孤獨癥兒童認知訓練第一頁，共二十二頁。認知能力的定義認知能力是指接收、加工、儲存和應用信息的能力，它是人們成功的完成活動最重要的心理條件。包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力。美國心理學家加涅提出3種認知能力：言語信息〔答復世界是什么的問題的能力〕；智慧技能〔答復為什么和怎么辦的問題的能力〕；認知策略〔有意識地調節與監控自己的認知加工過程的能力〕。

第二頁，共二十二頁。

心理學研究說明：3—5歲是兒童認知能力開展的關鍵期。孤獨癥兒童的認知訓練應以認知發育規律為依據選擇訓練內容，借助圖形、數字、符號及文字等訓練材料，培養與提高孤獨癥兒童的多項認知能力。第三頁，共二十二頁。一、孤獨癥認知理論1、心理理論缺陷理論2、執行功能障礙理論3、弱中樞性統和理論第四頁，共二十二頁。〔1〕心理理論缺陷理論

TOM能力是個體對自己和他人心理狀態〔如需要、意圖、感覺等〕的認識，并由此對相應行為做出因果性解釋和預測的能力，它是社會認知和人際交往的根底，對人類個體的正常生活交往十分重要。TOM能力的缺失-----解釋孤獨癥患兒的社交障礙〔如被動交往、不會撒謊、固執、移情能力差等?！车谖屙?，共二十二頁?！?〕執行功能障礙理論個體在實現某一特定目標時，以靈活、優化的方式控制多種認知加工過程的認知神經機制?！踩绶桨?、抑制、控制、注意〕執行功能障礙假說-----解釋孤獨癥兒童的刻板行為。〔如反復的開關門、保持抽屜關閉，重復的做某個動作。〕第六頁，共二十二頁?！?〕弱中樞性統和理論

中央統合性指使前后聯系的信息組合成一幅大的圖畫，而忽略細節。孤獨癥是一種以信息加工不完善為特征的認知障礙，特別是無法依據上下文信息構建含義。弱中樞性統和理論-----解釋交流障礙、智力結構的不平衡?！踩绻陋毎Y兒童認識很多漢字，卻不能理解由漢字組成的句子或故事?！车谄唔?，共二十二頁。二、孤獨癥兒童的認知特點1、認知方式：認知能力差，大多數患兒是場獨立型的，對外部事物的認知是有限的、被動的。2、認知興趣：A、對物體的某些特征感興趣，反復觸摸某些“光滑〞物體的外表。B、由于缺乏變化和想象力，患兒經常堅持重復刻板的游戲模式。C、他們不肯改變其原來形成的習慣和行為方式，難以適應新環境。第八頁，共二十二頁。3、認知水平：70%患兒智力落后，有些兒童可能在某一方面具有較強能力。多數患兒記憶力較好，尤其在機械記憶方面。4、認知時間：孤獨癥兒童對于自身感興趣的事會長時間的不轉移注意力，但對家長或老師要求他們學習的東西那么較容易產生厭倦情緒，尤其一些抽象的屬性根本無法理解。第九頁，共二十二頁。三、孤獨癥兒童認知訓練1、開展感知能力-----促進認知能力開展的首要環節，包括視覺認知〔區分顏色〕、聽覺認知〔區分聲音〕、觸覺認知〔感受冷熱〕，主要增進感知覺的反響能力，擴大感知覺的范圍，記住感知的內容。第十頁，共二十二頁。2、提高思維的運用能力------對相同的物體進行歸類，在家長和老師的指導下完成連貫的動作，會尋找喪失的東西，能夠記住物品、地點的名稱，能夠請求幫助，能夠運用學過的知識解決簡單的問題。

第十一頁，共二十二頁。根底認知包括11個方面1．命名〔這個事物的名稱〕

掌握150種命名量，主要從身邊常見的事物作為切入點。例如：蔬菜，水果，動物，家用電器，交通工具等等。

第十二頁，共二十二頁。2．配對

1〕實物與實物配對

2〕實物與卡片配對

3〕卡片與卡片配對第十三頁，共二十二頁。3．模仿〔是一切學習的根底〕

1〕大動作模仿：拍手，舉手，拍腿，拍肚子……

2〕精細動作模仿：〔小肌肉〕

3〕聲音模仿：啊，窩，額……

4〕仿搭積木：A.一次一塊B一次2塊C一次搭完D鏡面仿搭〔不讓孩子看到〕

第十四頁，共二十二頁。4.物品的功用〔功能〕

1〕例如：杯子是干什么用的？喝水

2〕用什么喝水？用杯子喝水

5.認識顏色：紅，黃，藍，綠，黑，白

在教授孩子顏色時一定要切記：紅色與黃色要分開，綠色與藍色要分開。

我們一般先教給孩子紅色，黑色，白色三種顏色，因為這三種顏色的色差比較大，利于孩子在視覺上分辨。

第十五頁，共二十二頁。6.認識形狀

1〕理解〔知道〕例如：我們拿出2個形狀，問：哪個是圓形，哪個是三角形

2〕表達：這是什么形狀的

3〕泛化：例如：桌子是什么形狀的？長方形。餅干是什么形狀的？正方形

第十六頁，共二十二頁。7.對人物的認識：

1〕根本人物：爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，哥哥，弟弟，姐姐等等

2〕職業人物：醫生，警察，老師，司機，廚師等等。讓孩子知道這些職業人物的根本工作性質。例如：廚師是干什么的？做飯的。

第十七頁，共二十二頁。8.對地點的認識：

1〕命名〔對地點的命名〕例如：超市，醫院，學校等等。

2〕對地點的應用：例如：生病了去哪？去醫院。上學去哪？去學校。

第十八頁，共二十二頁。9.區分比較：

大—小，多—少，長—短，高—矮，厚—薄，如果孩子的學習能力較強我們可以忽略一些環節。

1〕理解：用相同的東西〔讓孩子抓住你所給的事物的主要特征，排除干擾〕

2〕表達：哪個是高的？哪個是矮的？

3〕泛化：例如：我們拿出2個不同的物品，提問孩子：哪個大？哪個??？

第十九頁，共二十二頁。10.分類〔一定要從最根底的開始〕

1〕能吃的----不能吃的

2〕水果，蔬菜，動物：例如：讓孩子把一類的放在一起〔一樣的放在一起〕，動物放在一起，水果放在一起。一定要切記：水果----蔬菜不能一起教給孩子。水果一定要選擇顏色鮮艷的，蔬菜一定要選擇綠色的。第二十頁，共二十二頁。11.數學：〔孩子對數字概念的理解〕

1〕認識數字：1----10，認識并會寫

2〕唱數與點數：A唱數：1----100，段