新上崗教師課堂教學匯報課聽評課反思新上崗教師課堂教學匯報課聽評課反思「篇一」為了配合我校正在進行的課堂教學改革，上周去馬牧池中學進行了聽課學習，經學校領導研究決定，在本周每位教師必須舉行一節公開課。目的是落實學習的情況。對聽課的安排，學校領導進行了分工，帶領老師聽課。同時要求同科教師調好課，全部參加聽課活動，鼓勵相近學科教師相互聽課。評課安排在當天的晚自習。要求教師評課時要知無不言，言無不盡，多提建議。作為語文教研組長，我共聽了七節語文課，并且，在聽課的當天晚自習進行了評課活動。講課教師認真備課，積極參與。評課教師評得熱烈，真正的做到了知無不言，言無不盡。這幾節語文課有共同的特點，就是學生的合作學習落實得比較扎實。充分運用了教室墻壁上的小黑板。都有落實學生主體地位的意識。都印發了學案。都不同程度的調動了學生的學習積極性。當然，這幾節課也都存在著不足之處。有的課堂氣氛不夠活躍；有的學生的合作學習流于形式；還有的課教師對學生的評價不夠科學，不能很好的激發學生的學習積極性；還有的老師的上課習慣太隨便，有時甚至使用方言；還有的老師的課堂駕馭能力還有待提高。這次聽評課活動，對教師的上課水平將有一個很大的提高，將極大的推進我校的課堂教學改革。新上崗教師課堂教學匯報課聽評課反思「篇二」今天聽了楊立鳳老師的一堂生物課，評課時，曹校長提到了情感教育目標的實現還不夠到位的問題，如果單純的用語言來表達，我認為稍顯蒼白了一些。我有這樣一種想法，就是教師實現準備好幾個袋子，裝上越７公斤的東西，讓學生一上課就綁在腰上，不管是小組合作活動，還是上黑板答題，都綁著這個袋子參加活動，等最后要實現情感目標的時候，讓這幾個同學說說綁著袋子的體會，然后想一想我們綁著這樣重的袋子一節課都很累，而母親卻需要１０個月的時間，母親經受了如此的艱辛，我們應該如何對待自己的母親。另外，對于人的生殖過程，如果用語言表達，可能很多老師都難于表達。新上崗教師課堂教學匯報課聽評課反思「篇三」教育為本，質量為魂，教育質量是學校工作的生命線。學校工作以教育為中心，課堂教學是關鍵。看似平常，并不平常的課堂教學，蘊含著眾多的教學規律。教與學，講與練，主導與主體，學知識與學做人，學知識與提高能力，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。作為一名教師，要想使自己快速成為一名成功的教育工作者，除了自身不斷的學習外，聽取老教師、優秀教師的課也是一個提高自身的必要途徑。那么如何聽課、如何評課也需要合理技巧。下面就談談自己的幾點見解：

一、明確目的無論什么類型的課，聽課者必須明確自己聽課的目的和要求。不能簡單的夾著一個聽課筆記到課堂上轉轉，寫寫。這樣的話就不可能有效，更不可能收集到聽課的真實信息，達不到聽課的目的。在我自己看來聽課不是簡單的提著凳子，帶著耳朵進教室，為聽課的任務而聽課；而應該是發揮聽課的實效，教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。讓聽課的教師通過聽課有所頓悟。帶著思考離開教室，帶著反思回味。

二、用“心”聽課

教材、學生、教師、學校是具體的客觀存在，因此聽課帶有較多的主觀因素。不同的學科、不同的教材、不同的學生對教學都會有不同的要求，作為聽課者不認真分析就會妄加評判，出現不客觀的現象。俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。我認為可以從以下幾方面著手：

1、用“心”了解教材。聽課者最好全面了解本冊教材，即便時間少，至少要了解本節課的教學內容，研讀教材不可簡單地泛泛而讀，應邊讀、邊想、邊畫、邊問、邊記，把讀、想、畫、問結合起來。結合教學參考資料和課程標準的年段目標做一定的分析，只有熟悉了教學內容，在聽課時，我們才清楚地知道這節課要教什么，學什么，在觀課中我們才能做到心中有數。便于評課時不張冠李戴，能較快地切中要害。

2、用“心”了解學生。聽課者在聽課前通過各種渠道，全面了解本班學生的思想、言行、學習情況等，可以向班主任、任課教師詢問。在聽課評課中看群體學生的學習水平。是否積極參與、是否獨立思考、能否主動探究、能否自由表達、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否興趣濃厚。3、用“心”了解學生生活背景。聽課者最好能關注學生背景和全班學生的社會生活情況，這樣就會減少因信息不全帶來的“以偏代全”的評價矛盾。

4、用“心”了解教師聽課者事先能了解任課教師的基本情況最好，便于在課前緩解緊張的氣氛，也便于教師之間的交流。

三、堅持“四到”。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師的主導作用和學生主體地位有機結合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據授課者的特點和習慣培養做跟蹤式的動態分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。堅持“四到”：“耳到”DD仔細聆聽師生對話，認真用耳朵記錄師生的語言，做一個順風耳、千里耳；“眼到”DD認真觀察教師教態、表情、肢體語言、板書、所用教具及學生反應與表現；“手到”DD記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”；“心到”DD邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較。具體而言，在課堂上需要做到以下幾點：

1、聽

就是聽教師的授課是否體現新課程的理念、方法和要求。是否重點突出，詳細得當。語言是否流暢、表達是否清楚。是否有知識性等錯誤。是否有創新的對方。教師的思維是否寬泛，學生的發言是否準確。聽上課老師是怎樣由舊知識導入到新知識的？是怎樣啟發學生思考教學內容的？是怎樣指導學生學習的？是怎樣在課堂結尾鞏固新知識的？是怎樣提出問題討論問題分析問題的？只有這樣多問幾個為什么，聽后對本節課的成功和失敗進行客觀分析，才能達到心中有數。而要做到這些，聽者在聽課之前必須有著充分的準備。首先，要掌握《課程標準》中的具體要求；其次，要了解上課教師的教學特點和聽課班級學生的基本情況。這樣聽課才能達到良好的效果。

2、看

就是看教師主導作用的發揮。看學生主體作用的發揮。看上課老師的板書、教態，多媒體教具的使用和現代化的教學手段使用是否充分，看學生聽課的的表情、板演、練習，看上課老師課堂教學時間的分配，看課堂上是否全過程都讓學生自主的、主動的學，還要看課堂上老師與學生是如何“打交道”的等等。

3、記

就是記教學實錄，教學評。記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內容。記聽課的日期、節數、班級、學科、執教者、課題、課型；記教學的主要過程，包括主要的板書要點；記學生在課上的活動情況；記本節課的教學思想和教材處理，了解課堂上是否做到面向每一個學生，在面向每一個學生的前提下是否兼顧“兩頭”，使得各個層次的學生都學有所得；記對這堂課的簡要分析。記錄要有重點，詳細得當。教學過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學規律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細記載，并加批注。

4、思

就是教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行，好不好；對教師的成功和不足以及出現錯誤的地方，要思考原因，并預測對學生的相關性影響；如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容；新課程的理念、方法、要求等如何體現在日常課堂教學中，并內化為教師自覺的教學行為；這節課是否反映了教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者教師是否也會怎樣上？想一想這堂課有什么特色？教學目的是否明確？教學結構是否科學？教學思想是否端正？教學重點是否突出？難點是否突破？教法是否靈活？學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調動？三維教學是否使用恰當？教學效果是否好？創新精神和實踐能力是否得到培養。聽者聽后可設身處地思考這樣一些問題：“這節課我該怎樣上”、“假如學生向我這樣質疑我怎么辦”、“為什么她的學生聽課興趣這么濃”等等。

四、注重聽后反思

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾片電影，應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節“互相牽連”的課做番比較，課后要跟講課老師、學生交談。可先請上課老師談這節課的教學設計與感受，然后請學生談對這節課的收獲與不足，統計學生對這節課的滿意情況和目標達成情況，然后再由聽課老師談自己對這節課的看法，談這節課的特色，談聽這節課受到的啟迪與所學到的經驗，談這節課的不足之處，談自己的思想與建議。在交換意見時要抓住重點，恰當提出有必要的問題，做到明確的問題不含糊，吃不準的問題不回避，但要注意可接受性，切忌信口開河、夸夸其談。要突出教學思想、教學方法和教學效果，特別是教學效果方面，因為一堂課的優劣，最終還是體現在教學效果上。

再次，要整理聽課筆記，結合以上內容進一步思考，看看通過這次聽課有哪些收獲，有什么啟示，然后寫出心得體會或者論文。

總之，教師要抱著虛心學習的態度從教學中發現講課者的長處，揣摩講課者教學設計的意圖，從講課者的風格中有所感悟。其次聽課教師要做好翔實的記錄，也就是教師自己認為有價值的東西，以被自己研究，而不是應付領導檢查。要學習別人的經驗，學會創造新鮮事物，在及時梳理和吸納新思想、新觀念的同時，還要進行批判性思考和研究，形成個人獨特的見解。它是加快教師成長的一條捷徑。在平時的教學實踐中加強教育新理念的運用和推廣，有利于提高教學實踐活動的科學性和實踐性、促進教師及早形成個人的教學風格。聽課往往是年輕教師成為一名優秀教師的第一步。青年教師只要以謙虛的精神、欣賞的眼光、研究的心態和分享的神情，去聽、去品、去悟，堅持經常去品悟不同類型、不同科目、不同階段和不同教師的課，及時向授課教師討取授課感悟，聆聽評課教師的意見，并將自己的看法表達出來讓其他教師評議，就必然使自己的授課水平產生大的飛躍。傅博新上崗教師課堂教學匯報課聽評課反思「篇四」人教版七年級語文上學期聽評課教學反思這兩天聽了岳希志老師的《愛蓮說》和張建娟的《曹劌論戰》，思路都較清晰，都積極倡導學生自主探究，合作學習，調動了學生的積極性。使多年不教語文的我獲益匪淺。過去，我在教文言文時自認為文言文與現代白話文相比在詞語句式等方面差別較大而且文言文晦澀難懂又不好讀，所以一直以來我在教文言文時生怕學生不會于是把所有的重擔全部自己扛起來，自己雖然很累，但收效甚微。新課程下課程改革的教學設計注重生成與建構，淡化講授。課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習、合作探究。“把語文課堂交給學生。這兩節課，學生學得都較輕松自如，主觀能動性都得到了較充分的發揮：不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，學生能真正用自己的頭腦去思索、去發現問題，去合作探究解決問題。也使我認識到，這才是教學思想根本的轉變。收到了較好的效果。當然也有不足之處：1、時間安排上應更合理些，兩節課最后時間都很緊，都沒有作總結性評價。2、應多采用一些方法來促進課堂氣氛的活躍。這方面我也很茫然，說起來容易但實踐起來難，希望各位同仁多出主意。新上崗教師課堂教學匯報課聽評課反思「篇五」前天聽了馬牧池中學張衛國老師的一節課，收獲頗豐。現將自己的一些感悟及反思寫一寫，以便今后進一步改進教學。一、張老師對我們說，課上四十五分鐘的分配方式應該這樣，十分鐘老師講授指導，三十五分鐘要交給學生。要充分發揮學生的主動性，真正讓學生動起來，參與進來。讓學生在自己是主人翁的思想認識上，在自己動手實踐的過程中，真正掌握所學的知識。只有這樣學生才能真正掌握消化和吸收所學的知識，老師只是在課堂中起必要的引導作用。二、必須注重課前預習，有很多知識點學生可以在課前預習中很好地掌握。老師可以在課前預習這一環節上，提前安排好學生在上這節課前應該預習的內容，乃至提前掌握這部分內容。課前預習可以以同步探究為依托，提前完成了里面的基礎性題目不但對于課文的內容有了一個很好的了解，還可以節約以后處理練習題的時間。對于課前預習學生是否有足夠的時間，我們也進行了探討，他們學校的方法是，晚自習實行換班制，七八九三個年級值班老師打亂，值班老師只是負責維持紀律，不能也沒法上課，這樣就保證了學生有充足的自由學習時間。我覺得此辦法不失為一種好辦法。新上崗教師課堂教學匯報課聽評課反思「篇六」第一次聽侯老師的課，給我留下了深刻的印象，相信不久我們學校就會又多出一位市、省級講課教師。侯老師的這節課有以下幾點值得我學習：1、注重生活中的數學教學，從課前搜集、課中探究到課后拓展，老師都注重了數學從生活中來，為學生的生活服務。2、教師的角色定位準確，突出了學生的主體地位，整堂課侯老師都能做到以學生為主體，面向全體進行教學。3、合作學習運用地好，學生通過動手操作小棒，輕松、深刻地掌握新知識，課堂氣氛也很活躍，學生的積極性都被調動起來了。我的建議，不一定正確：1、更有效地使用多媒體，有多媒體了，就不要用小黑板了。2、鞏固練習環節可以先讓學生通過擺小棒，鞏固新知，先讓學生感知正確的再判斷對錯。第二次聽亓老師的課，感覺很樸實，老師的態度很積極認真，有這樣的工作熱情，亓老師一定能很快成長起來的。亓老師的課值