淺析現代教育技術在小學英語課程教學中產生的問題及解決措施摘要：現代教育技術特別是多媒體技術的普及，大大提升了中小學英語課程的教學質量，但是，近年來在多媒體技術的普及中也出現了一些問題，本文提出了在實踐過程中出現的這些主要問題及相關的應對措施，目的即是能使多媒體技術能夠更好地應用于小學英語課程教學中。關鍵詞：多媒體技術、問題、解決措施。隨著科學技術特別是當代信息技術的發展及國家不斷對中小學教育基礎設施投入的加大，越來越多的創新教育方式走進了校園。特別是多媒體教學與計算機輔助教學的方式逐漸取代著傳統而單調的“粉筆+黑板”的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發展。《英語課程標準》中也要求：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效1.沒有注重因材施教小學英語課程的學習，不僅是讓小學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是運用多種科學有效的教學方法，讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發學生的思維能力，磨礪學生的意志，陶冶學生的情操，發展學生的個性，不同類型的學生，其行為模式各不一樣。因此教師在教學過程中要關注每一位學生的情感，激發學生的學習興趣。而在我們目前的英語多媒體課程中，任課教師往往只是在制作了課件之后進行照本宣科，并沒有去考慮學生類型的不同而應采取不同的授2.學生的主體作用并未得以充分體現學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把學生看成是被12notmakehimdrink.在目前的教學中，很多老師過分強調現代教育技術所用教材的容量英語教學重在培養學生的聽說讀寫的能力，教師應通過雙邊教學活動的進行，訓練用多媒體甚至到了濫用的程度，他們往往會花很多的時間來制作一個看似信息量很大、簡單文字加圖片的幻燈片方式，兩者在浪費多媒體資源的同時也讓學生在課堂上說英語人，視覺型人的一個最簡單的特征就是語速快，而且要看著對方說話。同時，視覺型的孩子非常聽話，一般來說不做越格的事，屬于認真復習、認真寫作業的這類孩子。但是這類孩子更喜歡在一個安全的體系內學習和生活，因此對于這些孩子，我們一般應該讓他多與人接觸，拓展他們的勇氣；最典型的即是利用多媒體制作一些簡單的圖畫，先給予學生們充分的想像空間。例如出示一幅一位學生正在做在桌子旁邊，而旁邊他的爸爸正在看報的簡筆畫。在出示圖時，我們可以先把這將不同類型的學生搭配分組，從而讓他們多與不同的學生接觸，鍛煉其團結協作交流的第二類學生屬于聽覺型，占到人群的20%至25%。這些孩子在傳統的課堂中是不占 3便宜的，他們以聽為主，不愛說話，說起話來很慢，而我們傳統的“黑板+粉筆”傳授語言知識的方式對他們來說，自然不易接受。對于聽覺型的孩子，我們最好的幫助就是發揮他耳朵的特長，特別是對于英語這門課程的學習，在課堂上營造生活中的情景顯得有機會，都會用英語說，并每節課堅持使用，并逐步增加句數。日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心；同時，利用多媒體技術將生硬的英語單詞、語法轉變為生動場景，例如在四年級下冊第六單元《Atthefarm》這篇課文中，為了讓學生能真切地感受農場的氣氛，可以制作一個生動的片段。利用多媒體制作出3幅課文主要內容的動畫：在一片綠色的農場里，有各種各樣的動物，牛、羊、馬、鹿等，伴隨著優美的音樂，在農場歡騰……學生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。第三種類型就是觸覺型，這一群體往往就是小學、幼兒園里的淘氣包，總是不斷地在惹事。其實他們是很聰明的，相當具有創造性，對于這些學生，我們一般要將課上內容與具體實物聯系起來，如我教一節復習課時，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple,pear,banana.水果，還有學生現成的文具，上課時，我先讓學生逐一讀出單詞，然后再用showme_的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，觸覺型的學生興趣盎然，而且在通過這些方式學習后，也都不容易忘記。由知到會，由會到熟練掌握，我們始終要明白學生是教學的主體。而多媒體課件的知識展作課件時，可采用多種媒體協調課堂環境，設置教學情境，提高學生主動參與的程度；把教學內容化為生活交際，組織開展師生之間、生生之間的多向交流與合作；最易使用也很有效果的即是選擇與課文內容相關的生動圖片或卡通人物配以提示性的文字和英文朗讀，從多方位有效地刺激學生的感官，吸引學生的注意力，并使學生的新鮮感和好奇心適時地轉化為強烈的認識需求，從而培養學生自主學習的能力。如在教A:Excuseme!Whatisthis?B:Apen.Whatisthis?A:Abag.B:Whatcoit?A:Green.B:Thankyou.這一對話時，我播放了一個課前拍攝好的由本班學生表演的對話4錄像，這樣，學生看到屏幕上出現的是自己的同學，就會產生強烈的好奇心，同時也就開始模仿，這樣學生的注意力集中，觀察力敏銳，記憶深刻，思維活躍，并且學生都希望能成為屏幕中的成員，產生強烈的“我要學”的愿望，這種導入方式，不僅能激起學生學習的興趣，而且挖掘了學生的潛能。3.在課件制作內容上，教師要注重自身專業素質的提高，要具備多種嫻熟的專業技能：知識的處理能力、教學組織能力、語言表達能力、書面表達能力、研究能力、書寫能力、計算機操作能力、制作能力。隨著科技的發展，計算機與英語學科的整合已成為當前的重要問題，英語教師應努力掌握現代信息技術，用現代信息技術提高英語課堂教學。教師在設計課件時，應以學生為中心，將課件設計成為學生的學習資料庫，并注意增強課件與學生之間的交流性、互動性，使課件流向能根據教學需要而隨意調度，讓每一個課件都能起到實在的效果，否則，只是在浪費多媒體環境的資源。中文版通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力有了很大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣高漲。作為一名英語教師，我由衷地感到高興，同時也切身體會到了多媒體技術在小學英語課程使用過程中的效果。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習，不斷提升自身的綜合素質，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂。總而言之，在小學英語課堂教學中，如果我們能合理適時適度地使用計算機多媒體教學，創設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知