～2025學年度第二學期三校聯考高二語文一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“書如其人”是傳統書論中的一個重要思想。大部分書論家的論述各有側重，直到清代劉熙載在《藝概·書概》中才明確提出“書如其人”的命題：“書，如也。如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已。”書法產生于對漢字的書寫，是書寫漢字和文本的藝術，而漢字與文本是實現“書如其人”的基礎和支點。那么，以漢字書寫為存在基礎的書法是如何具體實現“書如其人”的呢？書法的直接對象——漢字具有形象性。每一個漢字是由基本筆畫組成的，構成其結構的筆畫相互交叉，這種交叉的關系分割出了不同的結構空間，這種復雜的空間關系具有建筑的意味，就使得漢字即使不再具有原始文字的象形性而仍然具有造型特征。而這種造型特征是通過被規定的書寫順序產生的，也就是我們常說的筆順。漢字的筆順既是對書寫的規定，同時也是對欣賞的規定，筆順的存在能夠使得書者的動作完整而準確地保留在紙面上。古代書家一直承認并追求心、手、筆三者的一體性，觀者能通過筆跡實現對書寫活動的還原。在這個過程中，書者與觀者就能達到高度的統一，這就把書者與觀者通過作品聯系起來。具有意義的文字再加上可見的形象，如同聲音配上形體表情，那么觀其書就會有如見其人的感覺。書法很容易跟書者聯系在一起，古人的字跡如其人在場，不僅是因為文字能傳遞思想，更是因為文字具有外在的形象，因此書法作品與書者的人品、學識、才情就被看作是統一的存在。除此之外，漢字本身就是一門學問——文字學。中國漢字歷史悠久，且一直保持著長久的生命力，在發展過程中先后產生了多種字體，并最終形成了以篆書、隸書、楷書、行書、草書五種字體為主的文字系統。楷書與行書成為日常實用的常見字體，篆書、隸書尤其是篆書則成為文字學的研究內容。書法創作首先要保證漢字書寫的準確性，特別是以篆書、隸書為內容的書法創作；其次還會涉及用詞是否準確的問題。這就要求創作者對于文字學有一定的學習基礎。篆書、隸書作品能顯現出其文字學的學識修養，屬于劉煕載所說的“如其學”。書法的間接對象——文本具有言志與載道的功能。書法的文本既包含具有藝術性的文學作品，還包括最為常見的日常書寫文本。音樂、美術、舞蹈和戲曲等都是藝術，但在生活中我們不會時時刻刻都以這種方式進行交流，唯獨書法藝術可以融入日常生活的使用之中。書法史上的經典作品很多產生在日常生活的使用中，日常書寫與書法藝術渾然一體，其文本內容往往是作者才情、思想與學識的一種展現。如果說詩言志、文以載道，那么書法所面對的就是志與道，志與道就成為書法隱含的內容。因此，對于書法的品評與創作很容易與學識、志向結合在一起，人格在書法作品中的表現無法脫離書法的文本內容。需要注意的是，盡管書法具有表現人格的功能，但是這種關聯性并非是絕對的，是不對等的。清末民國時期的書家李瑞清曾以作品為出發點去判斷書者的性別、年齡和品貌，結果差之千里。書法作品所表現的風格與作者的關聯應該是微弱而短暫的，比如顏真卿的《祭侄文稿》，其書寫時情緒的起伏變化與作品中的筆墨變化之間有一定的關聯。（摘編自公丕普《“書如其人”思想的邏輯支點與時代困境》）材料二：正如書法史上不斷有像顏真卿這樣的書家印證著“書如其人”一樣，也有層出不窮的個案印證著“書未必如其人”的觀點。北宋蔡京乃一代奸臣，人品卑劣，臭名遠揚，但其在書法理論和創作上都有很高的造詣。立足于書法活動這一本體立場，我們會發現“書如其人”的理論漏洞。第一，線條形象的視覺傳達方式是抽象的。作為漢字筆畫的線條是書法藝術的最基本語匯，它在多大的程度上能表達書家的精神內容因素？現代心理學的試驗雖然可以證明線條的粗細、長短、曲直、疾緩、枯濕、厚薄等形式特征，能引起人心緒上的反應，但是這種情緒的波動與書法的表達內容之間的對應關系非常模糊。書法作品的意象神采不是具體的形象，而是抽象的點線符號，它沒有直觀的音容笑貌，不是直接的語言表白。欣賞者和書家都無法確定和分清這樣寫是“悲”那樣寫是“樂”，這樣寫是“忠”那樣寫是“奸”。以書法史上張瑞圖、秦檜等典型為例，欣賞者無論如何也無法在他們作品的形式構成中找到其低劣卑鄙的根據。第二，從現實人格到藝術人格存在審美轉換的環節。也許有人說，書法線條不能直接表現書家的主體精神，那么書家可以選擇特定的文字內容來書寫，不就可以表現特定的內容了嗎？書家固然可以選擇不同的書寫內容，但因書寫的動作慣性而形成的動力形式和筆墨情調卻可以非常相似。生活場景中的書家和創作中的書家不是等同的，道德活動中的書家和審美活動中的書家也完全可能判若兩人。書家可以從日常生活狀態轉換成審美狀態并將日常主體精神的負面內容轉換成適合書法表達的形式，通過錘煉技法，不斷提高轉換率實現美化作品的目的。進而言之，一個人格上猥瑣卑劣之人完全可能具備極高的審美創造力，人格的尊卑只是評判書家書作好壞的參照，而不是強制性的標準。欣賞者要對作品作出審美評價，而不是對書家作出倫理評價。（摘編自沈偉棠《“書如其人”：一個古典美學命題的辨析》）1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A．“書如其人”是我國傳統書論中的一個重要思想，雖然書論家多有論述，但清代劉熙載是明確提出這個命題的第一人。B．漢字的筆順對書者和觀者都具有規定性，書者按照筆順將作品呈現在紙面上，觀者可以通過筆跡還原書者的書寫活動。C．實現“書如其人”離不開書法的直接和間接對象——漢字與文本，這兩者能反映書者的學識，也能彰顯其才情和志向。D．現代心理學試驗可以證明線條的不同形式特征能引起人心緒上的反應，但欣賞者仍難以從線條變化中判斷書者的道德。2．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）A．材料一與材料二都談到了書法中漢字筆畫或線條的問題，但二者論述的側重點并不相同。B．書法的文本既有文學作品，又有日常書寫文本，它是作者才情、思想與學識的一種展現。C．書寫的書體和文本內容相同，但書者不同的情緒會使呈現的作品風格類似而又存在差異。D．一個不道德的人可能極具藝術才能，我們難以從其書法作品形式構成中找到他道德卑劣的根據。3．下列選項，最適合作為論據來支持“書未必如其人”觀點的一項是（3分）A．“觀其書，有以得其為人；則君子小人必見于書，是殆不然。”（蘇軾《題魯工帖》）B．“觀晉人字畫，可見晉人之風猷；觀唐人書蹤，可見唐人之典則。”（《金石略序》）C．“人品既殊，性情各異，筆勢所運，邪正自形。”（項穆《書法雅言》）D．“心正則筆正，筆正乃可法；心為本，而筆乃末矣。”（王紱《論書》）4．材料一論述層次清晰，請簡要分析。（4分）5．下面這幅獲獎篆書作品“過猶不及”（《論語》），剛健灑脫，由向羲小學一女生現場創作。請結合材料對此簡要分析。（6分）（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一把斧頭的記憶趙明山①改變我命運的人叫儲國恩，是冀中抗日根據地文新縣大隊的大隊長。他個子不高、方臉闊嘴，黝黑粗壯，不像個帶兵的隊長，倒像個賣苦力的。儲國恩把我掂在手里，用大拇指試著我的舌刃，他的表情漸漸嚴肅起來，突然掄起我劈向一根木頭。在我深深嵌進木頭的那一刻，奇襲姜莊子的作戰方案已經成竹在胸。②很快，我和另外15把斧子別在了16名戰士的腰里，這些戰士來自縣大隊和二區小隊，我們要去執行一項神圣的任務。文安城南姜莊子據點剛剛住進一群鬼子，我們要神不知鬼不覺地摸進村，給鬼子的腦袋搬搬家。大隊長在動員會上說，論武器裝備，論兵力部署，縣大隊都明顯處于劣勢，姜莊子據點不僅有25個日本鬼子，還有百十號偽軍協防，硬拼代價太大，只能智取，出奇制勝。③他們開會商量的時候，我在一旁靜靜地聽著。時間是1942年陰歷正月初八，春節剛過，天空像黑黢黢的鍋底壓下來，零零星星的雪花像鍋里掉下來的米粒兒。他們開會的村子叫牛各莊，在文安城東北方向，距姜莊子30多里。16名戰士在夜色掩護下潛入姜莊子，伺機行動。④漆黑的夜，漆黑的路，寒風卷著雪花抽打在戰士們的臉上，也打在我的身上。我躁動不安，內心有一種情緒在奔涌，大隊長覺察到了，安撫著我，摸摸我的頭，讓我冷靜。⑤我數了數，他們16個人除了每人一把斧子，只帶了7支短槍。這不是去玩兒命嗎？要知道姜莊子據點里有一門野炮、兩挺機槍、30來支三八大蓋兒和短槍，一屋子的彈藥。這還不算偽軍的裝備。那天有個孩子送來情報，據點里的情況摸得一清二楚。孩子是縣大隊的眼線，為據點里的鬼子掃地，把犄角旮旯都給掃描了。⑥研究作戰計劃時，也有人提出不同意見，認為這步棋太險，孤軍深入，敵眾我寡，恐有不測。儲國恩馬上接過話茬：我們唯一的勝算就在于冒險。如果連日本鬼子都認為我們不敢冒這個險，我們就已經成功了一半。等出了正月，鬼子建了崗樓、挖了封鎖溝，再想下手就難上加難了。大家心里明白，大隊長也是被逼的，縣委和縣大隊已經沒有了退路，姜莊子據點像一根毒刺楔入了抗日根據地，建成半個月，縣里的工作就受到很大影響，上下不通，左右不暢，不及時剔除這根毒刺，損失不可估量。⑦我們是正月初八前半夜進入的姜莊子。戰士們頭上冒著熱氣，嘴里吐著熱氣，我們身上閃著寒氣。⑧我們殺進鬼子據點是正月初九的凌晨，天似亮非亮，站崗的哨兵偷偷回屋取暖，做早飯的伙夫剛剛打開門。戰士們像從地底下突然冒出來，伙夫當時就暈成了一攤泥。日本鬼子睡覺很講究，每人一個睡袋，三九天也脫光了，像頭褪了毛的豬鉆進去。我們的到來終結了他們的美夢。要不是有個鬼子開了槍，這場戰斗會更漂亮，會成為一場更為經典的斧頭戰，不用一顆子彈就把鬼子們送上西天。伴隨著鬼子的槍聲，一名戰士倒下了，他手里的斧子掉在了地上。即使最后是激烈的槍聲為勝利畫上句號，這場戰斗仍被傳頌為“姜莊子斧頭戰”，受到冀中軍區司令員通令嘉獎。那是我第一次嘗到血的滋味，侵略者的血。因為這場戰斗，我被載入史冊。時至今日，在華北地區一提起“姜莊子斧頭戰”幾乎無人不曉，人們會不由自主地豎起大拇指。⑨戰斗結束后，大隊長指揮打掃戰場，我在他手里左顧右盼，生怕漏掉一個喘氣的腦袋。院子里躺著21具鬼子的尸體，倉皇逃跑的4個鬼子也在村邊被“報銷”了。我一不留神碰到了那門三八野炮，發出響亮的金屬之聲。我的面前，橫躺豎臥著繳獲的武器，野炮、機槍、步槍、彈藥。我在它們面前昂首闊步，它們向我低下了頭，連那門向來仰著脖子不可一世的野炮，也跪在我的腳下。我輕輕敲擊著它們，有幾分勝利的快感。⑩從臘月二十三鬼子進駐，到正月初九被縣大隊一鍋端，姜莊子據點只存在了短短半個月的時間，這大概是中國戰場上最短命的日軍據點了。鬼子萬萬沒有料到，他們煞費苦心構筑的堡壘，連同他們的腦袋，被十幾把斧子砍得七零八落，不到一個小時，灰飛煙滅。?當敵人的援軍趕到時，縣大隊的戰士們早已消失得無影無蹤，連縣委機關都轉移了。鬼子也不是白跑一趟，收尸的活兒正等著他們呢。村邊協防的偽軍腳底下抹油，差不多跑光了。?一場戰斗，讓我名垂青史，但我不愿過多分享文新縣大隊的榮譽，我不能喧賓奪主，他們才是真正的莢雄。戰士張廣壽，年輕的生命永遠地定格在姜莊子。我沒有走進歷史博物館，戰爭結束后，我悄悄回到農民家里，繼續劈柴。（《小小說月刊》2021年11期）6．下列對文章思想內容的理解與分析，不正確的一項是（3分）A．小說以時間為序，講述了冀中抗日根據地文新縣大隊一次奇襲日軍據點姜莊子的行動。在敵強我弱的不利態勢中，戰士們表現出了大無畏的英雄氣概。B．研究作戰計劃時，有人提出不同意見，可是大隊長儲國恩并沒有聽從，一方面是出于對敵人心理的準確判斷，另一方面也是因形勢所迫，他的做法是英明果敢的。C．小說寫到了戰士張廣壽的犧牲，要不是有個鬼子開了槍，也許他并不會死。作者這樣寫是為了說明即便前期準備再充分，戰斗也是殘酷的。D．小說結尾寫到了“我”的結局，沒能走進歷史博物館，只能回到農民家里繼續劈柴，流露出“我”無法繼續發揮價值的遺憾。7．下列對文章藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（3分）A．小說以儲國恩隊長外貌、神態、動作描寫開頭，借助對“那一刻”情境式的刻畫，樹立起了一個強壯、果敢、堅毅的抗日隊長形象。B．小說借助“黑黢黢的鍋底”一樣的天空、“米粒兒”一樣的雪花、“漆黑的夜”、“漆黑的路”等環境描寫，渲染出嚴酷緊張的戰爭氣氛。C．小說善用對比。如把“戰士們頭上冒著熱氣”和“我們身上閃著寒氣”相對比，既體現了戰士們的戰斗熱情，也暗示了戰斗的嚴酷性。D．小說語言通俗易懂，平實而生動。如把口語“犄角旮旯”等引入文章，風格詼諧幽默，把日本鬼子比作“褪了毛的豬”，富有情趣。8．小說結尾對文新縣大隊的戰士們予以了高度評價——“他們才是真正的英雄”。“真正的英雄”應具備哪些品質？請結合文本談談你的認識。（4分）小說以“一把斧頭”的獨特視角來講述整個故事有什么好處？（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：進，與操遇于赤壁。時操軍眾，已有疾疫，初一交戰，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。”乃取蒙沖斗艦十艘，載燥荻、枯柴、灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，預備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時東南風急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時發火，火烈風猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張天，人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞。操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風，悉使羸兵負草填之騎乃得過羸兵為人馬所蹈藉陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進，追操至南郡。時操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進守襄陽，引軍北還。（節選自《資治通鑒·卷第六十五》）材料二：于時韓、馬之徒尚狼顧關右，魏武不得安坐郢都以威懷吳會，亦已明矣。彼荊州者，孫、劉之所必爭也。荊人服劉主之雄姿，憚孫權之武略，為日既久，誠非曹氏諸將所能抗御。故曹仁守江陵，敗不旋踵，何撫安之得行，稽服之可期？將此既新平江、漢，威懾揚、越，資劉表水戰之具，藉荊楚械棹之利，實震蕩之良會，廓定之大機，不乘此取吳，將安俟哉？至于赤壁之敗，蓋有運數。實由疾疫大興，以損凌厲之鋒，凱風自南，用成焚如之勢。天實為之，豈人事哉？然則魏武之東下，非失算也。魏武后克平張魯，蜀中一日數十驚，劉備雖斬之而不能止，由不用劉曄之計，以失席卷之會，斤石既差，悔無所及，即亦此事之類也。（節選自裴松之注《三國志·卷十》）10．材料一畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置答案標號涂黑。（3分）悉使羸兵負草A填之B騎C乃得D過E羸兵為人F馬所蹈藉G陷泥中11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A．次，指軍隊駐扎，與《次北固山下》的“次”詞義不同。B．遺，指送、給，與“小學而大遺”（《師說》）中的“遺”詞義不同。C．狼，指像狼一樣，與“吾得兄事之”（《鴻門宴》）中的“兄”用法也相同。D．旋踵，指掉轉腳跟，文本中比喻時間極短，與“摩肩接踵”詞義相同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）A．在兵力懸殊之時，黃蓋設計在裝滿干葦和枯柴的戰船里灌油，船外圍用帷帳包裹，樹起旗幟，掩人耳目。B．曹軍中黃蓋之計，走出營帳，黃蓋趁機離開曹軍，并指揮點火，大火趁著風勢越燒越旺，并蔓延至軍營。C．荊州是孫劉必爭之地，荊州百姓順服劉備、畏懼孫權已久，這一分析指出了曹軍無法攻克荊州的地緣、歷史原因。D．在蜀地發生數十次動亂的情形下，曹操沒有采取劉曄的計策，對局勢估算錯誤，失去了席卷蜀地的良機。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進。實震蕩之良會，廓定之大機，不乘此取吳，將安俟哉？14．兩則材料都涉及了赤壁之戰失敗的原因，請分析敗因的異同。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。沙丘城下寄杜甫①

李白

我來竟何事，高臥沙丘城。

城邊有古樹，日夕連秋聲。

魯酒不可醉，齊歌空復情②。

思君若汶水③，浩蕩寄南征。注：①唐玄宗天寶四年秋，李白在魯郡東石門送別杜甫后曾一度旅居沙丘城，杜甫前往長安。李白寫下此詩寄贈。沙丘，一般認為是指唐代充州治城，又名瑕丘，為唐代魯西南重要治所。②魯、齊，均指山東一帶。魯酒，古有魯國酒薄之說。空，徒，白白地。③汶水，魯地河流名。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A．“來”在這里指杜甫走了以后，首聯詩人自問自答，寫出了閑居乏味的生活狀態。B．眼前的沙丘城對于詩人來說，只有城邊的老樹在秋風中日日夜夜發出瑟瑟之聲。C．蕭瑟的秋風，凄寂的氣氛，更令詩人思念友人；追憶往事，更叫詩人愁思難解。D．魯國酒薄，所以詩人開懷暢飲而不醉；“齊歌”徒有其情，因為詩人無意去欣賞。16．有人評論認為，尾聯是全詩的點睛之筆。請結合全詩簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）杜甫《蜀相》中，“，”兩句高度概括了諸葛亮的一生，刻畫出一位忠君愛國、濟世扶危的賢相形象。（2）《蜀道難》中極言山高可摸天上星斗，人們無可奈何的模樣的句子是：，。（3）《陳情表》用“，”兩句寫出了自己的孤單、只有身體和影子互相安慰。三、語言文字運用（本題共5小題，20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。（7分）汽車在高速公路上飛馳，車窗外的麥田漫無邊際，猶如①的海洋在陽光下翻滾著綠色的波浪。這讓我想起了故鄉的麥田。

深秋的時候，一輛輛拖拉機拉著锃亮鋒銳的犁鏵劃破故鄉的大地。大地露出一道道新鮮濕潤的土壤，彌散出泥土渾厚清純的氣息。人們拿著鐵耙忙著整地作畦，然后用木質耬車將一粒粒麥種播撒在土地里。麥種播進大地，仿佛融入了母親的懷抱。它們在泥土里悄悄地生根發芽，使勁兒穿透泥土鉆出地面，露出燦爛的笑容。人們站在田壟上望著綠油油的麥苗，像是望著一群②的孩子，希望它們茁壯成長，盼著它們早點兒抽穗灌漿，長出豐盈健碩的麥穗。

小滿轉身遠去之后，芒種急急匆匆地到來了。這個時候的麥田豐碩而美麗，像是一位③的青年人。人們望著飽滿沉實的麥穗笑容滿面。人們收獲麥子之后，將一粒粒麥子裝進