Unit1RelationshipsSoClose,YetSoFar教學設計教學基本信息單元名稱 選擇性必修第一冊Unit1Relationships學科英語學段高中年級高二第二學期主要教材書名：普通高中教科書·英語選擇性必修第一冊出版社：北京師范大學出版社出版日期：2019年12月課時安排2課時(80min)課型讀思課教學設計理念主題語境引領下的詞匯、語法教學，英語學習活動觀新課標要求“根據(jù)主題內容，構建不同的詞匯語義網(wǎng)，積累詞塊、擴大詞匯量”。本節(jié)課在設計時，將主題意義引領下的英語學習活動觀與詞匯、語法教學相融合，通過創(chuàng)設與肢體語言相關的真實、有趣的語境，引導學生在句子或語篇中通過閱讀、觀察、分析、理解、歸納去探索并理解運用目標詞匯與目標語法結構的形式、用法和意義。2.基于新課標下的核心素養(yǎng)目標，本節(jié)課繼續(xù)按照“學習理解—應用實踐—遷移創(chuàng)新”的思路進行設計。3.強調學生在語言學習中的主體地位，引導學生積極參與符合其認知的、層層遞進、相互關聯(lián)、有真實情境的課堂活動，踐行英語學習活動觀，培養(yǎng)學生的跨文化交流意識、批判性思維以及自主學習能力和合作意識，通過練習和作業(yè)強調詞匯、語法的語用功能。教材分析【W(wǎng)hat】本篇文章是人與社會的子主題“良好的人際關系與社會交往”，主要介紹了Mark在社交媒體上的日?；顒?，社交媒體對他和他朋友的影響，以及Mark不能放棄社交媒體的原因?！網(wǎng)hy】希望學生通過深入學習這篇文章，能全面了解Mark充滿起伏與掙扎的個人經(jīng)歷，深刻洞察社交媒體在快速發(fā)展過程中衍生出的諸如信息繭房、社交焦慮、時間碎片化等一系列社會問題，進而引發(fā)對自身生活的深度反思，審慎思考該如何以理性、健康的態(tài)度正確對待社交網(wǎng)絡。文章傳遞的價值取向在于，倡導學生樹立自律意識，不被社交媒體的虛擬世界所裹挾，合理控制使用時間，讓其成為輔助學習、豐富生活的工具，而非支配日常生活的主導力量。從立德樹人的培養(yǎng)目標出發(fā)，旨在引導學生善用社交媒體搭建與家人朋友溝通的橋梁，通過必要的情感交流增進彼此情誼、實現(xiàn)信息互通，同時明確中學生需堅守理性邊界，避免陷入社交網(wǎng)絡的沉迷陷阱，以積極向上的姿態(tài)擁抱現(xiàn)實生活，實現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展?！綡ow】本文屬于新媒體語篇的博客。語篇結構包括三部分，第一部分（第一段至第三段）介紹了主人公Mark日常上網(wǎng)行為和困境；第二部分（第四段至第六段）介紹了社交網(wǎng)絡對Mark和他的朋友帶來的負面影響；第三部分（從第七段到第八段）介紹了Mark不能放棄社交網(wǎng)絡的原因。學情分析WhatIknow詞匯方面：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基礎詞匯，如socialmediasocialnetworkingapp,wiredonlinehardwired等。這些詞匯能夠幫助他們初步理解課文的主題。語法方面：學生已經(jīng)學習了基本的句子結構，如主謂賓、主系表等。能夠理解簡單的陳述句、疑問句和祈使句。對于閱讀課文中的句子理解有一定的基礎。例如，他們可以理解像“morealone,moredisconnectedthanever,oldestmates”這樣的結構。他們還掌握了一些從句的知識，如賓語從句、定語從句等，這有助于他們分析復雜句子的結構。背景知識方面：學生在日常生活中對良好的人際關系與社會交往有一定的了解。WhatIwanttoknow學生可能想要知道更多具體的關于良好的人際關系與社會交往的細節(jié)。學生可能希望學習更多與良好的人際關系與社會交往相關的高級詞匯和短語，以豐富自己的表達。他們可能想了解文中出現(xiàn)的一些復雜句子結構的用法，以及如何在自己的寫作和口語中運用這些結構來準確表達觀點。WhatIlearned主題內容方面：通過閱讀課文，學生將學到更系統(tǒng)的良好的人際關系與社會交往知識。語言知識方面：學生將學習新的詞匯，如disconnected,app，socialnetworking等與良好的人際關系與社會交往相關的詞匯。他們會接觸到一些新的句子結構和語法現(xiàn)象。同時，也能學會如何運用這些語言知識來描述和討論人際關系和師生關系相關的話題，提高自己的閱讀、寫作和口語能力。教學目標1.語言能力能夠梳理并完整敘述Mark在社交網(wǎng)絡中的日常行為軌跡，分析社交網(wǎng)絡給Mark及其朋友帶來的影響，并闡釋他無法舍棄社交網(wǎng)絡的緣由；學生能夠通過閱讀獲取文章的關鍵信息，提高閱讀理解能力和閱讀速度，能夠回答關于課文細節(jié)、主旨大意和推理判斷的各類問題。2.學習能力指導學生掌握有效的閱讀策略，如預測文章內容、略讀獲取大意、掃讀查找細節(jié)、根據(jù)上下文猜測詞義等，提高學生自主閱讀能力和學習效率，掌握依據(jù)語境線索推測生詞含義的閱讀技巧，精準把握文本詞匯內涵,使學生能夠運用這些策略在課后自主閱讀相關的健康主題文章，拓展知識面。培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組討論、角色扮演等活動形式，讓學生學會與他人交流合作，分享觀點和資源，共同完成學習任務，提高團隊協(xié)作精神和人際交往能力，同時培養(yǎng)學生在合作學習中學會傾聽、尊重他人意見，并能夠根據(jù)他人反饋調整自己的學習方法和思路，促進自身學習能力的不斷發(fā)展和提升。3.文化意識引導學生認識到良好的人際關系與社會交往，提升文化鑒賞能力，形成積極健康的文化價值觀。4.思維品質通過對課文內容的分析、討論和總結，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學生能夠梳理文章的結構，分析段落之間的銜接與過渡，能夠構建清晰的思維框架，并用思維導圖等形式呈現(xiàn)文章的邏輯關系。教學重難點教學重點語言維度：學生需掌握良好的人際關系與社會交往相關詞匯、短語、句式及復雜句子結構，以理解和表達相關內容。閱讀與文化維度：掌握閱讀技巧獲取信息并分析文本結構，并且提升文化認知。教學難點語言深度運用：精準辨析易混詞匯，剖析長難句并處理文化內涵詞匯的理解與翻譯。教學資源課件PPT，黑板、白板。教學活動設計教學過程活動形式及步驟活動意圖時間學習理解Activity1Leadin以1.Whatdoyouuseyourcellphoneorputerfor?DosocialnetworkingandtheInternethelpimproveyourrelationshipswithothers?Givesomeexamples.這兩個問題導入本節(jié)課的話題SoClose,YetSoFar?！裢ㄟ^問題激發(fā)學生對人際關系的學習興趣，同時激活學生的背景知識，為接下來的學習做好鋪墊。3minActivity2Predict通過瀏覽文章標題和圖片，預測文章主旨和寫作目的。①Lookatthepictureandthetitles,andpredictwhatthetextsareabout.Thetextsmainlytalkabout____________________________________________________________.答案：Socialnetworkingleadstodisconnections.(n.疏離).②Markhas500friendsonlineandhespendsalotoftimeontheInternet.PredictwhatMarkwillsayaboutsocialnetworkingandhisrelationshipswithothers.Thenreadandcheck.答案：Hespendsalotoftimechattingtohisfriendsonline.Hepostsupdatesonsocialmedia.Heisalwayscheckinghisphonewhenheiswithotherpeople.Hehastoomanyfriendstoknowthemallwell.Activity3Readformainideas.通過快速瀏覽兩篇文章，把握段落大意，厘清文章結構。Whatisthemainideaofthetext?A.Markisaddictedtosocialmedia.B.SocialmediaaffectsMark’sstudy.C.SocialnetworkingdominatesMark’slifeinmanyways.D.Markcan’tgiveuphisphone.答案：D●通過瀏覽文章標題和圖片，預測文章主旨和寫作目的。7minActivity4ReadfordetailsReadthetexttoanswerthequestions.答案：1.WhatdoesMarkdoonsocialmediaeveryday?A.Sendtextmessagestohisparents.B.Discusshomeworkwithhisfriends.C.Downloadsongsthathelikesverymuch.D.Postupdatesonsocialmedia.2.Whichofthefollowingexpressionscanbestreplace“wiredup”inParagraph3?A.Shy.B.Reserved.C.ConnectedtotheInternet.D.Distracted.3.Howdoestheauthorprovethathislifeiscontrolledbysocialnetworking?A.Bymakingparison.B.Bygivingexamples.C.Byprovidingstatistics.D.Bydrawingaconclusion.4.Whatcanweknowfromthetext?A.Marklikesmunicatingwithhisfriendsonline,soheneverfeelslonely.B.Markisashyandreservedpersonanddoesn’tliketogettogetherwithhisfriends.C.Markoftengoestohisoldfriends’birthdayparties.D.Markcan’tconcentrateonhishomeworkevenifhesetsdeadlinesforhimself.答案：DCBD5.Readthetext.pletetheinformationaboutMark.ThenuseexamplestotalkabouthowsocialnetworkinghasaffectedMark’slife.●采用自上而下的教學方式，在學生掌握了文章結構和主旨的基礎上，進一步精讀文章，尋找細節(jié)。同時設置了部分開放性問題，通過小組活動，討論和分享，以達到學以致用，提高英語表達能力。25minActivity7PostreadingActivity5ThinkandshareTheysaythatphonesbringpeopleclosertogetherbutinreality,mymindisalwaysamillionmilesaway."Why?Findexamplesfromthetexttoillustratehowphonesdrivepeoplefurtheraway.答案：Becausehedoesnottalktohisfriendsfacetofacewhenheattendspartiesorplayssports.mates./SomeobsessoverexactlyhowmanyfollowersIhaveonmyaccount,butIcan’trememberthebirthdaysofsomeofmyoldestmates./Somespentthedinnerbendingovertheirphones,textingfriendsonlinebutignoringtheoneswhosatrightinfrontofthem.Howdoyouunderstand"Wearehardwiredin,butwe'remoredisconnectedthanever."?WhydoesMarksaywearemoredisconnectedthanever?答案：Marksuggeststhatyoungpeopletodayhavebeenbroughtupwithsocialnetworksandthattheyareanimportantpartofourliveswhichwecan’tlivewithout.However,ouraddictiontosocialnetworkscanleadtoalossoffriendshipsormeaningfulrelationshipsduetolessfacetofacecontactinreallife.5min應用實踐Activity6Summary以思維導圖的形式，分別整理和歸納本篇文章的結構和要點?！袷褂盟季S導圖幫助學生系統(tǒng)化地掌握說明文結構。15minActivity7Languagepoints詳解文章中的重點單詞、短語、句型以及本節(jié)課的語法知識點：過去