期末課內閱讀沖刺特訓卷-統編版語文三年級下冊（含答案）

期末課內閱讀沖刺特訓卷-2024-2025學年語文三年級下冊統編版

課內閱讀。

二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

1．寫出下列劃線漢字的拼音。

吹拂()伶俐()聚攏()形成()

2．用文中的詞語填空。

()的春天()的小燕子()的圖畫

3．如果把這段文字畫成一幅畫，這幅畫上會有細雨、_____________、花、_____________、和小燕子，你會給花畫上種顏色，此外你的畫里應該還要有的、綠的等顏色。

4．請為句子選出正確的修辭手法。

A．比喻B．擬人C．排比

①花兒們都像趕集似的聚攏來。()

②七點，池子里的睡蓮從夢中醒來。()

③山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。()

課內閱讀。

①荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

②這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

5．畫“"的這句話把比作_____________，“挨挨擠擠”寫出了荷葉長得_________________。

6．第一自然段具體寫了三種姿態的荷花：_____________、_____________、_________________。

7．讀畫“

"的句子，句中的“畫家”是指。

A．畫藝高超的人B．大自然C．種荷花的人

請你閱讀《陶罐和鐵罐》課文片段，然后試著回答問題。

①“你敢碰我嗎，陶罐子！"鐵罐傲慢地問。

②“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。"我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐說，帶著更輕蔑的神氣。

③“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……"

④“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提相論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。"

8．文中畫線句子，運用了和的描寫手法，表現出鐵罐的

態度。

9．這則寓言故事使我懂得了

的道理。

10．這段話中鐵罐的神態變化依次是（

）

A．傲慢→輕蔑→惱怒B．憤怒→傲慢→輕蔑C．謙虛→惱怒→傲慢

課內閱讀。

①鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

②鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

11．從文中選出一對反義詞。()——()

12．下面（

）組詞語全部是文中第1自然段描寫鹿的動作的詞語（填序號）。

A．跑、蹦、跳、甩、追、掛B．跑、蹦、跳、甩、扯、奔

C．跑、蹦、跳、甩、追、撲

13．鹿認為自己最美的是_____________，最難看的是_________________。結果，在獅子的追趕中，

差點兒讓他送了命，而

卻讓他獅口逃生。

14．這個故事主要告訴我們（

）（填序號）。

A．鹿的角只是好看，并沒有什么用處。

B．事物各有所長，各有所短，不要因為長處而忽視不足，也不要因為短處而否定長處。

提升性作業。

紙的發明（片段）

大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經驗，改造了造紙術。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種（

）輕便（

）好用的紙。用這種方法造的紙，原料容易得到可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。

15．在片段的括號中填入恰當的關聯詞。

16．片段是圍繞一個意思來寫的，請用一句話概括片段的意思。

17．蔡倫是怎樣造紙的？用“______"畫出來，并選擇其中的動詞把造紙流程圖補充完整。

剪碎或切斷→（

）→（

）→（

）→曬

18．蔡倫的這種造紙術之所以能傳承下來，原因多種。下面錯誤的一項是（

）（填序號）

A．紙輕便好用B．造紙原料易得，可大量生產

C．生產技術高D．價格便宜

19．如果你能見到蔡倫，你會對他說些什么呢？

20．課內閱讀。

趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

(1)填空：這段話選自課文《

》。

(2)找出選文的中心句，畫“”。

(3)從文中找出相關的詞句，說明趙州橋的具體設計。

橋長：

橋寬：

建造材料：

(4)根據文意概括趙州橋的設計帶來的三個好處。

①___；②___；③___。

閱讀理解。

蜜蜂（節選）

①第二天我（驗檢）查蜂窩時，發現了十五只身上有白色（紀記）號的蜜蜂。

②這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有（迷謎）失方向，準確無（吳誤）地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

21．用“√"在文段中的括號內選出正確的字。

22．讀第②段，用文段中的詞語填空。

我從“___、___”這兩個詞語中體會到了蜜蜂回家之路的艱難；從“___、___"這兩個詞語中體會到了作者對蜜蜂認路本領的贊嘆。

23．畫橫線句子中的“左右”和“至少"兩個詞語能刪去嗎？為什么？

24．從文段中可以看出，法布爾對待科學的態度是（

）

A．勤于思考，嚴謹求實。B．廢寢忘食，舍身忘我。C．敢于質疑，打破砂鍋問到底。

閱讀課內文段，回答問題。

①“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。這時候，我開始想念家里那些香噴噴的飯菜，好像還看見爸爸正在大口大口地啃著一塊糖醋排骨。天哪（

），那可是我最喜歡吃的東西！

②“咦（

），下雨了。"小狐貍抬頭望了望，可天空中一絲烏云都沒有。

③“是你的牛奶打翻了嗎？”小鱷魚問小松鼠。

④“你看，這不好好的嘛。"

⑤“那么，可能是一只蟲子撒的尿。”

⑥“不對，是大樹在哭。"小白兔發現了樹干上不斷往下滴的水珠。

⑦唉（

），變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。

⑧“小饞貓，肚子餓了，對吧？英英！”媽媽說話了，還對我眨了一下眼睛。

⑨噢（

），最了解我的人到底還是媽媽。

⑩哎呀（

），她是怎么知道我的秘密的？

25．文段中的加點字詞分別要讀出怎樣的語氣？選一選。

A無奈

B感動

C驚訝

D疑惑E驚喜

26．文段中，對于突然滴下來的水珠，小動物們有不同的猜測：以為是下雨了；懷疑是小松鼠的牛奶打翻了，或者是撒的尿；小白兔覺得是_________________。其實，那是(

)（填序號）。

①“我"的眼淚，因為“我”吃不到自己最喜歡吃的糖醋排骨了

②“我"的口水，因為“我”想念家里香噴噴的飯菜了

27．語文要素☆如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么有趣的事情？

課內閱讀。

剃頭大師（節選）

①雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分，我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發。

②“嗬！"小沙高興了，“你真把頭發剪下來了！”

③我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練，這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發，很快，我就發現自己闖了禍，因為這樣隨意亂剪，頭發長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。

④“哎呀！"我叫起來，“壞了！”

⑤小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。

28．選文中的“剃頭大師"指的是_____________，之所以有這樣的稱呼是因為什么？請把文中相關句子寫在橫線上。

29．“我”是怎樣給小沙剃頭的？讀選文，完成下圖。

30．下列對選文內容的理解錯誤的一項是（）

A．選文主要寫了“我"給表弟小沙剃頭的過程。

B．在給小沙剃頭的過程中，“我”的心情由驕傲自得變得慌張不安。

C．對小沙來說，“剃頭大師"給他剃頭不但過程痛苦，而且結果很糟糕。

課內閱讀。

海底世界（節選）

海里的動物，各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下作免費的長途旅行。

31．選文是圍繞哪句話來寫的？用橫線畫出來。

32．為了寫清楚海底動物的活動方法，作者選取了幾種代表性動物，請你根據選文完成思維導圖。

33．仔細觀察下面的圖片，圍繞“海底的珊瑚其神奇”，運用先總后分的寫法寫一段話，展現珊瑚的特點。

海底的珊瑚真神奇。

閱讀·理解

《火燒云》（片段）

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些也說不出來、見也沒見過的顏色。

34．照樣子，寫一寫。

紅彤彤___

茄子紫___

半紫半黃___

35．短文中的第一句話主要寫火燒云_____________、

的特點，連續用了“

"構成排比，突出強調了火燒云的特點。

36．依照畫“——”的句子，用上三個“一會兒"把下面的句子寫具體。

雜技演出非常精彩，觀眾們_____________________________。

走出大明湖公園，他們來到泉城路的中華老字號瑞蚨祥綢布店，新中國第一面五星紅旗的綢布就是瑞蚨祥提供的。他們來到店里，聽到一位顧客和裁縫的有趣對話，請你閱讀他們的對話，回答問題。

慢性子裁縫和急性子顧客（節選）

①顧客泄氣了。但裁縫又拍拍他的肩，說：“您放心，憑我的手藝，不用接袖子也能給您做出一件最漂亮的春裝。”

②顧客感動極了：“那太謝謝啦。您真的不用接袖子？"

③“根本不用。”裁縫解釋說，“因為您的布在我的柜子里擱著，我還沒開始裁料呢。"

④顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！

⑤“您可別忘了，”裁縫提醒他說，“我是個慢性子裁縫啊。"

37．在朗讀第三自然段時，我們應該用（）的語氣。

A．平靜、從容B．難過、央求C．迫不及待

38．從選文中可以看出，顧客的心情經歷了這樣的變化：

()→()→()→()。

39．為什么裁縫不用接袖子也能給這位顧客做出一件最漂亮的春裝？

40．想一想：顧客接著會怎么說？又會怎么做？

《期末課內閱讀沖刺特訓卷-2024-2025學年語文三年級下冊統編版》參考答案

1．

fú

líng

jù

xíng2．

爛漫無比

伶俐可愛

光彩奪目3．

柔柳

草

葉

三

青4．

B

B

C

【導語】這篇春日小景的短文以細膩的筆觸勾勒出早春的生機盎然。作者運用多感官描寫（輕風、細雨）與色彩鋪陳（紅白黃花、青草綠葉），構建出鮮明的視覺畫卷。尤為精妙的是“趕集似的聚攏”這一擬人手法，賦予自然景物以鮮活的生命力，使靜態的春光躍動起來。小燕子的加入更形成畫面中的動態焦點，與靜態景物形成動靜相宜的美感。文字間流淌著對春天由衷的喜愛，通過“光彩奪目"爛漫無比”等情感飽滿的詞語，傳遞出蓬勃向上的春之氣息。

1．本題考查字音。

①吹拂（chuīfú）：指微風輕輕掠過；

②伶俐（línglì）：形容小燕子聰明靈巧的樣子；

③聚攏（jùlǒng）：聚集到一起，文中指花草柳樹等像趕集一樣聚在一起；

④形成（xíngchéng）：指春天景象的構成。

2．本題考查尋找關鍵詞句段。

根據原文“形成了爛漫無比的春天"可知，①填爛漫無比；

根據原文“那么伶俐可愛的小燕子”可知，②填伶俐可愛；

根據原文“加入這光彩奪目的圖畫中"可知，③填光彩奪目。

3．本題考查提取關鍵信息。

根據原文“如毛的細雨由天上灑落著”“千條萬條的柔柳"紅的白的黃的花”“青的草，綠的葉"那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩奪目的圖畫中”可知，這幅畫上會有細雨、柔柳、花（紅、白、黃三種顏色）、草（青的）、葉（綠的）、小燕子，會給花畫上紅、白、黃三種顏色種顏色，畫里還應有青的、綠的等其他顏色。

故答案填寫為：①柔柳②草③葉④3⑤青。

4．本題考查修辭手法。

①“趕集"是人的行為，這里用來形容花兒聚集的樣子，將花兒賦予了人類“趕集”的行為特點，是擬人，故選B；

②“從夢中醒來"是人的行為，將睡蓮的開放狀態比作人睡醒的過程，賦予其人類的神態和動作，故選B；

③“山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了”由三個結構相似、句式并列的分句組成，增強語勢，屬于排比，故選C。

5．

荷葉

大圓盤

非常茂密6．

半開

全開

花骨朵兒7．B

【導語】這篇描寫荷花的短文語言清新優美，運用了豐富的修辭手法。第一段通過擬人化的“冒"字和排比句式，生動展現了荷花的不同形態；比喻手法將荷葉比作大圓盤，形象貼切。第二段由具體描寫轉為抒情，將荷花比作“活的畫”，升華了自然之美。全文由實到虛，從形態描摹到意境營造，體現了作者對自然細致的觀察力和豐富的想象力，表達了由衷的贊美之情。

5．本題考查分析句子含義。

文中第①段“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，此句運用了比喻的修辭手法，將荷葉比作大圓盤，形象地描繪了荷葉的形狀和顏色，“挨挨擠擠”則生動地表現了荷葉生長得茂盛、繁多且相互緊密挨著的情景。

6．本題考查短文內容理解。

第①段“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。"可知寫了三種不同姿態的荷花：才展開兩三片花瓣兒的、花瓣兒全展開的和還是花骨朵兒的。

7．本題考查分析詞語含義。

從文中第②段“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”結合前文第①段對荷花姿態的細致描繪，可知這里的“一大幅活的畫"指的是眼前生機勃勃、形態各異的荷花池景象。而能夠創造出如此生動、美麗且富有生命力的“畫作”的，顯然不是普通的人類畫家或種荷花的人，而是大自然。

故選B。

8．

語言

神態

憤怒（或“傲慢"）9．要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處10．A

【導語】這篇寓言通過陶罐與鐵罐的對話，生動展現了兩種截然不同的性格特質。鐵罐的傲慢、輕蔑和惱怒，與陶罐的謙遜、理性形成鮮明對比，巧妙地運用了語言描寫和神態描寫手法。故事以簡練的對話推進情節，在沖突中揭示深刻寓意——表面的強大未必持久，謙遜的品質更值得珍視。文本語言風格簡潔明快，符合寓言文體特征，通過具體可感的形象傳遞抽象道理，體現了寓言“小故事大道理”的典型特點。

8．本題考查描寫方法及句子理解。

“你敢碰我嗎，陶罐子！"這是鐵罐說的話，屬于語言描寫；“傲慢地問”是對鐵罐說話時神態的描寫，從這樣的語言和神態描寫中能明顯看出鐵罐傲慢無禮的態度。

9．本題考查主旨概括。

故事中，鐵罐只看到自己的長處（堅硬），卻忽視了陶罐的長處（不易生銹等）和自己的短處（易生銹），它傲慢無禮地對待陶罐。而陶罐很謙虛，能正視自己和鐵罐的優缺點。從這個故事中我們可以明白上述道理。

示例：這則寓言故事使我懂得了每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處的道理。

10．本題考查關鍵信息的提取。

第①段“鐵罐傲慢地問”，體現出傲慢；第②段的“鐵罐說，帶著更輕蔑的神氣”，出現輕蔑的神態；最后第④段的“鐵罐惱怒了”，表現出惱怒的神態。所以答案是傲慢→輕蔑→惱怒。

故選A。

11．

美麗

難看12．B13．

角

腿角腿14．B

【導語】這篇寓言通過鹿角與鹿腿的對比，生動詮釋了“美與用”的辯證關系。作者運用動作描寫（如“蹦來跳去"猛撲”）營造緊張氛圍，通過鹿的自白點明主旨，故事啟示讀者辯證看待事物優劣，避免以貌取物的思維定式，具有深刻的教育意義。

11．本題考查找反義詞。

先看第②段“兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生”，其中“美麗”描述鹿角好看，“難看"描述鹿腿不好看，二者意思相反。所以從第②段的這句中，能找到反義詞“美麗”和“難看"。

12．本題考查對短文內容的理解。

要找出第①自然段描寫鹿的動作的詞語，需精讀第①段。逐句梳理：“鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑”→動作“跑"；“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去”→動作“蹦、跳"；“就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面”→動作“甩"；“鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來”→動作“扯"；“然后又拼命向前奔去”→動作“奔"。

A．“追（獅子的動作），不符合。

C．“追（獅子動作）、撲（獅子動作）”，不符合。

故選B。

13．本題考查對短文內容的理解和概括。

第②段“鹿跑到一條小溪邊……說：‘兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！’”，從鹿的這番話里，能直接明確：鹿覺得最美的是“角”，最難看的是“腿"；在獅子追趕時，“角”因被樹枝掛住差點讓它送命，“腿"卻助力它逃脫。所以依據第②段的這句表述，可依次填出答案為：角、腿、角、腿。

14．本題考查故事的啟示。

A．故事中鹿的角雖然在被獅子追趕時因掛住樹枝差點讓鹿送命，但不能就此否定角的作用，角本身是美麗的，有其存在的價值，所以該選項錯誤。

B．鹿的角美麗（長處），但在逃生時成了阻礙；鹿的腿難看（短處），卻在逃生中發揮了關鍵作用讓鹿脫離危險。這體現出事物都有自己的長處和短處，不能只看到長處就忽視不足，也不能因為短處就否定長處，該選項符合故事寓意。

故選B。

15．既

又16．蔡倫改進造紙術的方法及其傳承的原因。17．他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

浸

搗爛

撈

18．C19．謝謝您發明了造紙術！因為您的智慧，我們現在才能用上輕便又便宜的紙，學習知識更方便了。

【導語】這篇短文以簡潔明快的語言介紹了蔡倫改進造紙術的過程及其歷史意義。文章結構清晰，采用“總—分”形式：先點明東漢背景，再具體描述造紙工序，最后總結其傳承原因。說明性文本特征鮮明，通過“剪碎"浸”“搗"撈”“曬"等系列動詞，生動還原了古代造紙工藝流程。段落間邏輯嚴密，從技術改良到社會價值層層遞進，既體現了古代勞動人民的智慧，也揭示了技術革新與社會需求的關系。語言風格平實準確，符合說明文的客觀性要求。

15．本題考查關聯詞的運用。

“再把漿撈出來曬干，就成了一種（）輕便（）好用的紙”可知，“輕便"和“好用”是紙同時具備的屬性，是并列關系。結合語境，用“既……又……"能準確體現紙的雙重優勢這種并列且兼具的特點。所以從該句邏輯關系判斷，填“既，又”。

16．本題考查概括段落層意。

“大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經驗，改造了造紙術”，點明人物（蔡倫）、時間（東漢時代）、核心行為（吸收經驗，改造造紙術）；后續“用這種方法造的紙，原料容易得到可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了”，說明造紙方法傳承的原因（紙的優勢）。整合這些關鍵信息，概括出段落主要內容。

示例：東漢時代，蔡倫吸收人們長期積累的經驗，改造造紙術，造出的紙因原料易得、可大量制造、價格便宜等優勢，其造紙方法得以傳承。

17．本題考查找關鍵詞、句。

考查信息提取與邏輯梳理能力。既要從文本找蔡倫造紙的具體步驟，又要提煉動詞，梳理造紙流程，理解工藝順序。

文中“他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙"是造紙過程，用橫線畫出。

從步驟中提取動詞，“剪碎或切斷”后，依次是浸（原料浸水里）、搗（搗爛成漿）、撈（把漿撈出），最后“曬”，按順序填即可，清晰呈現造紙工序。

18．本題考查文章內容的概括和理解。

C．段落描述蔡倫造紙流程為“把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干”，步驟相對簡潔、易操作。文中未提及“生產技術高”，且從造紙流程看，是改進后更簡便、易推廣的技術，并非強調“技術高”。所以“生產技術高"不是傳承原因。故錯誤。

故選C。

19．本題考查開放性作答。

基于段落對蔡倫改造造紙術的描述，他的造紙術讓紙“原料易得、可大量制造、價格便宜、輕便好用”，這些特點推動了文化傳播。從認可他的貢獻（改變造紙方式、利于知識傳播）角度，抒發敬佩、感謝情感，組織語言形成表達。

示例：蔡倫，您真的太偉大啦！您改造的造紙術，讓造紙變得更簡單、紙更好用又實惠，讓更多人能用上紙、學到知識，您的智慧和貢獻，一直影響著我們，太感謝您啦！

20．(1)趙州橋

(2)趙州橋非常雄偉。

(3)

五十多米

九米多

石頭

(4)

減輕了流水對橋身的沖擊力

減輕了橋身的重量

節省了石料

【導語】這篇關于趙州橋的說明文段落，以簡潔明了的語言展現了古代橋梁建筑的智慧。開篇點明“雄偉"特征后，通過具體數據（長、寬）和結構細節（拱形橋洞、無橋墩設計），將抽象概念具象化。文中“創舉”一詞尤為精當，既概括了設計價值，又自然引出功能優勢——分洪、減重、省料的三重效益。說明邏輯清晰：先總述，再分說結構，最后闡釋原理，符合認知規律。數字與描述的精準結合，體現了說明文科學性，而“行車馬"走人”等生活化表達，又賦予冷硬的建筑以人文溫度。

【詳解】（1）本題考查學生對課文的熟悉和掌握程度。

閱讀文段可知，這段話選自課文《趙州橋》。這篇課文講的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，它是隋朝石匠李春設計和參加建造的。趙州橋不僅雄偉、堅固，而且美觀，體現了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。

（2）本題考查學生對中心句的理解。

閱讀文章可知，文段主要寫了趙州橋非常雄偉。因此中心句為：趙州橋非常雄偉。

（3）本題考查學生對文章內容的理解。

閱讀句子“趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞"可知，橋長：五十多米；橋寬：九米多；建造材料：石頭。

（4）本題考查學生對文章內容的理解。

閱讀句子“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料”可知，趙州橋的設計帶來的三個好處為：減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀；減輕了橋身的重量；節省了石料。

21．檢記迷誤22．

逆風

陌生

準確無誤

確確實實23．不能。因為“左右"和“至少”是范圍限制詞，表示大概數量，作者并不完全確定數量，如果去掉就改變了原句的意思，“左右"和“至少”體現了語言的嚴謹性和準確性。24．A

【導語】這篇節選展現了法布爾科學觀察的典型風格。通過蜜蜂歸巢實驗的細節描寫，既體現了自然現象的客觀記錄（如數量統計、環境描述），又暗含對生命本能的驚嘆。文本語言平實卻富有張力——“逆風而飛"陌生景物”與“確確實實"形成強烈對比，在嚴謹數據（15/20）與文學筆觸的交織中，既傳遞科學事實，又流露人文溫度。特別是括號選詞的設計，巧妙引導讀者關注科學文本的精確性特征。

21．本題考查詞語搭配。

“檢”有查看、檢驗之意，“驗"側重驗證結果，文中強調了查看蜂窩的狀態，強調動作的執行，而非驗證結果，故用“檢”。

“記"指標記，“紀”多與時間、紀律相關，文中指蜜蜂身上做的標記，用“記"更準確。

“迷”指分辨不清，“謎"指謎語，“迷失方向”是固定搭配，指蜜蜂沒有找不到路。故選“迷"。

“吳”是姓氏或古國名，“誤"指差錯、錯誤。“準確無誤”表示完全正確，無差錯，用“誤"。

22．本題考查內容理解和提取關鍵信息。

通讀文本可知，第②段中能夠體現蜜蜂回家之路艱難的是“逆風而飛”“陌生的景物”，“逆風而飛”指蜜蜂飛行時與風向相反，需耗費更多體力，暗示環境阻力大；“陌生的景物"說明蜜蜂沿途沒有熟悉的地標指引，增加了認路的難度。

體現作者對蜜蜂認路本領贊嘆的詞語是“準確無誤”“確確實實”，“準確無誤”強調蜜蜂回到家的方位完全正確，沒有偏差，直接贊嘆其認路的精準性；“確確實實"用重復的表述加強語氣，強調蜜蜂克服困難飛回家的事實，隱含作者對其本領的肯定與驚嘆。

23．本題考查分析詞句含義及其作用。

文中提到“二十只左右的蜜蜂”，說明作者在實驗中無法完全精準地統計蜜蜂數量（可能因標記、觀察等環節存在誤差），用“左右"體現了數據的真實性。若刪去“左右”，句子變為“二十只蜜蜂”，語氣過于絕對，與科學實驗中允許的誤差不符，也削弱了內容的嚴謹性。

作者觀察到“至少有十五只”蜜蜂回家，說明他在表述時留有余地，可能存在更多蜜蜂回家，但因客觀條件限制（如觀察范圍、蜜蜂飛行路徑等），只確認了十五只。若刪去“至少”，句子變為“有十五只”，忽略了可能存在的更多數量，顯得結論過于武斷，不符合科學研究“實事求是"的態度。

24．本題考查分析人物情感。

通讀文本可知，文中使用“二十只左右”“至少十五只"等表述，不夸大或絕對化實驗數據，承認觀察中的誤差（如蜜蜂數量的約數、回家數量的保守估計），體現了對事實的客觀記錄。還明確的寫出蜜蜂“逆風而飛”“沿途都是陌生景物”，不回避實驗中的變量和困難，如實呈現蜜蜂回家的挑戰，反映了科學研究中對條件的嚴謹考量。法布爾通過標記蜜蜂、觀察歸巢情況來研究其認路能力，體現了對自然現象的主動探究和思考，而非被動觀察。文段中未提及法布爾在實驗中的個人付出（如時間投入、身體勞累等），重點在于實驗過程和數據記錄，而非個人奉獻精神，故選項B與文意不符。“質疑”側重對既有結論的挑戰，而文段主要展現法布爾通過實驗驗證蜜蜂認路能力的過程，未體現對傳統觀點的質疑或持續追問，核心是嚴謹的實證研究，而非質疑精神。

故選A。

25．EDABC26．

小狐貍

小鱷魚

一只蟲子

大樹在哭

②27．我想變成一只鳥，自由自在地飛到世界各地，和各種小動物做朋友。

【導語】這篇閱讀文章通過生動的對話和細膩的心理描寫，展現了主人公“我"在饑餓時的心理活動和小動物們的互動。文章語言風格輕松幽默，既有對家庭溫暖的懷念，又有小動物們天真無邪的猜測，充滿了童趣和想象力。文中通過“我”肚子餓的聲音、對糖醋排骨的渴望，以及小動物們對水珠的不同解釋，巧妙地將現實與幻想結合，展現了兒童豐富的內心世界和天馬行空的思維。結尾處媽媽的理解與關懷，更是增添了溫暖的情感色彩，使得文章既有趣味性，又不失溫情。

25．本題考查文章內容理解。

結合本文第①自然段句子“這時候，我開始想念家里那些香噴噴的飯菜，好像還看見爸爸正在大口大口地啃著一塊糖醋排骨。天哪，那可是我最喜歡吃的東西！"可知，當文中的“我”想象到爸爸正在大口吃著自己最喜歡的糖醋排骨時，發出了“天哪"的感嘆。這里表達出一種強烈的情感沖擊，對自己最喜愛食物的極度渴望以及由此引發的驚嘆，所以應讀出驚訝的語氣。故選E。

結合本文第②自然段句子“‘咦，下雨了。’小狐貍抬頭望了望，可天空中一絲烏云都沒有”可知，“咦"這個詞通常用于表達對某種意外情況或不符合常理現象的疑惑，小狐貍對看似像下雨卻無烏云的現象感到不解，故讀出疑惑的語氣。故選D。

結合本文第⑦自然段句子“唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道”可知，“我"看到小動物們對從自己嘴巴里流出來的水珠做出各種錯誤猜測，意識到變成樹后大家都不明白真實情況，內心產生一種無力感，無奈地感嘆變成樹真麻煩，所以“唉”應讀出無奈的語氣。故選A。

結合本文第⑧自然段句子“‘小饞貓，肚子餓了，對吧？英英！’媽媽說話了，還對我眨了一下眼睛"以及第⑨自然段“噢，最了解我的人到底還是媽媽”可知，“我"感受到媽媽對自己的了解，內心充滿感動，此時“噢”字體現出這種感動的情緒。故選B。

結合本文第⑩自然段句子“哎呀，她是怎么知道我的秘密的"可知，“我”心里疑惑媽媽是如何知道自己秘密的，在此處表達了對媽媽知曉自己秘密這一意外情況的驚訝，所以讀出驚訝的語氣。故選C。

26．本題考查關鍵信息提取。

結合本文第②自然段句子“‘咦，下雨了。’小狐貍抬頭望了望，可天空中一絲烏云都沒有。"可知小狐貍以為下雨了。

結合本文第③自然段句子“‘是你的牛奶打翻了嗎？’小鱷魚問小松鼠。”結合本文第⑤自然段句子“‘那么，可能是一只蟲子撒的尿。’"。可知小狐貍以為下雨了。小鱷魚懷疑是小松鼠的牛奶打翻了，或者是一只蟲子撒的尿；

結合本文第⑥自然段句子“‘不對，是大樹在哭。’小白兔發現了樹干上不斷往下滴的水珠。”可知小白兔覺得是樹哭了。

結合本文第⑦自然段句子“唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。"可知其實，那是“我”的口水，因為“我"想念家里香噴噴的飯菜了。

故選②。

27．本題考查語言表達。

題干要求學生謝謝自己想變成什么，根據自己的喜好展開合理想象即可。

如：如果我也會變，我想變成一朵云。變成云后，我可以在天空中自在地飄蕩，去看看遠處的山川和大海，我會與風兒共舞，風兒帶著我飄向遠方，我和其他云朵一起，組成了各種奇妙的形狀。我們像一群頑皮的孩子，在天空中追逐嬉戲。

28．

“我”

我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。29．擺出架勢

剪下頭發30．C

【導語】這篇節選通過生動的語言和細膩的描寫，展現了“我"初次嘗試剃頭的經歷。文章以第一人稱敘述，增強了讀者的代入感。通過“我”的自信心與最終結果的對比，巧妙地制造了幽默效果。文中對剃頭過程的描寫細致入微，如“嚓嚓兩剪刀"、“頭發紛紛飄落”等，形象地展現了“我"的自信與笨拙。同時，小沙的反應也增添了趣味性，突出了“我”的失誤與尷尬。整體上，文章通過輕松幽默的筆調，傳達了對童年趣事的懷念與自嘲。

28．本題考查的是文章內容的理解。

從第③自然段“我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練"可知，剃頭大師指的是“我”，因為剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。

29．本題考查的是文章內容的理解和概括。

從第①自然段“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發"可知，句子描述了“我”給小沙剃頭的過程故可概括為：先圍睡衣，擺出架勢，嚓嚓兩剪刀，剪下一堆頭發。

30．本題考查的是文章內容的理解。

C．從第②自然段“‘嗬！’小沙高興了，‘你真把頭發剪下來了！’"第⑤自然段“小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了”可知，對小沙來說，“剃頭大師"給他剃頭沒有給他帶來痛苦，他對結果無所謂。

故選C。

31．海里的動物，各有各的活動方法。32．靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米

能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退自己不動，卻能巴在輪船底下作免費的長途旅行33．有的像奇形怪狀的巖石，有的像美麗的鹿角，有的像綻開的花朵，還有的像孔雀在開屏。

【導語】本文節選《海底世界》以“總分”結構展開說明：首句總領全段，點明“動物活動方法各異"的核心；隨后通過海參（緩慢爬行）、梭子魚（高速游動）、烏賊（噴水反推）、貝類（附著移動）四個典型例子，運用列數字、作比較等說明方法，生動呈現海底生物多樣性。思維導圖題和仿寫題的設計緊扣文本特點，既考查信息提取能力，又訓練結構化思維與觀察表達能力，符合說明文教學要點。

31．本題考查找中心句。

中心句一般在文段開頭或結尾，起到概括文段主要內容的作用。這段文字圍繞海里動物的活動方法展開，“海里的動物，各有各的活動方法”這句話總領全文，后續內容分別介紹了海參、像梭子的魚、烏賊和章魚、有些貝類等不同動物的活動方式，都是對這句話的具體說明，所以它是文段圍繞來寫的句子。

故畫出“海里的動物，各有各的活動方法。"。

32．本題考查內容理解。

從“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米”可知，海參的活動方法是靠肌肉伸縮爬行；

根據“烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退”，可知它們的活動方法是向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。

從“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下作免費的長途旅行”能得出，這些貝類的活動方法是巴在輪船底下作免費的長途旅行。

33．本題考查語言表達。

要求運用先總后分的結構，結合圖片內容描寫珊瑚的特點。觀察圖片中珊瑚的形態，發揮想象進行描述。比如把有的珊瑚想象成鹿角，突出其造型獨特；有的像花朵，強調其嬌艷的特點；還有的像樹枝，體現其錯綜復雜的形態。通過對不同形態珊瑚的描寫，從多個角度展現了珊瑚形態各異的神奇之處。

示例：海底的珊瑚真神奇。有的珊瑚像鹿角，造型獨特；有的珊瑚像花朵，嬌艷欲滴；還有的珊瑚像樹枝，錯綜復雜。海底的珊瑚真是形態各異，奇妙無比。

34．

綠油油

白茫茫

檸檬黃

玫瑰紅

半紅半綠

半黑半白35．

顏色多

變化快

一會兒36．一會兒拍手叫好，一會兒屏息凝神，一會兒歡呼吶喊

【導語】這篇《火燒云》片段以生動的筆觸描繪了火燒云絢爛多變的色彩，通過豐富的顏色詞匯（如“紅彤彤"茄子紫”）和排比句式（“一會兒……一會兒……"），展現了自然景觀的動態美。

34．本題考查詞語仿寫。

“紅彤彤”是ABB式結構，且聚焦色彩描寫。

示例：黃澄澄、黑乎乎。

“茄子紫"是用具體事物來形象展現顏色，先想生活里有鮮明顏色特征的事物，像水果、自然物等，然后把事物名稱和對應的顏色字組合，讓讀者借助熟悉事物快速感知顏色，比如“檸檬黃”借檸檬的黃來呈現，“玫瑰紅"靠玫瑰的紅去體現。

示例：蘋果綠、葡萄紫。