂自己的考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)。將條形碼粘貼在答題卡“條形碼粘貼處”。2B4．測(cè)試范圍：七年級(jí)下冊(cè)第1~3單元。5.難度系數(shù)：0.78。6．考生必須保持答題卡的整潔。考試結(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）（9分）經(jīng)典中的美德，是一種精神的豐饒，是一種心靈的晶瑩；是哺（

）育生命的甘泉，是穿透黑暗的陽(yáng)光。現(xiàn)代經(jīng)典中，有顛沛流離的年代，鞠躬盡cuì（

）的愛國(guó)情懷；有和平崛起時(shí)期，鍥（

）而不舍的鉆研精神；有關(guān)懷弱小，悲天憫人的良知；有請(qǐng)教先賢，不恥下問的謙遜。①這些跨越千年的文字，讓中華美德貫穿歷史長(zhǎng)河，熠熠生輝。②《陳太丘與友期行》中有知信守禮的情操。③古文，也是透視美德的一扇窗。④《賣油翁》里有熟能生巧的品質(zhì)。⑤新時(shí)代的華夏兒女任重道遠(yuǎn)，應(yīng)傳承美德，做堂堂正正的中國(guó)人。1．(3分)根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。哺()育

鞠躬盡cuì()

鍥()而不舍2．(3分)語(yǔ)段中四個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)，使用有誤的一項(xiàng)是（

）A．顛沛流離 B．悲天憫人 C．不恥下問 D．任重道遠(yuǎn)3．(3分)第二段的正確語(yǔ)序是（

）A．①②④③⑤ B．①⑤②④③ C．③②④①⑤ D．③④②①⑤【答案】1．bǔ瘁qiè2．C3．C【解析】1．本題考查字音字形。（1）哺育：bǔyù，喂養(yǎng)，比喻培養(yǎng)；（2）鞠躬盡瘁：jūgōngjìncuì，指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力；（3）鍥而不舍：qièérbùshě，雕刻一件東西，一直刻下去不放手；比喻做事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢；也形容有恒心，有毅力。2．本題考查成語(yǔ)熟語(yǔ)的運(yùn)用。A.顛沛流離：生活艱難，四處流浪；在文中用來形容動(dòng)蕩的年代，使用正確；B.悲天憫人：對(duì)社會(huì)的腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平；文中形容關(guān)懷弱小、關(guān)注人民疾苦時(shí)的悲憤和不平，使用正確；C.不恥下問：不以向地位比自己低、知識(shí)比自己少的人請(qǐng)教為恥；通常用于地位高或?qū)W識(shí)多的人向地位低，學(xué)識(shí)少的人請(qǐng)教，用來形容好學(xué)精神，不能用來形容“請(qǐng)教先賢”和“謙遜”，使用錯(cuò)誤；D.任重道遠(yuǎn)：擔(dān)子很重，路程又長(zhǎng)，比喻責(zé)任重大，需要長(zhǎng)期的艱苦努力；文中形容新時(shí)代華夏兒女的使命，使用正確；故選C。3．本題考查銜接與排序。仔細(xì)閱讀待排句可知，③句“古文，也是……”照應(yīng)了第一段中的“經(jīng)典”，同時(shí)也是本段的總起，引出下文對(duì)古文所體現(xiàn)美德的闡述，故③應(yīng)為首句；②④句列舉了兩篇古文體現(xiàn)美德的例子，按照時(shí)間順序，故②應(yīng)為次句，④句為第三句；①中“這些”指代了前面的古文，故①應(yīng)為第四句；⑤進(jìn)行總結(jié)，號(hào)召華夏兒女應(yīng)該怎么做，應(yīng)為尾句。故正確的排序?yàn)棰邰冖堍佗荨９蔬xC。4．（4分）提起能代表中國(guó)的色彩，你腦海中浮現(xiàn)的是哪一種？請(qǐng)發(fā)揮想象，續(xù)寫下面這首小詩(shī)。什么是中國(guó)的色彩？也許是銀白/是秦嶺的流云/是漠河的霧凇/是中國(guó)水墨畫里的留白也許是///【答案】示例：朱紅是故宮的宮墻/是新娘的蓋頭是中華文化里的熱忱（或“金黃/是田野的麥浪/是秋菊的盛裝/是歲月沉淀下的輝煌”等）。【詳解】本題考查仿寫句子。題目已經(jīng)給出了詩(shī)歌的開頭部分，提到了“銀白”作為中國(guó)的色彩，并通過秦嶺的流云、漠河的霧凇以及中國(guó)水墨畫里的留白來具體描繪這種色彩。接下來，我們需要繼續(xù)這種風(fēng)格和思路，續(xù)寫詩(shī)歌的下一部分。續(xù)寫的部分應(yīng)該與開頭部分在風(fēng)格、語(yǔ)言和主題上保持一致，都要圍繞“中國(guó)的色彩”這一主題展開。想象能夠代表中國(guó)的其他色彩，如紅色、黃色、綠色等，并思考這些色彩在中國(guó)文化、自然景觀或藝術(shù)作品中的體現(xiàn)。使用具體的意象來描繪所選色彩，如自然景觀（山川、河流、植物等）、文化遺產(chǎn)（古建筑、傳統(tǒng)服飾等）或藝術(shù)作品（國(guó)畫、瓷器等）。注意詩(shī)歌的押韻和節(jié)奏，使續(xù)寫的部分與開頭部分在形式上相協(xié)調(diào)。示例：金黃/是故宮的琉璃瓦/是敦煌的壁畫/是五千文明書寫的華章。5．（8分）學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以在課堂，也可以在課外，社會(huì)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。你班正開展“我的語(yǔ)文生活?身邊的廣告”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。【辨析廣告】(1)(4分)閱讀下列廣告詞，判斷它適合什么場(chǎng)所，將選項(xiàng)字母填到橫線上。①風(fēng)吹柳花滿店香，文君當(dāng)壚喚客嘗。②匯聚五湖四海之佳肴，誠(chéng)邀天南地北之貴客。③藏古今學(xué)術(shù)，覽今古千年事：集天地精華，讀中西萬本書。④山間攪日月，人間品茗香。A．茶店B．酒館C．書店D．飯店【創(chuàng)寫廣告】(2)(4分)運(yùn)用示例的修辭手法，為渝北區(qū)的特產(chǎn)創(chuàng)作廣告語(yǔ)。示例一電熨斗廣告：安全高效，百“衣”百順。（諧音雙關(guān)，即利用音同或音近的條件，使語(yǔ)句具有兩種意思，言在此而意在彼。）①統(tǒng)景橙子：示例二櫻桃廣告：陽(yáng)光下的櫻桃在綠葉間閃閃爍爍，望過去就像是漫天星河。（比喻）②洛磧豆花：【答案】(1)BDCA(2)示例：統(tǒng)景橙子，顆顆甘甜，“橙”功之選，幸福滿滿。示例：洛磧豆花，細(xì)膩滑嫩，宛若初綻的百合，輕盈地漂浮在清湯之上，每一口都是對(duì)味蕾的溫柔撫摸，讓人回味無窮。【詳解】（1）本題考查句子理解與運(yùn)用。①“風(fēng)吹柳花滿店香”出自唐代李白的《金陵酒肆留別》一詩(shī)。“文君當(dāng)壚”是典故，典出《史記·司馬相如列傳》。司馬相如與卓文君從成都回到卓家所在的臨邛，變賣車馬，買一酒店，文君在店堂賣酒，相如和傭人酒保一起洗滌酒器。后遂用“當(dāng)壚文君”作飲酒或愛情的典故。這個(gè)廣告詞適用于酒店，故選B。②根據(jù)“佳肴”“貴客”可知，這個(gè)廣告詞適用于飯店，故選D。③根據(jù)“藏古今學(xué)術(shù)”“萬本書”可知，這個(gè)廣告詞適用于書店，故選C。④“茗”是茶葉的代稱，因此這個(gè)廣告詞適用于茶店，故選A。（2）本題考查擬寫廣告語(yǔ)。①統(tǒng)景橙子。根據(jù)示例一，用諧音雙關(guān)，即利用音同或音近的條件，使語(yǔ)句具有兩種意思，言在此而意在彼。可把“橙”諧音為“成”，如：統(tǒng)景橙子，顆顆甜橙，甜蜜順心，“成”就未來。②洛磧豆花。根據(jù)示例二，用比喻手法。示例：洛磧豆花，細(xì)膩如云，入口即化，仿佛品嘗云端的美味。四、名著閱讀（共9分）6．（9分）閱讀名著。完成小題。某初中開展“主題式”名著閱讀活動(dòng)，在閱讀《駱駝祥子》時(shí)，選擇的主題是“苦難”，請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。任務(wù)一：說苦難(1)(2分)祥子的苦難。請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括。①②(2)(3分)他人的苦難。有同學(xué)認(rèn)為“小福子雖善良，卻也懦弱”，“虎妞雖潑辣，卻也可憐”，“劉四爺為人精明，結(jié)局卻凄涼”，你更贊同哪個(gè)呢？請(qǐng)結(jié)合作品內(nèi)容說明理由。我贊同：理由是：任務(wù)二：析苦難(3)(4分)祥子的苦難是什么原因造成的呢？請(qǐng)從個(gè)人因素、他人影響和社會(huì)原因三個(gè)維度分析。個(gè)人因素：他人影響：社會(huì)原因：【答案】(1)攢錢買車（或賺錢買車）錢被孫搶（或錢被敲詐）(2)我贊同：小福子雖善良，卻也懦弱。理由是：小福子是善良的，即使虎妞罵她欺負(fù)她，小福子依然在虎妞懷孕時(shí)幫助虎妞，她也曾熱情幫助和關(guān)心祥子。可是，小福子一次次被賣，卻沒有反抗。她為什么不可以像高媽一樣學(xué)會(huì)在社會(huì)底層積極生活呢？所以說小福子雖善良，卻也懦弱。我贊同：虎妞雖潑辣，卻也可憐。理由是：虎妞是潑辣的，她生就一副男兒性格，將人和車場(chǎng)管理得井井有條，連父親劉四爺都怕她三分。但是她也很可憐，雖然她強(qiáng)迫騙取祥子與她結(jié)婚，但祥子并不愛她，父親又拋下她而去，最終她難產(chǎn)而死。所以說虎妞雖潑辣，卻也很可憐。我贊同：劉四爺為人精明，結(jié)局卻凄涼。理由是：劉四爺處事十分精明，不僅在外場(chǎng)從不失體面，而且對(duì)自己女兒的婚姻也是精打細(xì)算，絕不肯讓家產(chǎn)隨著女兒跟了別人。可他最后只落得孤身一人，無依無靠，被祥子趕下車時(shí)，連女兒的墳在哪兒都不知道。所以說劉四爺為人雖精明，結(jié)局卻凄涼。(3)個(gè)人因素：祥子自身性格的弱點(diǎn)。個(gè)人主義、目光短淺、思想封閉、軟弱妥協(xié)。（祥子勤勞但保守，要強(qiáng)也自私，外剛還內(nèi)軟。他常常遇到困難不知所措，當(dāng)他買車的理想破滅，他就會(huì)陷入迷茫，苦惱，悲觀，恐懼和頹廢，最終導(dǎo)致精神崩潰，淪落為社會(huì)的垃圾。）他人影響：小福子的死讓祥子喪失了生活的希望。（奪走祥子第一輛車的大兵和搶走祥子買車錢的孫偵探。他們直接摧毀了祥子人生最大的希望——想有一輛自己的車。曹先生幫助過祥子，但是他自身難保，反而間接害得祥子被孫偵探盯上。虎妞的死，使得祥子再次失去了自己的車。不合理的畸形婚姻無疑是雪上加霜，加速了祥子悲劇命運(yùn)的進(jìn)程。小福子的死成了壓死祥子這匹“駱駝”的最后一根稻草，祥子喪失了生活的希望。）社會(huì)原因：剝削階級(jí)的壓迫，資本的壓榨。（祥子的苦難是社會(huì)性的深大苦難，軍閥、統(tǒng)治階級(jí)的壓迫與欺詐；剝削階級(jí)在精神、勞力、經(jīng)濟(jì)上的多重壓迫；坐車人的冷酷絕情自私自利；不平等的婚姻的壓迫……這是個(gè)吃人的、沒有公道的、不讓好人有活路的社會(huì)。）【詳解】（1）本題考查梳理和概括名著內(nèi)容。在《駱駝祥子》中，祥子經(jīng)歷了三起三落：一起：祥子來到北平當(dāng)人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，夢(mèng)想是買一輛屬于自己的新車。一落：有一次連人帶車被憲兵抓去當(dāng)壯丁，理想第一次破滅。二起：賣駱駝，拼命拉車，省吃儉用攢錢準(zhǔn)備買新車。二落：干包月時(shí)，祥子辛苦攢的錢也被孫偵探騙去，第二次希望破滅。三起：虎妞以低價(jià)給祥子買了鄰居二強(qiáng)子的車，祥子又有車了。三落：為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。“一起”可概括為：攢錢買車（或賺錢買車）；“二落”可概括為：錢被孫搶（或錢被敲詐）。（2）本題考查分析名著人物形象。結(jié)合人物的經(jīng)歷分析即可。小福子：一個(gè)善良的、可悲的人物，先是被父親賣給了一個(gè)軍官，軍官被調(diào)走后她又回到了娘家，母親已被父親打死，父親又酗酒成性，家里沒有經(jīng)濟(jì)來源，看著兩個(gè)弟弟挨餓被迫走上了賣身的道路。最后被父親賣到了窯子里，等不到祥子接她，不堪非人的待遇，自己上吊自殺了。虎妞：車廠老板劉四爺?shù)呐畠海甙藲q，虎妞是一個(gè)流氓資本家的性格鮮明的女兒，她長(zhǎng)得虎頭虎腦，外表丑陋，小說中說她像一個(gè)大黑塔，不講仁義，粗俗兇悍。她在書中是一個(gè)有些矛盾的人物，一方面她是一個(gè)財(cái)主的女兒，可是另一方面她又是一個(gè)車夫的妻子，待人潑辣，用祥子的話來說，她做哥們兒好，但難把她當(dāng)作一個(gè)女人看待，對(duì)外人她不講理，但是對(duì)祥子，她的確是真心愛他的。她想在祥子身上找回被自私父親剝奪的青春。劉四爺：六十九歲。人和車行的老板，為人苛刻，祥子的雇主。舊社會(huì)的袍哥人物，改良辦起了車場(chǎng)，為人耿直，性格剛強(qiáng)，從不肯在外場(chǎng)失面子。因?yàn)槔⒂谂畠夯㈡ぃ彩露甲屗龓追郑伤麑?shí)在不愿辛苦成果被祥子繼承去，就跟女兒鬧翻了，后來變賣了一些車享福去了。直到祥子偶然拉他才知道女兒死了，真正感到了孤獨(dú)。示例一：我贊同：小福子雖善良，卻也懦弱。理由是：在《駱駝祥子》中，小福子是一個(gè)善良、溫柔的女性形象，虎妞對(duì)她十分苛刻，但在虎妞懷孕時(shí)依然幫助她。然而，小福子的懦弱也表現(xiàn)得十分明顯。她無法反抗父親的安排，一次次被賣，最終在生活的壓迫下選擇了自殺。小福子的善良與懦弱形成了鮮明的對(duì)比，她的悲劇命運(yùn)正是這種性格矛盾的結(jié)果。示例二：我贊同：虎妞雖潑辣，卻也可憐。理由是：虎妞雖然性格潑辣、強(qiáng)勢(shì)，甚至有些霸道，但她的命運(yùn)卻充滿了悲劇色彩。她出生在一個(gè)重男輕女的家庭，父親劉四爺對(duì)她并不重視，導(dǎo)致她缺乏真正的關(guān)愛。虎妞對(duì)祥子的感情雖然帶有控制欲，但她也渴望得到愛情和家庭的溫暖。然而，她的婚姻并不幸福，祥子對(duì)她并沒有真正的感情，甚至對(duì)她充滿了厭惡。虎妞最終在難產(chǎn)中去世，她的生命短暫而凄涼。她的潑辣外表下，隱藏著對(duì)愛與關(guān)懷的渴望，但最終卻未能得到真正的幸福，因此她也是一個(gè)可憐的人物。示例三：我贊同：劉四爺為人精明，結(jié)局卻凄涼。理由是：劉四爺在《駱駝祥子》中是一個(gè)精明、算計(jì)的人物，他通過經(jīng)營(yíng)車廠積累了財(cái)富，并且善于利用他人為自己謀利。然而，盡管他精明能干，最終的結(jié)局卻十分凄涼。他失去了女兒虎妞，車廠也因時(shí)代變遷而衰落，最終孤獨(dú)終老。這種結(jié)局反映了社會(huì)變革對(duì)個(gè)人命運(yùn)的巨大影響，即使像劉四爺這樣精明的人，也無法逃脫時(shí)代的洪流。他的凄涼結(jié)局不僅是個(gè)人的悲劇，也是那個(gè)時(shí)代社會(huì)動(dòng)蕩的縮影。（3）本題考查理解小說主題。祥子：十八歲，身材高大，年輕力壯的洋車夫。為全書靈魂人物。祥子是一個(gè)性格鮮明的普通車夫，在他身上具有勞動(dòng)人民許多優(yōu)良的品質(zhì)。他善良純樸，熱愛勞動(dòng)，對(duì)生活具有駱駝一般的積極性和堅(jiān)韌的精神，但他也不講理，滿嘴謊話，好占便宜，還出賣人命。平常好像能忍受一切委屈，但在他的性格中也蘊(yùn)藏有反抗的要求。他一貫要強(qiáng)和奮斗，不安于卑賤的社會(huì)地位。但祥子被舊社會(huì)摧殘壓迫，他的愿望一次又一次地被這個(gè)黑暗的社會(huì)所打破。祥子的悲慘生活深深揭露了舊中國(guó)的黑暗，反映了當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景。祥子的苦難是由多方面因素共同作用的結(jié)果，可以從以下三個(gè)維度進(jìn)行分析：個(gè)人因素：祥子雖然祥子勤勞但保守，多次面臨改變命運(yùn)的機(jī)遇，卻因性格中的這一特質(zhì)而未能抓住機(jī)會(huì)。例如，高媽勸祥子把錢拿去放高利貸或者存進(jìn)銀行來生利息，但祥子不敢。這種不會(huì)理財(cái)、不懂得變通的性格特質(zhì)，讓他在面對(duì)生活的打擊時(shí)更加無力。祥子外強(qiáng)中干，幾乎遇到什么事都束手無策，更讓他難過的是無處訴說委屈，感到走投無路時(shí)無人幫助和理解。祥子作為一般的城市個(gè)體勞動(dòng)者，他的心靈深處始終都有一種說不出的孤獨(dú)感和軟弱感。他咬牙苦干了3年，終于湊足了100塊錢，買了一輛新車，激動(dòng)得幾乎要哭出來。然而，生活的艱辛和不幸卻接踵而至，新車被搶、血汗錢被奪，他一次次地遭受打擊。在這些困境中，祥子幾乎遇到什么都束手無策，他感到無助和絕望。更讓他難過的是，當(dāng)他因?yàn)樽咄稛o路而感到苦惱和恐懼時(shí)，卻無處訴說委屈。他沒有父母兄弟，沒有朋友。這種孤獨(dú)感和無助感，進(jìn)一步加劇了祥子的悲劇命運(yùn)。他在生活的重壓下苦苦掙扎，卻始終無法擺脫困境，最終走向了崩潰的邊緣。他人影響：造成祥子悲劇人生的另一原因是身邊其他人的影響。走投無路的祥子回到了人和車廠，和虎妞結(jié)了婚。祥子并不愛她，卻又不得不接受了她的“愛情”，在她的關(guān)懷下漸漸麻木。后來虎妞難產(chǎn)，祥子賣車，重新回到一無所有的最初的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)讓祥子感到了空前的失望，但好在還有小福子。小福子卻沒有等到祥子的到來上吊死了。祥子的心一下子從希望的天堂掉入了萬劫不復(fù)的地獄。此外，祥子身邊的放高利貸的高媽，刻薄的楊太太，卑鄙的夏先生，潦倒不堪、充滿獸性的二強(qiáng)子等等，都是祥子悲劇人生的助推手。社會(huì)原因：祥子墮落的根本原因是他所生活的黑暗舊社會(huì)是一個(gè)失去公平正義的社會(huì)，腐敗罪惡，生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)人民很難通過自己的努力翻身。所以，在經(jīng)歷了人生的三次大起大落之后，祥子終于走向了墮落。客觀來說，是舊社會(huì)的迫害把人變成了鬼。祥子自己買車的愿望，只是一個(gè)獨(dú)立勞動(dòng)者的最低愿望，但這個(gè)正當(dāng)?shù)脑竿谀莻€(gè)社會(huì)似乎成了奢望。祥子經(jīng)歷了種種磨難，他無法用自己的力量與這個(gè)黑暗的社會(huì)抗衡，但這個(gè)社會(huì)卻把他從“人”變成了“鬼”，個(gè)人主義最后的幽靈。二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）（一）古詩(shī)文積累。（10分，每空1分）7．（10分）語(yǔ)文科代表覺得下面的古詩(shī)文句子要記牢。請(qǐng)你將相應(yīng)的句子填到橫線上。①，我言秋日勝春朝。（《秋詞（其一）》）②深林人不知，。（《竹里館》）③，何人不起故園情。（《春夜洛城聞笛》）④馬上相逢無紙筆，。（《逢入京使》）⑤草樹知春不久歸，。（《晚春》）⑥萬里赴戎機(jī)，。，寒光照鐵衣。（《木蘭詩(shī)》）⑦成語(yǔ)“撲朔迷離”出自《木蘭詩(shī)》中的“，。”⑧“見其發(fā)矢十中八九，”體現(xiàn)了賣油翁對(duì)陳堯咨的箭術(shù)并不十分贊賞。【答案】自古逢秋悲寂寥明月來相照此夜曲中聞?wù)哿鴳{君傳語(yǔ)報(bào)平安百般紅紫斗芳菲關(guān)山度若飛朔氣傳金柝雄兔腳撲朔雌兔眼迷離但微頷之【詳解】本題考查名篇背誦。注意：寂寥、折柳、芳菲、度、朔、柝、朔、頷。（二）文言文閱讀（15分）【甲】孫權(quán)勸學(xué)初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。【乙】許衡①好學(xué)許衡，幼有異質(zhì)，七歲入學(xué)，授文義，問其師曰：“讀書何為？”師曰：“取科第（指功名）耳！”曰：“如斯而已乎？”師大奇之。每授書，又能問其旨義。久之，師謂其父母曰：“兒穎悟不凡，他日必有大過人者，吾非其師也。”遂辭去，父母強(qiáng)之不能止，如是者，凡②更三師。稍長(zhǎng)，嗜學(xué)如饑渴，然遭世亂，且貧無書。嘗于日者③家見《書》④因請(qǐng)借宿手抄歸。時(shí)兵亂中，衡夜思晝誦，身體而力踐之（親身體驗(yàn)，努力踐行），言行必揆（kuí揣摩）諸義而后發(fā)。嘗暑中過河陽(yáng)，渴甚，道有梨，眾爭(zhēng)取食之，衡獨(dú)危坐樹下自若。或問之，曰：“非其有而取之，不可也。”人曰：“世亂，此無主。”曰：“梨無主，吾心豈無主乎？”帝欲相（任……為丞相）之，以疾辭。卒后，四方學(xué)士皆聚哭靈前，有數(shù)千里來祭哭墓下者。（選自《元史列傳第四十五》，有改動(dòng)）【注釋】①許衡：元初理學(xué)家、教育家。②凡：總共。③日者：古時(shí)以算卦為業(yè)的人。④《書》：指《尚書》。8．(4分)根據(jù)所給方法，解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。文言字詞方法解釋（1）帝欲相之，以疾辭成語(yǔ)推斷法：義不容辭辭：（2）師謂其父母曰課內(nèi)遷移法：權(quán)謂呂蒙曰（《孫權(quán)勸學(xué)》）謂：（3）如斯而已乎課內(nèi)遷移法：逝者如斯夫（《論語(yǔ)》）斯：（4）或問之查閱字典法：①或許；②有的，有的人；③有時(shí)或：9．(1分)請(qǐng)用“/”畫出下面句子的停頓，限停兩處。嘗于日者家見《書》

因請(qǐng)借宿手抄歸10．(3分)下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義和用法不相同的一項(xiàng)是（

）A．士別三日，即更刮目相待

如是者，凡更三師B．肅遂拜蒙母，結(jié)友而別

遂辭去，父母強(qiáng)之不能止C．因往曉之

嘗于日者家見《書》因請(qǐng)借宿手抄歸D．帝欲相之，以疾辭

蒙辭以軍中多務(wù)11．(4分)用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（2）遂辭去，父母強(qiáng)之不能止，如是者，凡更三師。12．(3分)下列對(duì)選文相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．孫權(quán)的善勸體現(xiàn)在先一語(yǔ)破的向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，繼而明確“學(xué)”的方法目的，最后現(xiàn)身說法指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從“魯肅贊學(xué)”也可看出孫權(quán)善勸。B．許衡的好學(xué)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中善于質(zhì)疑，不滿足于表面的知識(shí)，總是追問老師書旨義，還體現(xiàn)在?求學(xué)若渴、?借書手抄和晝誦夜思、身體力行方面。C．甲乙文都用了側(cè)面襯托的手法，甲文用魯肅驚嘆和結(jié)友襯托呂蒙的學(xué)有所成，乙文用老師驚奇、更換老師和學(xué)士聚哭、世人敬重襯托許衡的學(xué)識(shí)情操。D．甲文“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”中的“邪”表示疑問語(yǔ)氣，譯為“嗎”。表現(xiàn)出孫權(quán)對(duì)呂蒙推辭的不悅和責(zé)備，又體現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙寄予厚望的懇切之意。乙文“如斯而已乎？”中的“乎”，表反問語(yǔ)氣，譯為“嗎”。表現(xiàn)了許衡并不滿足于此，而有遠(yuǎn)大的志向。【答案】8．推辭對(duì)……說此，這有的人9．嘗于日者家見《書》/因請(qǐng)借宿/手抄歸10．A11．（1）我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？（2）（老師）于是辭別離開，父母強(qiáng)行挽留老師都沒能留住，像這樣，總共換了三位老師。12．D【導(dǎo)語(yǔ)】《孫權(quán)勸學(xué)》通過孫權(quán)勸誡呂蒙學(xué)習(xí)的對(duì)話，展現(xiàn)了孫權(quán)作為一位明君的智慧與遠(yuǎn)見。孫權(quán)不僅指出了學(xué)習(xí)的必要性，還以自身為例，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的實(shí)際益處，最終成功說服呂蒙開始學(xué)習(xí)。文章通過魯肅的驚嘆和結(jié)友的情節(jié)，側(cè)面襯托了呂蒙學(xué)有所成的巨大進(jìn)步。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，對(duì)話生動(dòng)，既體現(xiàn)了孫權(quán)的善勸之道，也展示了呂蒙的虛心接受和快速成長(zhǎng)。文章強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，尤其是對(duì)于身處高位的人來說，學(xué)習(xí)不僅是為了提升個(gè)人能力，更是為了更好地履行職責(zé)。《許衡好學(xué)》通過許衡自幼好學(xué)的故事，展現(xiàn)了他對(duì)知識(shí)的渴求與對(duì)道德的堅(jiān)守。許衡不僅在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑，追求深層次的理解，還在亂世中堅(jiān)持借書手抄、晝誦夜思，體現(xiàn)了他的勤學(xué)精神。文章通過老師對(duì)他的贊賞、更換老師的情節(jié)，以及他拒絕無主梨的行為，突出了許衡的學(xué)識(shí)與高尚品德。全文通過多個(gè)側(cè)面描寫，展現(xiàn)了許衡在學(xué)識(shí)與道德上的卓越成就，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，以及個(gè)人品德在亂世中的堅(jiān)守與影響。8．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義。（1）根據(jù)成語(yǔ)推斷法：“義不容辭”的意思是為了正義事業(yè)，敢于挺身而出，不作推辭。“帝欲相之，以疾辭”的意思是元世祖想任命他為宰相，但他以生病為由推辭了。據(jù)此可知“辭”的意思是“推辭”；（2）根據(jù)課內(nèi)遷移法：“權(quán)謂呂蒙曰”意思是孫權(quán)對(duì)呂蒙說。“師謂其父母曰”意思是老師對(duì)他的父母說。據(jù)此可知“謂”的意思是“對(duì)……說”；（3）根據(jù)課內(nèi)遷移法：“逝者如斯夫”意思是流逝的時(shí)光就像這河水一般，晝夜不停地奔騰向前，一去不復(fù)返。“如斯而已乎”的意思是就是這樣罷了。據(jù)此可知“斯”的意思是“這”；（4）根據(jù)查閱字典法：“或”有以下幾種意思，①或許；②有的，有的人；③有時(shí)。“或問之”的意思是有的人問他。此處應(yīng)選②有的，有的人。9．本題考查句子斷句。句子“嘗于日者家見《書》因請(qǐng)借宿手抄歸”的意思是曾經(jīng)在別人家里見到《書經(jīng)》的注疏，于是就請(qǐng)求留宿下來，親手抄寫下來。整句可以分解為兩個(gè)主要部分：“嘗于日者家見《書》”是完整的句子，描述了許衡在日者家中見到《書》的情景，它的后面要斷開；“因請(qǐng)借宿手抄歸”說明了他因此請(qǐng)求借宿并手抄該書的行為，“因請(qǐng)借宿”是介賓短語(yǔ)，它的后面也要斷開。因此，合理的停頓應(yīng)在“見《書》”和“因請(qǐng)”之間，據(jù)此可斷句為：嘗于日者家見《書》/因請(qǐng)借宿/手抄歸。10．本題考查文言詞語(yǔ)的意義和用法。A.副詞，重新/動(dòng)詞，更換；B.都是連詞，“于是，就”；C.都是連詞，“于是，就”；D.都是介詞，“用”；故選A。11．本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：（1）豈：難道；卿：你；治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；邪：同“耶”，翻譯為“嗎”；（2）遂：于是，就；辭：辭別；強(qiáng)：強(qiáng)行；是：這樣；凡：總共；更：換；12．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析。D.選項(xiàng)表述有誤，“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”中的“邪”應(yīng)該是表示反問語(yǔ)氣，譯為“嗎”，而不是疑問語(yǔ)氣；乙文“如斯而已乎？”中的“乎”，表疑問語(yǔ)氣，譯為“呢”，而不是反問語(yǔ)氣，譯為“嗎”；故選D。【點(diǎn)睛】參考譯文：[甲]當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為博士（專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官)嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁多，誰比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書，自己覺得獲益很多。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。當(dāng)魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙一起談?wù)撟h事，魯肅十分吃驚地說：“你現(xiàn)在的軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是原來的那個(gè)吳縣的（沒有學(xué)識(shí)的）阿蒙了！”呂蒙說：“志士（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長(zhǎng)兄你認(rèn)清事物怎么這么晚呢？”于是魯肅拜見呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后分別了。[乙]許衡，自幼就有與眾不同的氣質(zhì)，七歲入學(xué)，老師交給學(xué)生剖章析句，許衡問他的老師說：“讀書是為了干什么？”老師說：“為了科舉考試中舉！”許衡說：“就為了這個(gè)嗎？”老師大為驚訝。每次叫他讀書，他都要問書文的旨義。時(shí)間長(zhǎng)了，老師對(duì)他的父母說：“這個(gè)孩子聰明非凡，將來有一天肯定能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出常人，我不適合當(dāng)他的老師。”于是告辭離去，許衡的父母極力挽留也沒能留住。像這樣共換了三任老師。逐漸長(zhǎng)大之后，許衡嗜好讀書如饑似渴，可當(dāng)時(shí)遭遇天下大亂，且家里貧窮，沒有藏書。曾經(jīng)在別人家里見到《書經(jīng)》的注疏，于是就請(qǐng)求留宿下來，親手抄寫下來，然后回去。當(dāng)時(shí)正處在戰(zhàn)亂時(shí)期，許衡晚上思考，白天誦讀，親身體驗(yàn)，努力踐行，舉止言談一定要揣度書中的大義然后才實(shí)行。曾經(jīng)在酷暑天路過河陽(yáng)，渴得很厲害，道旁邊有棵梨樹，大家都爭(zhēng)著摘梨吃，唯獨(dú)許衡在樹下正身獨(dú)坐，神情自若。有人問他為什么不摘梨吃，他回答說：“不是自己的而拿來吃，是不可以的。”那人說：“世道混亂，這棵樹是沒有主人的。”許衡回答：“梨樹無主，我的內(nèi)心難道也沒有主人嗎？”元世祖想要任用許衡為宰相，但是許衡以自己有病（為理由）辭謝了。許衡去世后，四方有學(xué)之士都來聚集（靈前）痛哭，也有從數(shù)千里外趕來在墓下痛哭的人。三、現(xiàn)代文閱讀（40分）（一）小說閱讀。（20分）（本題20分）“不動(dòng)筆墨不讀書”，批注是一種很好的讀書方法。請(qǐng)?jiān)囉门⒎ㄩ喿x下面文章，完成

閱讀任務(wù)。胡老師的木箱陸天明①每當(dāng)聽到小雨滴答到院子里那棵海棠樹上，客居北京已數(shù)十載的我總想在窗前呆站那么一會(huì)兒。這不僅是因?yàn)檩^為干旱的北京很少下這種充滿詩(shī)情畫意的小雨，也不僅是因?yàn)樗傋屛覒涯钇鹎酀瓪q月，更多是因?yàn)樗奶耢o、謙和、持久的含蓄、不露聲色的執(zhí)著……總讓我感到它冥冥中演示的是一種人生態(tài)度。②它總能讓我想起十四五歲在鄉(xiāng)中心小學(xué)任教時(shí)，跟我同宿舍的一個(gè)胡老師。胡老師大約三十出頭，中等身材還偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大腦袋，背略有些羅鍋。一直單過著。學(xué)校里有一些同事不怎么瞧得起他。經(jīng)常拿他的一些生活瑣事上的“陋習(xí)”開玩笑。他從不“反擊”，甚至都不會(huì)立即轉(zhuǎn)身離去。大概是因?yàn)槲液退冀痰湍昙?jí)，校領(lǐng)導(dǎo)把我倆分到一個(gè)宿舍里，方便我倆“切磋教藝”。③只要有一點(diǎn)空閑時(shí)間，他就在一盞油燈下寫著什么。寫在各種各樣的紙片上，然后鎖進(jìn)一個(gè)肥皂箱里，也不許我們碰他這個(gè)箱子。時(shí)不時(shí)能看到他把一卷這樣的紙片放進(jìn)一個(gè)土布做的袋子里，帶到鎮(zhèn)街上的郵局去。過上一段時(shí)間，又能“感覺”到他從郵局把這些紙片又帶回來，放進(jìn)木箱里。應(yīng)該是被人退了回來。④一次寒假后，他沒能及時(shí)返回學(xué)校銷假。隨后便傳來消息，他得了肺結(jié)核，咯血，肺上出現(xiàn)空洞，不止一個(gè)。那時(shí)候，雖然已經(jīng)有了治療肺結(jié)核的特效藥，但在這樣貧困落后的地方，還是幾乎沒有治愈的可能。人們開始淡忘他，學(xué)校甚至都準(zhǔn)備收拾他的“遺物”了，他卻突然出現(xiàn)在我倆的宿舍里。說話都帶喘，瘦得沒個(gè)人樣。他嘶啞地告訴我，他活不到年底了，他是來料理自己的后事的。⑤他從床底下拽出那個(gè)木箱，請(qǐng)我?guī)退岬胶笊缴先ァＮ以谛∮曛校嫠涯鞠淇干狭撕笊健Ｋc(diǎn)著了箱子里的那些紙片。我以為他是徹底自暴自棄了，開始憐憫他，想勸慰他幾句，卻看到他眼睛發(fā)亮了。在火光的映照下，他臉上呈現(xiàn)出一種少見的欣慰。然后他就跪在泥濘中，默默祈禱。在我?guī)头鱿拢怎咱勠劦卣酒穑f了聲：“謝謝你，小陸，幫了我最后一把。我希望可以帶著這些底稿，到那邊去，繼續(xù)寫完它。”“寫完它？帶到那邊去？”我瞪大了眼睛問。“當(dāng)然。我教了這么些年的低年級(jí)，還是有一點(diǎn)體會(huì)和想法的。我一直想把它們整理出來。現(xiàn)在只能希望真的能夠帶到那邊去完成它了。”他自嘲般地微笑了一下，又長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣。然后我倆都不再作聲，看著小雨把紙片里最后一點(diǎn)火星淹滅。他才說了句：“現(xiàn)在可以了。可以了……”⑥后來他再也沒回過鄉(xiāng)中心小學(xué)。⑦那天給少年時(shí)期的我的震驚是無法用語(yǔ)言表達(dá)的。它突然在我眼前推開了一扇窗。這是通向無數(shù)極平凡極普通的人的心靈的窗。我愧疚自己也跟那些曾經(jīng)瞧不起他的同事一樣，瞧不起過他。那些灰暗的水泥和磚塊雖無法讓一座大廈呈現(xiàn)金碧輝煌，但正是這一塊塊灰暗的水泥和“丑陋”的磚塊以它們的堅(jiān)韌和執(zhí)著，甚至是“犧牲”構(gòu)筑起了金碧輝煌的底架。⑧我們看到“普通”的偉大了嗎？⑨我們真心承認(rèn)“普通”之不可或缺了嗎？⑩我們?cè)敢鉃闊o數(shù)個(gè)“普通”作出的犧牲、付出的代價(jià)做一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的彌補(bǔ)嗎？?我問小雨。它依然悄悄地淅瀝著，不聲不響地滴答著……（選自《文匯報(bào)》，有刪改）【概括式批注】13．(3分)默讀選文，圈畫重要信息，完成下面的思維導(dǎo)圖。【賞析式批注】14．(4分)試結(jié)合第③段的加點(diǎn)詞語(yǔ)，對(duì)胡老師這個(gè)人物形象進(jìn)行品析。【理解式批注】15．(4分)第⑤段畫線句中的“微笑”和“嘆了口氣”矛盾嗎？你如何理解？【評(píng)價(jià)式批注】16．(4分)根據(jù)文章內(nèi)容，完成對(duì)話。我發(fā)現(xiàn)在文章中多次出現(xiàn)“小雨”，讀起來特別有味道。但我不知道作者這樣寫的意圖，你能告訴我嗎？我是這樣理解的：【聯(lián)想式批注】17．(5分)你如何理解第⑧段中的“‘普通’的偉大”？請(qǐng)結(jié)合【鏈接材料】，聯(lián)系全文，加以闡述。【鏈接材料】這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。（魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》）【答案】13．（1）胡老師燒木箱里的紙片（2）漠視(淡忘)（3）愧疚14．示例：“只要……就……”寫出了胡老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，“各種各樣”寫出了胡老師善于捕捉并隨時(shí)記錄教學(xué)中的想法和體會(huì)，“鎖”和“碰”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了胡老師對(duì)其成果的珍視。15．示例：我認(rèn)為兩者看似矛盾，實(shí)則不矛盾。“微笑”是胡老師燒掉底稿，心愿已了時(shí)的欣慰和滿足；“嘆了口氣”寫出了胡老師自知不久于人世，自己的教書體會(huì)和心得不能完成的無奈與遺憾之情。16．我是這樣理解的：①奠定全文的感情基調(diào)；②小雨是貫穿全文的線索；③以小雨暗喻胡老師謙和、含蓄、堅(jiān)韌、執(zhí)著的品格；④作者借小雨比喻一種雖普通卻執(zhí)著地堅(jiān)守夢(mèng)想并為之努力的人生態(tài)度；⑤烘托人物心情。（答出三點(diǎn)即可）17．示例：文中，胡老師其貌不揚(yáng)，被同事瞧不起甚至取笑，但是他毫無怨言，并堅(jiān)持在紙片上寫自己的體會(huì)和看法，病入膏肓仍念念不忘；阿長(zhǎng)是“我”兒時(shí)的保姆，大字不識(shí)的她卻為“我”買來了心心念念的《山海經(jīng)》，她的身上保留著樸實(shí)善良的愛，使“我”生發(fā)敬意；他們雖是默默無聞的普通人，但他們的善良、樸實(shí)、恪盡職守等品質(zhì)卻凸顯其人格的偉大；他們?cè)谄椒驳纳钪校瑤Ыo別人溫暖，也活出了自己的色彩。【解析】13．本題考查文章內(nèi)容梳理。結(jié)合第①段“這不僅是因?yàn)檩^為干旱的北京很少下這種充滿詩(shī)情畫意的小雨……總讓我感到它冥冥中演示的是一種人生態(tài)度”可知，倒敘開頭，由小雨想到一種人生態(tài)度；結(jié)合第②段“胡老師大約三十出頭，中等身材還偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大腦袋，背略有些羅鍋。一直單過著。學(xué)校里有一些同事不怎么瞧得起他”可知，胡老師長(zhǎng)相丑，人老實(shí)，同事瞧不起他；結(jié)合第③段“只要有一點(diǎn)空閑時(shí)間，他就在一盞油燈下寫著什么”可知，胡老師堅(jiān)持寫體會(huì)；結(jié)合第④段“一次寒假后，他沒能及時(shí)返回學(xué)校銷假。隨后便傳來消息，他得了肺結(jié)核，咯血，肺上出現(xiàn)空洞，不止一個(gè)……人們開始淡忘他”可知，寒假后胡老師得了肺結(jié)核，“人們開始淡忘他”，故第（2）處可填“漠視(淡忘)”；結(jié)合第⑤段“他點(diǎn)著了箱子里的那些紙片……”“‘謝謝你，小陸，幫了我最后一把。我希望可以帶著這些底稿，到那邊去，繼續(xù)寫完它’‘寫完它？帶到那邊去？’‘我瞪大了眼睛問’‘當(dāng)然。我教了這么些年的低年級(jí)，還是有一點(diǎn)體會(huì)和想法的。我一直想把它們整理出來。現(xiàn)在只能希望真的能夠帶到那邊去完成它了’”可知，寫胡老師燒掉木箱里的紙片，他臨死前還惦記未完成的整理工作，他對(duì)教育事業(yè)的熱愛令我感到“震驚”，故第（1）處可填“胡老師燒木箱里的紙片”；結(jié)合第⑥⑦段“后來他再也沒回過鄉(xiāng)中心小學(xué)”“我愧疚自己也跟那些曾經(jīng)瞧不起他的同事一樣，瞧不起過他”可知，寫胡老師去世了，他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著熱愛讓“我”感到愧疚，故第（3）處可填“愧疚”。14．本題考查人物形象分析。結(jié)合“只要……就……”可知，寫出了胡老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，“各種各樣”寫出了紙片的不同，說明胡老師工作積極，隨時(shí)隨處都在堅(jiān)持記錄教學(xué)中的想法和體會(huì)，表現(xiàn)他的堅(jiān)持執(zhí)著精神；“鎖”和“碰”兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)形象地寫出了胡老師對(duì)總結(jié)的教學(xué)成果認(rèn)真保管，非常珍視，表現(xiàn)了胡老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)工作認(rèn)真鉆研的執(zhí)著精神。他地位不高，工作很平凡，但他的工作熱情高漲，態(tài)度認(rèn)真執(zhí)著，令人敬佩。15．本題考查詞語(yǔ)理解。首先表明態(tài)度，再結(jié)合人物心理解釋理由。結(jié)合第⑤段“他從床底下拽出那個(gè)木箱，請(qǐng)我?guī)退岬胶笊缴先ァＮ以谛∮曛校嫠涯鞠淇干狭撕笊健Ｋc(diǎn)著了箱子里的那些紙片。我以為他是徹底自暴自棄了，開始憐憫他，想勸慰他幾句，卻看到他眼睛發(fā)亮了”“當(dāng)然。我教了這么些年的低年級(jí)，還是有一點(diǎn)體會(huì)和想法的。我一直想把它們整理出來。現(xiàn)在只能希望真的能夠帶到那邊去完成它了”可知，寒假后，胡老師得肺結(jié)核病，自知不久于人世，但卻一直惦記自己書稿沒有整理完成，現(xiàn)在請(qǐng)小陸幫忙抬到山上燒掉，他到另一個(gè)世界有機(jī)會(huì)繼續(xù)完成書稿的心愿完成了，內(nèi)心感動(dòng)欣慰和滿足，所以他“微笑”；結(jié)合第⑤段“我希望可以帶著這些底稿，到那邊去，繼續(xù)寫完它”可知，但想想自己年紀(jì)輕輕卻將不久于人世，想到多年的心愿不能在活著時(shí)寫完內(nèi)心還是無奈和遺憾的，所以他長(zhǎng)長(zhǎng)地“嘆了口氣”，這看似矛盾，但實(shí)則是人物真實(shí)心理狀態(tài)的表現(xiàn)，很真實(shí)，并不矛盾。16．本題考查景物描寫作用分析。結(jié)合第①段“這不僅是因?yàn)檩^為干旱的北京很少下這種充滿詩(shī)情畫意的小雨……總讓我感到它冥冥中演示的是一種人生態(tài)度”可知，第①段倒敘開頭，由小雨想到一種人生態(tài)度，引出主要人物；結(jié)合第⑤段“我在小雨中，替他把木箱扛上了后山。他點(diǎn)著了箱子里的那些紙片”可知，小雨中，“我”幫胡老師搬木箱，胡老師雨中燒木箱里的紙片；結(jié)合第?段“我問小雨。它依然悄悄地淅瀝著，不聲不響地滴答著……”可知，小雨依然悄悄地淅瀝著，不聲不響地滴答著，文章由小雨寫起，中間故事在雨中發(fā)生，結(jié)尾以小雨結(jié)尾，小雨貫穿全文，是一條線索。同時(shí)雨帶給人一種淡淡的哀傷，奠定全文的感情基調(diào)。結(jié)合第②段“胡老師大約三十出頭，中等身材還偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大腦袋，背略有些羅鍋。一直單過著。學(xué)校里有一些同事不怎么瞧得起他”第⑤段“當(dāng)然。我教了這么些年的低年級(jí)，還是有一點(diǎn)體會(huì)和想法的。我一直想把它們整理出來。現(xiàn)在只能希望真的能夠帶到那邊去完成它了”第①段“更多是因?yàn)樗奶耢o、謙和、持久的含蓄、不露聲色的執(zhí)著……總讓我感到它冥冥中演示的是一種人生態(tài)度”第?段“我問小雨。它依然悄悄地淅瀝著，不聲不響地滴答著……”可知，胡老師平凡普通，即使被忽視，卻依然堅(jiān)定而執(zhí)著地?zé)釔壑逃聵I(yè)，這和小雨恬靜、謙和、持久的含蓄、不露聲色的執(zhí)著這些特點(diǎn)極為相似。文中寫小雨其實(shí)也是在烘托和贊美胡老師平凡中的不凡。作者借小雨比喻一種雖普通卻執(zhí)著地堅(jiān)守夢(mèng)想并為之努力的人生態(tài)度。結(jié)合第②段“學(xué)校里有一些同事不怎么瞧得起他”第④段“人們開始淡忘他”第⑦段“那天給少年時(shí)期的我的震驚是無法用語(yǔ)言表達(dá)的”“我愧疚自己也跟那些曾經(jīng)瞧不起他的同事一樣，瞧不起過他”可知，烘托人物心情：“我”對(duì)胡老師的態(tài)度由瞧不起——淡忘——震驚——愧疚，借小雨烘托了情感變化。17．本題考查拓展理解。結(jié)合第②段“它總能讓我想起十四五歲在鄉(xiāng)中心小學(xué)任教時(shí)，跟我同宿舍的一個(gè)胡老師。胡老師大約三十出頭，中等身材還偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大腦袋，背略有些羅鍋。一直單過著。學(xué)校里有一些同事不怎么瞧得起他”第③段“只要有一點(diǎn)空閑時(shí)間，他就在一盞油燈下寫著什么”第⑤段“當(dāng)然。我教了這么些年的低年級(jí)，還是有一點(diǎn)體會(huì)和想法的。我一直想把它們整理出來。現(xiàn)在只能希望真的能夠帶到那邊去完成它了”可知，胡老師是一個(gè)基層鄉(xiāng)村教師，他默默耕耘在教育一線，不為人知，但他熱愛教育事業(yè)，執(zhí)著無私地奉獻(xiàn)令人敬佩。結(jié)合鏈接材料可知，阿長(zhǎng)僅是一個(gè)保姆，她大字不識(shí)，卻能買回少年魯迅心心念念的《山海經(jīng)》，可見她的樸實(shí)善良。在我們身邊，也有許多像胡老師和阿長(zhǎng)這樣的普通人。他們或許貧困，或許卑微，或許不為人知，但他們依然善良、恪盡職守，從不自暴自棄，正是他們構(gòu)筑了社會(huì)的根基，他們是普通的人，但他們做好了自己應(yīng)該做的事情，他們就值得我們尊重和贊美。我們也都是蕓蕓眾生中普通的一員，我們應(yīng)該像他們那樣自重自愛，在平凡的人生中活出不平凡的色彩。（二）散文閱讀。（20分）閱讀下面文本，完成下面小題。輕衣穩(wěn)馬梅林下付秀宏①某年春節(jié)，作家畢淑敏到江南去看梅花。走了很遠(yuǎn)的路，爬了許久的山，看到了無邊無際的梅樹。只是，沒有一棵梅花開放。因?yàn)樘鞖饫洌甏碎g恰是梅花怒放時(shí)，如今枝頭只有飽脹的花骨朵。怎么辦呢？只有打道回府了。看著畢淑敏失望的樣子，主人突然說，有一個(gè)辦法，可以讓梅花瞬間開放。②“真的嗎？梅花寧死不開，你又怎樣呢？”主人笑笑，從枝頭折了幾朵各色的蓓蕾，放在手心，用熱氣暖著、哈著，輕輕地揉搓起來……奇跡在掌心緩緩地出現(xiàn)了：每一朵蓓蕾，好似被魔掌點(diǎn)穴，竟在嚴(yán)寒中，一瓣瓣地綻開來，如同少女睜開惺忪睡眼一般吐出如絲的花蕊，舒展身姿，在寒風(fēng)中盛開了。③主人把綻開的花遞到畢淑敏手里，說好好欣賞吧。但還沒等她欣賞夠，在她手中綻開的花朵就開始合攏凋謝。細(xì)碎小花的絕美花姿，猶如電光石火般隕落了。④倘若是古人，遇到尋梅不遇的情況，不會(huì)像今人這般折枝催開，而是以天地為屋宇，居住在那幽清僻靜的化外之境，閑來煉藥煮酒，品茶待開。這是慢生活的大境界。相尋不遇亦無妨，輕衣穩(wěn)馬梅林下，輕雪看梅悟禪意，踏遍群山心染香。⑤訪梅不遇不催梅，而是悄悄住下來，變成不期而遇的情懷。在這個(gè)意義上，文人尋訪的不只是梅，更是一種暫離俗世的情境。元代雜劇家喬吉流寓杭州，曾寫下“冬前冬后幾村莊，溪北溪南兩履霜。樹頭樹底孤山上，冷風(fēng)來何處香？”的小令，他尋梅不遇，則自初冬綿延春初，經(jīng)冬不輟，自此地逡巡彼處，步步丈量，行程漫漫，志而彌堅(jiān)，足見其愛梅之深。⑥梅花，是中國(guó)文人的心靈寫照，色澤艷麗而不妖，香氣清幽而淡雅，姿態(tài)蒼古而清秀。無論梅花綻放與否，總是那么有姿態(tài)，你挨著我，我挨著你，晶瑩透亮，發(fā)出淡淡的清香，像一張張笑臉，躲在幽香的巷陌里輕吟、淺唱。不要說那些凄風(fēng)苦雨，星光點(diǎn)點(diǎn)的梅苞，時(shí)時(shí)眼望月亮的清暉，路途彌艱，挨過冷風(fēng)，嘗遍低溫，可她心甘情愿，不然不配叫“一枝寒梅”，更不配在乍暖還寒時(shí)挑出一簾旖旎（yǐnǐ柔和美麗）。⑦梅是大自然的精靈，更是文人冬日的浪漫。踏雪尋梅，未近其樹，不見其花，只為了嗅一嗅行程中那浮動(dòng)的暗香。在冰封雪飄時(shí)節(jié)，移步至萬籟俱寂的自然中，去尋覓梅花，感悟梅花仙子隱匿在雪中的冰清玉潔，喟嘆上蒼的造物之美，這是多么風(fēng)雅的事情啊！訪梅，是要不斷到現(xiàn)場(chǎng)去的，不斷去尋覓，才可能遇到。這與詩(shī)歌創(chuàng)作一樣，要屢屢入境，才會(huì)有好詩(shī)。看啊，天稍暖后，忽降瑞雪，那小小梅花似乎在用力地向上，頂著比它體積還大的雪絲、雪塊。雪絲、雪塊黏結(jié)不動(dòng)，牢牢扣在那鼓鼓的花苞上。那花苞卻似乎安心守命，與雪絲、雪塊抱合在一起……⑧梅，那鮮活的綽約風(fēng)姿，印在多少尋梅者的心底，即便攜樽苦追尋，也從不言悔。“歲月相尋豈有窮，早梅喚醒醉眠翁。”在“萬籟寂無聲”“人鳥聲俱絕”的冰天雪地里，天空停風(fēng)，白云蒼狗，正是寒梅隔岸開。“我念梅花花念我，起看清冰滿玉瓶。”⑨記得那年，我與朋友在叢林深處綿延的峽谷皺褶里，去尋訪河谷兩岸天然生長(zhǎng)著的白梅。寒冬時(shí)節(jié)，長(zhǎng)在巖壁下面的白梅開了，幽幽梅香浸淫整條峽谷清澈的河流。梅花樹上爆出米粒大小的花苞，能嗅出一陣幽幽的梅香。零星開花的白梅臥在樹莖上，展露出凌霜傲雪的氣質(zhì)。它有粉紅色的花蕊，散發(fā)出沉郁的異香，仿佛來自某個(gè)遙遠(yuǎn)的記憶，又好似從早已浸淫的靈魂深處盈盈溢出。⑩山路幽靜，游人稀少，絲絲縷縷的梅花芳香遠(yuǎn)遠(yuǎn)飄來，感覺真好。“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”在梅花樹下，我舉頭數(shù)著梅花，一朵、兩朵、三朵……?我發(fā)現(xiàn)，身旁朋友那一雙望梅的眼睛濕潤(rùn)了。微寒的風(fēng)，吹拂著她的臉，使她的臉頰落滿煙霞，與梅的皎潔相映生輝。是啊，朋友把自己的情感完全融入尋梅的意境之中。此時(shí)此刻，她的心是屬于梅花的！?辛丑冬月，雪后尋梅，最喜看老樹著花了。梅樹、梅花，從沒有奢望讓風(fēng)把自己送回春天的故鄉(xiāng)。在冬天的深處，無論老梅已經(jīng)生長(zhǎng)多少年了，她總是會(huì)踏雪而來。樸實(shí)而蒼老的樹干，卻捧出難于阻隔的情感。迷戀在漫天梅香之中，十里梅樹全都開了，雪一樣豐盈的花瓣，云一般浮動(dòng)的暗香，在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的梅花中行走，尋梅者竟忘了歸路……（選自2021年第2期《人民周刊》，本刊有刪改）有聲明信片的設(shè)計(jì)素材主要包括聲音、圖畫和文案的設(shè)計(jì)。小新想將自己感受到的美制作成有聲明信片，留住美，請(qǐng)你參與。【理素材】18．(4分)請(qǐng)你幫助小新填寫下表，整理有聲明信片的素材。【錄聲音】19．(4分)請(qǐng)幫助小新對(duì)文中劃?rùn)M線處做出兩處重音設(shè)計(jì)，并寫出你的理由。設(shè)計(jì)語(yǔ)句這是慢生活的大境界。設(shè)計(jì)提示重音是指朗讀時(shí)為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，把某些詞或短語(yǔ)以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。重音常常落在有并列關(guān)系之處、有對(duì)比關(guān)系之處、有轉(zhuǎn)折關(guān)系之處、有遞進(jìn)關(guān)系之處、有強(qiáng)調(diào)關(guān)系之處、有修辭手法運(yùn)用之處等。設(shè)計(jì)方案①

②設(shè)計(jì)理由③【選圖片】20．(4分)小新想根據(jù)文章中的句子為明信片尋一張梅花的圖片，請(qǐng)從用詞的角度，品味下面加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。看啊，天稍暖后，忽降瑞雪，那小小梅花似乎在用力地向上，頂著比它體積還大的雪絲、雪塊。【定文案】21．(4分)小新認(rèn)為這篇文章的標(biāo)題可以作為明信片的文案，但有人認(rèn)為改為“尋梅”更合適，你認(rèn)為哪一種更好？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，寫出你的理由。①輕衣穩(wěn)馬梅林下

②尋梅我選（填序號(hào)），理由是【談感悟】22．(4分)一草一木皆有情。在幫助小新制作有聲明信片的過程中，作者尋梅的過程給了你哪些收獲？請(qǐng)你整理出來分享給大家。【答案】18．①畢淑敏到江南去看梅花；②自初冬至春初；③“我”與朋友在河谷兩岸尋白梅；④“我”雪后尋老梅。19．“慢”標(biāo)重音“大”標(biāo)重音“慢”“大”屬于句子中有強(qiáng)調(diào)關(guān)系之處，重讀它可以強(qiáng)調(diào)在當(dāng)今快節(jié)奏的生活中，作者想要放慢生活的節(jié)奏，品味生活的樂趣。20．①“頂”是動(dòng)詞（原意是用力支撐）；②生動(dòng)形象地寫出了梅花用力撐著比它大的雪絲和雪塊的壓力而開花的情態(tài)和頑強(qiáng)的生命力；③表達(dá)了作者對(duì)尋到白梅時(shí)的驚艷、欣喜之情。21．①①“輕衣穩(wěn)馬梅林下”概括尋梅、訪梅的主要事件；②揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對(duì)脫俗、閑適、恬淡生活的向往；③標(biāo)題新穎，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。22．①作者的尋梅隱含著他超脫的人生態(tài)度。與其說是尋梅，不如說他是尋找一種生活的大境界，了悟生活的禪意。②在當(dāng)今快節(jié)奏的生活中，要有一種慢生活的大境界，放慢生活的節(jié)奏，品味人生的樂趣。③在生活中要放棄功利之心，要養(yǎng)成一種暫離俗世的心境。④在逆境中應(yīng)如梅花一樣努力綻放，濡養(yǎng)凌霜傲雪的高潔氣質(zhì)。【解析】18．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括。第一空，根據(jù)第①段中的“某年春節(jié)，作家畢淑敏到江南去看梅花。走了很遠(yuǎn)的路，爬了許久的山，看到了無邊無際的梅樹。只是，沒有一棵梅花開放”，第②段“奇跡在掌心緩緩地出現(xiàn)了：每一朵蓓蕾，好似被魔掌點(diǎn)穴，竟在嚴(yán)寒中，一瓣瓣地綻開來”，第③段“但還沒等她欣賞夠，在她手中綻開的花朵就開始合攏凋謝”可知，在某年的春節(jié)，畢淑敏到江南賞梅，卻遇梅花未開，梅花主人用折梅催開的方式讓梅花加速開放，但也迅速枯萎。故可概括為：某年春節(jié)，畢淑敏到江南去看梅花；第二空，根據(jù)第⑤段“元代雜劇家喬吉流寓杭州，曾寫下‘冬前冬后幾村莊，溪北溪南兩履霜。樹頭樹底孤山上，冷風(fēng)來何處香？’的小令，他尋梅不遇，則自初冬綿延春初，經(jīng)冬不輟，自此地逡巡彼處，步步丈量，行程漫漫，志而彌堅(jiān)，足見其愛梅之深”可知，元代雜劇家喬吉在杭州，尋梅不遇，則自初冬綿延春初，經(jīng)冬不輟，靜待梅花開。故可知時(shí)間為：自初冬綿延春初；第三空，根據(jù)第⑨段中的“記得那年，我與朋友在叢林深處綿延的峽谷皺褶里，去尋訪河谷兩岸天然生長(zhǎng)著的白梅。寒冬時(shí)節(jié)，長(zhǎng)在巖壁下面的白梅開了，幽幽梅香浸淫整條峽谷清澈的河流”可知，那年寒冬時(shí)節(jié)，“我”與朋友不懼寒冷在叢林深處綿延的峽谷皺褶里，尋訪著白梅，可見其對(duì)梅的喜愛與執(zhí)著。故可概括為：“我”與朋友在河谷兩岸尋白梅；第四空，根據(jù)第?段“辛丑冬月，雪后尋梅，最喜看老樹著花了。梅樹、梅花，從沒有奢望讓風(fēng)把自己送回春天的故鄉(xiāng)。在冬天的深處，無論老梅已經(jīng)生長(zhǎng)多少年了，她總是會(huì)踏雪而來。樸實(shí)而蒼老的樹干，卻捧出難于阻隔的情感”可知，在辛丑冬月，“我”在雪后尋梅，而且最愛的是老樹著花。故可概括為：辛丑冬月，“我”雪后尋老梅。19．本題考查語(yǔ)句賞析。句中的“慢”與“大”應(yīng)標(biāo)重音。“慢”強(qiáng)調(diào)了“生活”的節(jié)奏速度，“大”強(qiáng)調(diào)了“境界”的范圍。“慢生活”是相對(duì)于當(dāng)今快節(jié)奏的生活來說的，重讀這兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)了在當(dāng)下快節(jié)奏的生活背景下，作者想要如同古人那樣“以天地為屋宇，居住在那幽清僻靜的化外之境，閑來煉藥煮酒，品茶待開”，享受慢節(jié)奏生活帶來的意境與樂趣，感受一種生活的“大境界”。這兩個(gè)字重讀符合題干中的“有強(qiáng)調(diào)關(guān)系之處”。20．本題考查句子賞析。題干要求從詞語(yǔ)的運(yùn)用角度賞析，分析句中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)（如動(dòng)詞、形容詞等），說明這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)情感、突出主題等的意義。“那小小梅花似乎在用力地向上，頂著比它體積還大的雪絲、雪塊”中的動(dòng)詞“頂”，原意是用力支撐，這里準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了梅花用力撐著比它大的雪絲和雪塊的壓力，依舊冒著嚴(yán)寒在風(fēng)雪中綻放的情態(tài)，贊美了梅花頑強(qiáng)的生命力，表達(dá)了作者驚艷梅花綻放嚴(yán)寒的欣喜之情。21．本題考查賞析題目。理解標(biāo)題的含義，可以從標(biāo)題的表層含義和深層含義兩方面進(jìn)行分析。首先可以從理解標(biāo)題關(guān)鍵詞的本義、字面義入手分析表層含義；其次可以從把握文章內(nèi)容、聯(lián)系人物形象、分析作者情感與文章主旨的關(guān)系方面把握標(biāo)題的深層含義。首先明確觀點(diǎn)：原題更好。“輕衣穩(wěn)馬”暗含尋梅時(shí)的心態(tài)，是慢節(jié)奏的，是悠閑，恬淡與閑適的；“梅林下”暗含尋梅的過程。所以原題不僅概括了文本的主要內(nèi)容尋梅，還寫出了尋梅時(shí)的恬淡心境。聯(lián)系第④段中的“以天地為屋宇，居住在那幽清僻靜的化外之境，閑來煉藥煮酒，品茶待開”“相尋不遇亦無妨，輕衣穩(wěn)馬梅林下，輕雪看梅悟禪意，踏遍群山心染香”可知，題目點(diǎn)明了文章主旨，表現(xiàn)作者對(duì)悠然自得，閑適恬淡的慢生活的向往之意。從表現(xiàn)形式上來看，原題如同是一句詩(shī)，富有詩(shī)句的節(jié)奏和韻味，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。而從題目②“尋梅”中，只能看出尋梅、訪梅的主要事件，并不能從該題目中體會(huì)作者想要表達(dá)的悠然自得，閑適恬淡的文章主旨，故不如原題好。據(jù)此概括整理作答即可。22．本題考查閱讀的收獲和啟示。開放類試題，言之成理即可。作答時(shí)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：結(jié)合第④段“以天地為屋宇，居住在那幽清僻靜的化外之境，閑來煉藥煮酒，品茶待開。這是慢生活的大境界。相尋不遇亦無妨，輕衣穩(wěn)馬梅林下，輕雪看梅悟禪意，踏遍群山心染香”可以看出與其說作者是在尋梅，不如說他是尋找一種生活的大境界，了悟生活的禪意；結(jié)合第⑤段“訪梅不遇不催梅，而是悄悄住下來，變成不期而遇的情懷。在這個(gè)意義上，文人尋訪的不只是梅，更是一種暫離俗世的情境”可以看出，訪梅不遇不催梅，要放慢生活節(jié)奏，享受和品味生活帶來的意境和樂趣；不期而遇，讓自己有片刻暫離俗世的情境；結(jié)合第⑦段“在冰封雪飄時(shí)節(jié)，移步至萬籟俱寂的自然中，去尋覓梅花，感悟梅花仙子隱匿在雪中的冰清玉潔”可知，可以從梅花的特點(diǎn)、象征意義和高潔品質(zhì)方面，其色澤艷麗不妖、香氣清幽淡雅、姿態(tài)蒼古清秀，象征著文人的心靈寫照和堅(jiān)韌品質(zhì)；結(jié)合第⑦段“訪梅，是要不斷到現(xiàn)場(chǎng)去的，不斷去尋覓，才可能遇到”可知，尋梅過程中還要有堅(jiān)韌、堅(jiān)守等品質(zhì)等。示例：作者的尋梅隱含著他超脫的人生態(tài)度。尋梅過程中的不期而遇，讓我們懂得不必刻意強(qiáng)求，有時(shí)美好的事物會(huì)在不經(jīng)意間降臨；暫離俗世的情境，讓我們明白要在繁忙的生活中尋找寧?kù)o與超脫；而尋梅所需要的堅(jiān)持和不斷尋覓，也讓我們領(lǐng)悟到只有不斷努力和探索，才可能收獲美好。作者的“尋梅”，也喚醒我們心中的那朵“梅花”，歷經(jīng)苦寒，卻清香自如；不知雪惡，有傲然風(fēng)姿！四、寫作（50分）23．（55分）楊振寧遇到鄧稼先，相互成就；臧克家遇到聞一多，教學(xué)相長(zhǎng)；蕭紅遇到魯迅，成為更好的自己；魯迅遇到阿長(zhǎng)，成就一輩子的溫暖；楊絳遇到老王，感受到人性的純粹……遇到光，溫暖自己，提升自己，成為更好的自己。請(qǐng)