情境設置在小學英語課堂中的運用案例分析傳統的小學英語教學中，很多學生不愿意開口說英語，主要原因在于沒有模擬化的語言大環境。學生雖然可以在課堂教學中掌握各種語言交流和口語交際的技能，但很多學生在實際的學習和生活中缺乏英語練習的環境，實際的英語口語水平較差。創設豐富的語言互動學習場景，學生可以在各種情境化的氛圍中展開英語口語和語法應用的練習活動，這對提升小學生的英語學習能力和綜合素質具有非常重要的促進作用。一、導入情境，激發學生學習英語的熱情教學案例一：

五年級英語下冊Unit1Welcometoourschool！1.情境導入Hereisavisitor.Hewantstovisitthelibraryofourschoolforthefirsttime.Whocanhelphimleadtheway？T：Ok.Whereisthelibrary？Whocanhelphim？S：Ican.V：Thankyou.HowcanIgettothere？S：Followme，please.V:Doyouoftencometothelibrary？S:Yes，weoftenborrowbooksfromthelibrary.2.Avisitinggroupwenttovisitaschool.Let’sseewheretheyvisited.Letswatchvideo.案例分析：這種情境設置的應用，選取了學生熟悉的學校環境，如圖書館library、教室classroom等，利用這些場景導入今天的學習主題。學生對自己的學校非常熟悉，作為一個向導，他們會成功完成各項任務，而且也因為熟悉會有更多的語言交流空間。這種場景化導入的方式可以有效激發學生的課堂參與積極性和熱情，為下一步正式的課本內容講解開一個好頭。二、游戲情境，幫助學生溫故知新教學案例二：

五年級英語下冊Unit3Weshouldobeytherules.在課程結束之后，教師可以圍繞后面的“Let’smakeandtalk”這一環節創設游戲情境。這里有一些紙張，大家可以根據課本內容畫一些標識，然后我們一起來做一個游戲。（Herearesomepapers.Youcandrawsomemarksaccordingtothecontentsofthetextbook.Thenwecanmakeagametogether.）利用課本中出現的一些小場景，如，Don’tcrossthestreet，Keepoffthegrass，Helpoldpeople，Pickflowers，引導學生畫一些簡單的畫面，然后通過“Talkaboutyourthings”的游戲，讓每一個學生根據畫面內容來進行問答：Whatmustwedo？/Wemust...案例分析：傳統的英語復習比較枯燥，通常都是以背誦課文或者記憶單詞的形式開展，容易導致學生喪失復習興趣，而且復習的效果也不理想。將課文內容創編成游戲情境，可以將本章節需要復習、鞏固的英語知識通過豐富有趣的學習方式呈現出來。這種操作形式更容易激發小學生的參與熱情，說明游戲的互動同樣可以起到鞏固知識的作用。三、角色情境，提高學生英語語言能力教學案例三：五年級英語下冊Unit4What’swrongwithyou？在課文“Let’sact”的板塊中，教師可以創設角色扮演的學習情境：根據章節中學到的與“生病”有關的英語句型，讓班級中的學生按照“

Thehealthygroup”和“Thesickgroup”的標準劃分小組。兩人為一小組，其中一名學生扮演打電話的人，另一名學生扮演生病的人，展開模擬化角色表演的情境學習活動。T：Herearesomescenesoflife.Pleasechooseyourownandperforminpairs.比如，其中一組的學生根據自己創設的打電話場景展開如下對話。S1：Hello，isthatKate？S2：Yes，it’sKatespeaking.S1：ThisisGaowei.Canyougoandflyakitewithme？S2：Sorry，Ican’t.Ihaveabadheadache.以此為模板，其他小組的學生可以根據自己的外出理由以及身體不舒服的原因進行各種類似的對話。案例分析：英語教師根據小學生喜歡模擬表演的特點，將課本中的拓展學習板塊設計成現實生活中的場景。要求班級中的學生扮演不同的人物角色，自創對話內容。這種自由靈活的對話練習，學生不僅在表演中努力用已經學過的英語知識完成了對話，而且有的學生還搭配上了惟妙惟肖的動作和表情。這種真實的語言練習環境可以讓學生進行口語練