2024年下半年中小學教師資格模擬測試完美版帶解析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：傳統教育派代表人物赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；現代教育派代表人物杜威強調兒童中心、經驗中心、活動中心。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住。”這說明小林缺乏（）。A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C分析：道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。小林知道偷東西不對但忍不住，說明缺乏道德意志。3.我國首次頒布《中華人民共和國義務教育法》確定實施九年義務教育的時間為（）。A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B分析：1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過《中華人民共和國義務教育法》，首次確定實施九年義務教育。4.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A分析：思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的認識。教師通過學生言行了解內心世界體現間接性。5.不受外界環境影響，常用自己的內在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于（）。A.場獨立型B.場依存型C.整體型D.系列型答案：A分析：場獨立型的人在對客觀事物做判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾。6.小學開設的綜合實踐活動課程屬于（）。①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A分析：綜合實踐活動課程是國家課程，也是必修課程，它具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。7.林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天，又是怎樣過生日的，接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導入方法是（）。A.故事導入B.情境導入C.懸念導入D.直接導入答案：C分析：懸念導入是指在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲。林老師通過提問引發學生好奇，屬于懸念導入。8.在古代，中國、埃及和希臘的學校主要采用的教學組織形式是（）。A.個別教學B.復式教學C.分組教學D.班級教學答案：A分析：古代社會生產力水平低下，教育規模小，學校主要采用個別教學的組織形式。9.20世紀60年代美國結構主義課程改革的代表人物是（）。A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆答案：C分析：布魯納在20世紀60年代發起了結構主義課程改革運動，強調學科的基本結構。10.數學課上，馬老師有意讓學習成績差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現的教學原則是（）。A.啟發性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：D分析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。馬老師針對小軍情況進行教學體現該原則。11.學生課前預習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講。這種注意方式屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.無意后注意答案：A分析：有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生帶著問題上課有目的且需意志參與，屬于有意注意。12.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規律答案：A分析：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。13.教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價答案：A分析：測驗評價是指運用各種測驗手段對學生的學習成績和能力進行量化的評價方式。聽寫英語單詞屬于測驗評價。14.為了保護學生學習的積極性，老師在批改學生作業時，對做錯的題目暫不打“×”，做對后再打“√”。這種評價屬于（）。A.延遲評價B.絕對評價C.相對評價D.個體內差異評價答案：A分析：延遲評價是指在學生做出一件事或說出一種想法后，不急于對他的言行進行評價，做出肯定或否定，而是讓他處于一種自然發展的狀態。老師暫不打“×”屬于延遲評價。15.小學心理健康教育的總目標是（）。A.提高學生的心理素質B.矯正學生的問題行為C.發展學生的能力D.提高學生的成績答案：A分析：小學心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。16.魯班由“茅草劃破手”這一現象引發思考，發明了鋸子。這種創造活動的心理機制屬于（）。A.負遷移B.原型啟發C.思維定勢D.功能固著答案：B分析：原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。茅草是發明鋸子的原型，屬于原型啟發。17.李老師為研究近年來我國小學教育的發展狀況，需要收集有關數據。最可靠的信息來源是（）。A.教育論文B.教育年鑒C.教育辭書D.教育著作答案：B分析：教育年鑒是以全面、系統、準確地記述上年度教育發展狀況為主要內容的重要教育發展資料工具書，是最可靠的信息來源。18.欣欣解決了一個困惑已久的數學難題，心里很高興，美滋滋地給自己點了個贊。這種情感屬于（）。A.美感B.道德感C.理智感D.責任感答案：C分析：理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。解決數學難題后的喜悅屬于理智感。19.依據埃里克森的人格發展階段理論，6-12歲兒童人格發展的主要任務是獲得（）。A.勤奮感B.主動感C.自主感D.自我同一感答案：A分析：6-12歲兒童處于學齡期，人格發展主要任務是培養勤奮感，克服自卑感。20.在幼兒園時，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作生日禮物；三年級時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發夾。這一轉變說明他的思維已進入（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C分析：具體運算階段兒童的思維具有去自我中心性，能從他人角度思考問題。小軍從送自己喜歡的玩具到送媽媽喜歡的發夾，體現去自我中心，進入具體運算階段。二、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述學校產生的基本條件。學校產生的基本條件有：（1）生產力的發展以及社會生產水平的提高，為學校的產生提供了物質基礎。有了足夠的剩余產品，才有可能讓一部分人脫離生產勞動專門從事教育活動。（2）腦力勞動和體力勞動相分離，為學校的產生提供了專門從事教育活動的知識分子。（3）文字的創造與知識的積累，為學校教育活動的開展提供了有效的教育手段與充分的教育內容。（4）國家機器的產生需要專門的教育機構培養維護統治階級利益的官吏和知識分子。2.簡述《小學教師專業標準（試行）》所提出的基本理念。《小學教師專業標準（試行）》提出的基本理念包括：（1）學生為本。尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。（2）師德為先。熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。（3）能力為重。把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。（4）終身學習。學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。3.簡述如何培養學生的創造想象。培養學生的創造想象可以從以下幾個方面入手：（1）培養學生的創造動機。通過生動有趣的教學、豐富多彩的活動等方式激發學生的好奇心和求知欲，使他們對創造活動產生濃厚的興趣和熱情。（2）幫助學生進行豐富的表象儲備。引導學生多觀察、多體驗生活，通過閱讀、參觀、旅游等途徑，積累豐富的表象材料，為創造想象提供素材。（3）擴大學生的知識經驗。讓學生廣泛涉獵不同領域的知識，拓寬知識面，為創造想象提供堅實的知識基礎。（4）結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。例如在語文、美術、音樂等學科教學中，通過寫作、繪畫、創編等活動，培養學生的創造想象能力。（5）引導學生進行積極的幻想。鼓勵學生大膽想象未來，對未來的事物進行憧憬和設想，激發他們的創造靈感。同時，要引導學生將幻想與現實結合起來，使幻想具有可行性。三、材料分析題（每題20分，共40分）1.材料：沈老師在教學《第一場雪》時，問學生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來？他讀的時候，大家閉上眼睛聽，體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個學生讀完后，沈老師問：“你們是不是感覺走到雪野中去了？”大多數學生很猶豫。沈老師笑著說：“剛走到雪野的邊上，是不是？”大家都笑起來。沈老師說：“看看我能不能把大家領進去。”接著示范讀了一遍，然后問：“往前走幾步沒有？”學生都點頭說：“走了。”沈老師繼續說道：“相信有同學比老師更有感染力，想試一試嗎？”同學們踴躍舉手，然后沈老師又請了幾個學生朗讀。之后，大家紛紛表示，自己仿佛真正走進了雪野。問題：（1）評析沈老師的教學行為。（2）結合材料談談教師如何在教學過程中發揮主導作用。（1）沈老師的教學行為是非常值得肯定的，具體表現如下：-運用情境教學法。通過讓學生閉上眼睛聽朗讀，創設了生動的雪景情境，激發了學生的學習興趣和想象力，使學生更能體會文本的意境。-注重評價與引導。當第一個學生讀完后，學生反應猶豫時，沈老師沒有批評，而是用幽默的語言進行引導，保護了學生的學習積極性，同時給予了積極的反饋和鼓勵。-發揮示范作用。沈老師親自示范朗讀，為學生提供了良好的榜樣，讓學生更直觀地感受如何通過朗讀表現雪景的美。-激發學生主動性。通過鼓勵學生嘗試，激發了學生的參與熱情和競爭意識，讓學生積極主動地參與到朗讀活動中。（2）在教學過程中，教師發揮主導作用可以從以下方面著手：-引導學習方向。沈老師通過創設雪景情境和提出問題，引導學生關注文本中的雪景描寫，明確學習目標和方向。-啟發思考。當學生朗讀效果不佳時，沈老師用幽默的語言啟發學生去感受和體會，引導學生深入思考如何讀好文本。-示范引領。教師自身的示范朗讀為學生提供了標準和榜樣，讓學生學習到正確的朗讀技巧和表現方式。-鼓勵參與。教師通過鼓勵學生嘗試朗讀，激發學生的學習主動性和積極性，讓學生在參與中學習和成長。2.材料：劉老師講到“白求恩不遠萬里來到中國”時，一個學生突然大聲說：“那么遠？怎么來？是坐飛機，還是坐輪船？”同學們都笑了起來。劉老師也笑了，說：“同學們，我想白求恩老人家在來中國的路上，還會遇到更多的艱難險阻。讓我們一起想象一下白求恩老人是怎樣輾轉來到中國的。”于是同學們開始熱烈討論起來。討論結束后，劉老師問大家：“哪位同學能說一說自己的想法？”同學們踴躍舉手，各抒己見，有的同學說：“白求恩是經歷了很多國家，從陸路來的。”有的同學說：“他是從水路來的。”劉老師說：“大家說得都有道理，不管白求恩是從水路來，還是從陸路來，他不遠萬里來到中國，這體現了什么精神？”同學們齊聲回答：“國際主義精神。”劉老師接著說：“對，這種精神是我們學習的榜樣。”問題：（1）分析劉老師應對學生課堂突發情況的策略。（2）結合材料，談談教師在處理課堂突發情況時應遵循的原則。（1）劉老師應對學生課堂突發情況的策略如下：-保持冷靜。面對學生突然提出的意外問題，劉老師沒有生氣或斥責，而是以微笑回應，保持了課堂的和諧氛圍。-因勢利導。劉老師順著學生的問題，引導學生想象白求恩老人來中國的艱難過程，將學生的注意力從問題本身轉移到對文本精神內涵的探討上，巧妙地化解了課堂小插曲。-組織討論。通過組織學生討論，激發了學生的思維和參與熱情，讓學生在交流中深化對文本的理解。-引導總結。在學生討論后，劉老師及時引導學生總結出白求恩的國際主義精神，實現了教學目標。（2）教師在處理課堂突發情況時應遵循以下原則：-教育性原則。處理突發情況要著眼于教育學生，幫助學生提高認識，促進學生的成長和發展。劉老師通過引導學生討論，讓學生理解白求恩的國際主義精神，體現了教育性原則。-客觀性原則。要實事求是地分析和處理問題，不能主觀臆斷。劉老師沒有否定學生的問題，而是客觀地引導學生思考。-有效性原則。處理方式要有效，能夠解決問題，達到良好的教學效果。劉老師通過組織討論，成功引導學生關注教學重點，體現了有效性。-可接受原則。處理方式要讓學生易于接受，不傷害學生的自尊心和積極性。劉老師用溫和的方式引導學生，保護了學生的好奇心和學習熱情。-冷處理原則。對于一些突發情況，不要急于馬上處理，可以先冷一冷，給學生和自己留出思考的時間。劉老師沒有直接回答學生的問題，而是引導學生思考，體現了冷處理原則。四、教學設計題（每題40分，共40分）請根據以下材料設計教學方案：《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章，全文圍繞“富饒”展開，條理清楚，層次分明。作者從海水、海底、海灘、海島四個方面具體寫出西沙群島的美麗富饒。段落內容如下：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成群爬到沙灘上來產卵。漁業工人把海龜翻一個身，它就四腳朝天，沒法逃跑了。西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。《富饒的西沙群島》教學設計一、教學目標1.會認“饒、嶼”等10個生字，會寫“藍、懶”等13個字，能正確讀寫“風景優美、物產豐富”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養學生熱愛祖國的思想感情。4.學習作者圍繞中心句，從不同方面把內容寫具體的方法。二、教學重難點1.教學重點-感受西沙群島的美麗富饒，積累文中的優美語句。-學習作者的寫作方法。2.教學難點-理解“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”等句子的含義。-體會作者是如何圍繞中心把內容寫具體的。三、教學方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學法四、教學過程1.導入新課（5分鐘）-播放西沙群島的風景視頻，引導學生觀看并思考：視頻中的地方美不美？想不想知道這是哪里？-揭示課題《富饒的西沙群島》，引導學生理解“富饒”的意思。2.初讀課文，整體感知（10分鐘）-學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音。-教師檢查生字詞的學習情況，采用多種方式讓學生認讀，如開火車讀、小組讀等。-指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽并思考：課文是從哪幾個方面介紹西沙群島的？-引導學生概括出海水、海底、海灘、海島四個方面。3.精讀課