10古詩三首《石灰吟》教學+公開課一等獎創新教案

“

_____________，

”，那是青竹在風霜中屹立；

“

_____________，

”，那是墨梅在雪硯中綻放……

千磨萬擊還堅勁

任爾東西南北風

不要人夸好顏色

只留清氣滿乾坤

用《竹石》《墨梅》中的適當詩句填空。

課前訓練

石灰吟

【明】于謙

吟

《游子吟》《暮江吟》《白頭吟》

作者簡介

于謙（1398--1457）

·字廷益，號節庵，浙江杭州人。

·明代政治家、軍事家、文學家。

·土木堡之變時力挽狂瀾，保衛京師。

·后被奸臣陷害，含冤而死。

pù

誦詩文

自由朗讀《石灰吟》，要求讀準字音，讀通詩句。嘗試以不同的語速、語調，把古詩讀3遍。

石灰吟

【明】于謙

千錘萬鑿/出深山，

烈火焚燒/若等閑。

粉骨碎身/渾不怕，

要留清白/在人間。

誦詩文

解詩意

借助注釋、聯系實際理解詩句意思，先自己說說每句詩的意思，同桌之間再相互說一說，并談一談自己的體會。

石灰吟

【明】于謙

千錘萬鑿出深山，

烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，

要留清白在人間。

千錘萬鑿出深山，

烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，

要留清白在人間。

開采

煅燒

粉碎

粉刷

堅韌

從容

無畏

無私

配樂誦讀

石灰吟

【明】于謙

千錘萬鑿/出深山，

烈火焚燒/若等閑。

粉骨碎身/渾不怕，

要留清白/在人間。

悟詩情

小組討論：聽完于謙的一生，再讀于謙的《石灰吟》，想一想：詩人詠石灰，實際上表達了自己怎樣的志向呢？

詩人借石灰托物言志，表達了自己無論面對怎樣的艱難險阻，都要保持高潔的品格和堅貞不屈的精神。

《石灰吟》是于謙一生最真實的寫照。

于謙頌

那年，他志向高遠，學習刻苦，常挑燈夜讀。

那年，他遭受誣陷，含冤入獄，從容赴死，仍無怨無悔。

要留清白在人間。

烈火焚燒若等閑。

石灰吟

千錘萬鑿出深山，

粉骨碎身渾不怕，

那年，他為人正直，平反冤獄，卻招人忌恨。

那年，他力挽狂瀾，保衛京師，又誓死抗敵。

石灰吟

【明】于謙

千錘萬鑿出深山，

烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，

要留清白在人間。

配樂誦讀

鄭思肖以“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中"的殘菊，堅守忠貞不屈、至死不渝；

龔自珍以“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的落花，展現胸懷天下、舍身為國；

岳飛以“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血"的慷慨，書寫滿腔熱血、赤子丹心；

文天祥以“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的坦蕩，彰顯舍生取義、忠誠愛國。

拓展延伸

堅貞不屈是夏明翰的“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。"

堅貞不屈是譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”

堅貞不屈是魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。"

quán

吟誦

課堂練習

《石灰吟》這首詩采用

的寫法，表達了自己無論面對怎樣的艱難險阻，都要保持

的品格和

的精神。

高潔

堅貞不屈

托物言志

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，那是青竹在風霜中屹立；

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，那是墨梅在雪硯中綻放；

“___，

”，那是___。

粉骨碎身渾不怕

要留清白在人間

石灰在烈火中重生

課堂練習

1.默寫1遍《石灰吟》。

2.用自己的話寫一寫詩歌的意思。

課后作業《石灰吟》教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《石灰吟》。2.準確理解詩句中重點字詞的含義，理解整首詩的意思。3.體會詩人借石灰表達的高潔志向和堅貞不屈的精神。教學重難點：

重點：

1.準確理解詩句中重點字詞的含義，理解整首詩的意思。2.體會詩人借石灰表達的高潔志向和堅貞不屈的精神。難點：

體會詩人借石灰表達的高潔志向和堅貞不屈的精神。教學過程：

一、課前訓練

詩如甘泉，潤澤千年。課前，讓我們以《竹石》《墨梅》為引，誦出詩中風骨——

1.用合適的詩句填空題：

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，那是青竹在風霜中屹立，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，那是墨梅在雪硯中綻放……

2.指名學生回答

3.出示答案，齊讀積累，鼓勵學生將詩歌活用到習作之中。

二、導入新課

1.（出示采石匠人深山采石畫面）請凝望這千錘萬鑿的深山——若頑石會說話，它將訴說怎樣的故事？明代詩人于謙以一首《石灰吟》，見證了石灰重生的歷程。今天我們一起走進

《石灰吟》。（板書課題）

2.作者簡介

于謙（1398--1457）字廷益，號節庵，浙江杭州人，明代政治家、軍事家、文學家。永樂十九年考中進士，土木堡之變時力挽狂瀾，保衛京師，后被奸臣陷害，含冤而死，著有《于忠肅集》。

三、出示任務

誦詩文

解詩意

悟詩情

四、合作探究（一）誦詩文

1.學生自由朗讀《石灰吟》，要求讀準字音，讀通詩句。教師巡視，觀察學生的朗讀情況，及時糾正個別學生的讀音錯誤。

2.指名學生朗讀，其他學生認真傾聽，讀完后進行評價，重點評價是否準確、流利、聲音洪亮。

3.范讀，明確節奏。

石灰吟

千錘萬鑿/出深山，烈火焚燒/若等閑。粉骨碎身/全不怕，要留清白/在人間。

指名讀、齊讀，要讀出韻律美。（二）解詩意

同學們，我們已在誦讀中初步領略了《石灰吟》那鏗鏘有力的節奏。此刻，讓我們走進字詞的深處，去探尋詩歌背后深刻的意蘊。

1.出示自學提示：借助注釋、插圖、工具書理解詩句意思，

先自己說說每句詩的意思，同桌之間再相互說一說。

2.指名交流分享。

（1）學習“千錘萬鑿出深山"

教師提問：從這句詩中，我們能感受到石灰開采的過程怎么樣？從中體會到石灰怎樣的品質？

學生回答。引導學生帶著這種艱難的感受再讀這句詩，強調“千錘萬鑿”要讀得重一些，突出石灰的堅韌。

（2）學習“烈火焚燒若等閑"

教師提問：“等閑”是什么意思呢？你在哪些詩歌里見過

“等閑"一詞呢？

學生回答，教師進一步引導：“烈火焚燒”對于石灰來說是非常嚴峻的考驗，可它卻把這當作平常的事，這表現出石灰怎樣的品質呢？

指名回答，體會石灰的心境，然后帶著這種感受朗讀這句詩，讀出石灰的從容和堅強。

（3）學習“粉骨碎身渾不怕"

教師提問：“渾不怕”表達了石灰怎樣的態度呢？

指名回答，教師總結：石灰即使粉身碎骨也不害怕，說明它為了實現自己的價值，為了能發揮作用，不惜犧牲自己，這種勇敢無畏的精神令人敬佩。

引導學生帶著敬佩的情感朗讀這句詩，注意“粉骨碎身"要讀得有力量，“渾不怕”要讀得堅定。

（4）學習“要留清白在人間"

教師提問：你能在生活中找到石灰留下的“清白”嗎？從中體會到了石灰怎樣的品質？

學生回答后，引導學生深入思考：詩人借石灰的“清白”，實際上是在表達自己怎樣的志向呢？

3.配樂朗誦。

（三）悟詩情

1.視頻介紹詩人于謙的生平事跡。引導學生回顧石灰從開采到燒制再到最終用途的過程，提問：“詩人于謙通過描寫石灰的一生，表達了自己怎樣的志向呢？請大家結合詩句，在小組內進行討論，最后用一兩個詞語概括詩人的精神品質。”

2.學生小組討論，教師巡視各小組，參與學生的討論，適時給予引導和啟發。

3.小組討論結束后，各小組派代表發言，分享小組討論的結果。教師對各小組的發言進行評價和總結，強調詩人借石灰托物言志，表達了自己無論面對怎樣的艱難險阻，都要保持高潔的品格和堅貞不屈的精神。

4.逐句引讀

一首《石灰吟》，句句于謙頌：

（師引讀）那年，他志向高遠，經常挑燈夜讀，終得出仕為官，正如那石灰——（生讀）千錘萬鑿出深山；

（師引讀）那年，他為人正直，平反冤獄，卻招人忌恨，正如那石灰——（生讀）烈火焚燒若等閑；

（師引讀）那年，他力挽狂瀾，保衛京師，誓死抗敵，正如那石灰——（生讀）粉骨碎身渾不怕；

（師引讀）那年，他遭受誣陷，含冤入獄，從容赴死，無怨無悔，正如那石灰——（生讀）要留清白在人間。

5.情感升華

一個于謙倒下了，中華民族歷史長河中還有千千萬萬個于謙——

鄭思肖以“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中"堅守忠貞不屈、至死不渝；

龔自珍以“落紅不是無情物，化作春泥更護花”展現胸懷天下、舍身為國；

岳飛以“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血"書寫滿腔熱忱、鞠躬盡瘁；

文天祥以“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”彰顯舍生取義、忠誠愛國。

以堅貞不屈為話題，繼續引讀：

堅貞不屈是夏明翰的“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。"

堅貞不屈是譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”

堅貞不屈是魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。"

6.配樂齊讀

讓我們帶著對仁人志士的敬佩，歌頌他們的堅貞不屈和滿腔熱血。

7.嘗試背誦

結合圖片，齊背《石灰吟》。

五、總結評價

1.學生談收獲。

2.評價學生表現。

六、當堂檢測

1.《石灰吟》這首詩借石灰

，表達了自己無論面對怎樣的艱難險阻，