2025年統編版（2024）小學道德與法治二年級上冊《班級生活有規則》教學設計核心素養目標政治認同：引導學生理解班級規則是班級有序運行的保障，感受班級規則背后所蘊含的集體意志，增強對班級這個集體的認同感和歸屬感，初步樹立集體主義觀念。道德修養：培養學生遵守班級規則的良好道德品質，讓學生明白遵守規則是對他人的尊重，也是自身文明素養的體現，從而在日常生活中自覺踐行規則意識。法治觀念：使學生認識到班級規則如同社會法律一樣，具有約束性和規范性，初步建立規則即法律雛形的概念，為今后形成正確的法治觀念奠定基礎。健全人格：通過參與班級規則的討論、制定和遵守，培養學生的自我管理能力、自律意識和責任感，讓學生在規則的框架內自由發展個性，促進健全人格的形成。責任意識：讓學生意識到自己作為班級的一員，有責任維護班級秩序，積極參與班級規則的執行和監督，為營造良好的班級氛圍貢獻自己的力量，增強對班級事務的責任擔當。教學重難點1.教學重點：讓學生認識到班級生活中存在各種規則，理解這些規則對班級正常運轉的重要性。引導學生了解班級常見規則的具體內容，如課堂紀律、課間活動規范、值日制度等。培養學生自覺遵守班級規則的意識，初步學會在實際生活中運用規則來約束自己的行為。2.教學難點：如何讓二年級學生深刻理解規則的必要性和意義，避免對規則產生抵觸情緒，將外在的規則要求內化為自身的行為準則。引導學生在面對規則與個人需求沖突時，能夠做出正確的判斷和選擇，始終堅持遵守規則，同時學會合理表達自己的需求，尋求解決沖突的恰當方式。教學過程導入新課游戲引入：教師組織學生玩“開火車”游戲。游戲規則為：學生們圍成一個圈，從某位同學開始，依次說出一個詞語，詞語必須與上一位同學所說詞語的最后一個字諧音，且不能重復。在游戲過程中，教師故意不強調規則，任由學生自由發揮，導致游戲很快陷入混亂，無法繼續進行。提問引導：教師暫停游戲，提問學生：“同學們，為什么我們這個游戲玩不下去了呀？”鼓勵學生積極發言，表達自己的看法。學生可能會回答“大家說得亂七八糟，沒有順序”“有人重復說詞語了”等。教師接著引導：“對呀，因為我們沒有一個統一的規則，所以游戲就沒辦法順利進行。那在我們的班級生活中，是不是也需要一些規則呢？今天我們就一起來探討一下班級生活中的規則。”設計意圖：通過有趣的游戲活動，讓學生親身體驗到沒有規則會導致混亂，從而引發學生對規則重要性的思考，自然地引出本節課的主題——班級生活有規則，激發學生的學習興趣和探究欲望。班級規則知多少教材圖片展示：教師展示教材中關于班級生活的圖片，如課堂上同學們認真聽講、課間有序玩耍、排隊打飯等場景。引導學生觀察圖片，提問：“同學們，仔細看看這些圖片，你們能發現我們班級生活中有哪些規則嗎？”讓學生舉手發言，指出圖片中體現的規則，如“上課要認真聽講，不能隨便講話”“課間玩耍不能打鬧，要注意安全”“打飯要排隊，不能插隊”等。小組討論：將學生分成小組，討論“在我們的班級里，除了圖片上展示的這些，還有哪些地方存在規則呢？”每個小組推選一名代表進行發言。學生可能會提到“要按時交作業”“愛護班級公共財物”“遵守值日安排”等規則。教師在學生發言過程中，適時給予肯定和補充，完善學生對班級規則的認識。設計意圖：借助教材圖片，直觀地呈現班級生活中的常見規則，讓學生對規則有初步的感知。小組討論環節則充分調動學生的積極性，引導學生聯系自己的日常生活，深入挖掘班級各個方面的規則，拓寬學生的思維，培養學生的觀察力和合作交流能力。規則作用大揭秘案例分析：教師講述兩個案例。案例一：某班同學在課堂上都能認真遵守紀律，積極回答問題，老師能夠順利地完成教學任務，同學們也學到了很多知識，課堂氛圍十分活躍。案例二：另一個班級的同學在課堂上經常講話、打鬧，老師無法正常教學，同學們也不能專心學習，導致學習效果很差。講完案例后，教師提問：“同學們，對比這兩個班級的情況，你們能說一說遵守班級規則有什么好處嗎？”組織學生進行思考和發言。小組辯論：將學生分成正反兩方，正方觀點為“班級規則非常重要，必須嚴格遵守”，反方觀點為“班級規則限制了我們的自由，不需要遵守”。讓學生圍繞各自觀點進行辯論，闡述理由。在辯論過程中，教師引導學生理性思考，從不同角度分析規則的作用和意義。辯論結束后，教師進行總結，強調班級規則對于維護班級秩序、保障學習環境、促進同學間和諧相處等方面的重要性，幫助學生正確認識規則與自由的關系，即規則不是限制自由，而是保障大家在有序的環境中享有真正的自由。設計意圖：通過具體案例分析，讓學生直觀地看到遵守規則和不遵守規則帶來的不同結果，從而深刻理解規則的重要性。小組辯論活動則激發學生的思維碰撞，促使學生深入思考規則與自由的關系，培養學生的批判性思維和語言表達能力，進一步強化學生對班級規則積極作用的認識。制定班級規則大家談回顧現有規則問題：教師引導學生回顧班級現有的一些規則，提問：“同學們，我們已經知道了班級有很多規則，那你們覺得我們現在的這些規則有沒有什么地方需要改進或者補充的呢？”鼓勵學生大膽提出自己的想法和看法，如“課間休息時間太短了，希望能延長一點”“值日安排有時候不太合理，導致有些同學任務過重”等。小組討論新規則：根據學生提出的問題和想法，組織學生進行小組討論，嘗試制定一些新的班級規則或者對現有規則進行完善。每個小組討論后，制定出一份簡單的規則方案，包括規則內容、制定原因以及如何執行等方面。全班交流與完善：各小組推選代表上臺展示本小組制定的規則方案，向全班同學進行講解。其他小組的同學認真傾聽，并提出自己的意見和建議。教師引導學生共同討論，對各小組的規則方案進行修改和完善，最終形成一份大家都認可的班級規則補充或改進方案。設計意圖：讓學生參與班級規則的制定過程，充分發揮學生的主體作用，增強學生對規則的認同感和責任感。通過回顧現有規則問題，引導學生關注班級實際情況，培養學生發現問題和解決問題的能力。小組討論和全班交流環節，促進學生之間的思想交流和合作，讓規則更加符合班級實際需求和學生的意愿。遵守規則我能行情景模擬：教師設置一些與班級生活相關的情景，如課堂上同桌找你講話、課間在樓梯上奔跑打鬧、輪到自己值日卻不想做等情景。邀請學生上臺進行角色扮演，模擬在這些情景中應該如何遵守班級規則。表演結束后，讓其他學生進行評價，判斷表演中的行為是否正確，并說明理由。制定個人遵守規則計劃：教師發放紙張，讓學生制定一份個人遵守班級規則的計劃。計劃內容可以包括自己在課堂、課間、值日等方面打算如何遵守規則，以及如果違反規則會采取什么措施進行自我懲罰等。學生制定好計劃后，在小組內進行交流分享，互相監督執行。設計意圖：情景模擬活動讓學生在真實的情境中體驗如何遵守規則，將抽象的規則知識轉化為具體的行為實踐，加深學生對規則的理解和記憶。制定個人遵守規則計劃，有助于學生將遵守規則的意識落實到具體行動中，培養學生的自我管理能力和自律意識，同時通過小組交流分享，形成互相監督、共同遵守規則的良好氛圍。課堂總結與拓展課堂總結：教師對本節課內容進行總結：“同學們，今天我們一起學習了班級生活有規則這一課，知道了班級生活中有各種各樣的規則，這些規則對我們的班級非常重要，它們能讓我們的學習和生活更加有序、更加美好。我們還一起討論了如何制定和完善班級規則，以及在日常生活中要如何遵守規則。希望大家在今后的班級生活中，都能做一個遵守規則的好學生，共同營造一個和諧、快樂的班級環境。”拓展作業：布置課后作業，讓學生回家后和家長分享本節課學到的班級規則知識，并且和家長一起討論在家庭生活中也有哪些規則需要遵守，制作一份家庭規則手抄報，下節課在班級內進行展示和分享。設計意圖：課堂總結幫助學生梳理本節課的重點知識，強化學生對班級規則的認識和理解。拓展作業將課堂學習延伸到家庭生活中，讓學生進一步體會規則在生活中的普遍性和重要性，同時通過與家長的互動，增進親子關系，促進學生良好行為習慣的養成，提高學生的動手能力和創造力。教學反思在本次《班級生活有規則》的教學過程中，我運用了游戲導入、圖片展示、案例分析、小組討論、情景模擬等多種教學方法，充分調動了學生的學習積極性，引導學生積極參與課堂活動，取得了較好的教學效果。大部分學生能夠積極投入到課堂討論和互動中，對班級規則的內容、重要性以及如何遵守規則有了較為清晰的認識，在一定程度上增強了遵守班級規則的意識。然而，在教學過程中也暴露出一些問題。在小組討論環節，個別小組討論不夠深入，部分學生參與度不高，存在隨聲附和的現象。這可能是由于小組討論的組織和引導不夠到位，沒有充分激發每個學生的思考和表達欲望。在今后的教學中，需要進一步優化小組討論的組織形式，明確小組分工，鼓勵每個學生積極發表自己的觀點。在情景模擬環節，雖然學生參與熱情較高，但部分學生在表