作文教養(yǎng)800議論文摘要：本文以作文教養(yǎng)為主題，從作文教養(yǎng)的概念、重要性、現(xiàn)狀、問題學理分析、現(xiàn)實阻礙以及實踐對策等方面進行深入研究。通過對作文教養(yǎng)的全面剖析，旨在提高作文教養(yǎng)的質量，促進學生的全面發(fā)展。關鍵詞：作文教養(yǎng)；議論文；問題學理分析；現(xiàn)實阻礙；實踐對策

一、引言

作文教養(yǎng)，簡單來說，就是教人如何寫好作文的能力和素養(yǎng)。它不僅僅是一門技巧，更是一種文化和精神的傳承。在我們的生活中，無論是學生時代的學習，還是成年后的工作，寫作都是不可或缺的技能。然而，作文教養(yǎng)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，許多人面臨著寫作難題，作文能力低下，這既影響了個人素質的提升，也制約了社會的發(fā)展。

首先，作文教養(yǎng)的重要性不言而喻。作文是人們表達思想、情感和觀點的重要工具，是知識積累和思維訓練的載體。在現(xiàn)代社會，無論是求職面試、工作匯報還是日常交流，寫作能力都是衡量一個人綜合素質的重要標準。然而，現(xiàn)實情況是，許多人寫作時感到無從下手，缺乏條理，甚至文不對題，這不僅讓人感到尷尬，也影響了溝通的效果。

其次，作文教養(yǎng)的現(xiàn)狀令人擔憂。在應試教育的背景下，許多學生的作文訓練主要集中在應付考試，忽視了作文本身的意義和價值。這樣一來，學生的作文往往千篇一律，缺乏個性，甚至出現(xiàn)抄襲、剽竊的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀導致作文教育流于形式，學生無法真正掌握寫作技巧，也無法形成自己的寫作風格。

再者，作文教養(yǎng)的問題學理分析需要深入探討。從心理學角度來看，作文是一個復雜的過程，涉及認知、情感、意志等多個方面。學生在寫作時可能會遇到各種心理障礙，如恐懼、焦慮、自信心不足等。此外，社會環(huán)境、家庭背景、教育資源等因素也會對作文教養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。因此，要解決作文教養(yǎng)問題，必須從多個角度進行分析。

此外，作文教養(yǎng)的現(xiàn)實阻礙也不容忽視。一方面，學校教育存在一定的弊端，如過度注重考試成績，忽視學生的個性化發(fā)展；另一方面，家庭教育也存在問題，許多家長過于關注孩子的學業(yè)成績，而忽視了作文教養(yǎng)的重要性。同時，社會對作文教養(yǎng)的重視程度不夠，導致整個社會對作文的重視程度不高。

最后，作文教養(yǎng)的實踐對策亟待提出。首先，學校教育應轉變教育觀念，重視作文教養(yǎng)，將作文教學與學生的個性發(fā)展相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和寫作能力。其次，家庭教育要重視作文教養(yǎng)，家長要關注孩子的寫作興趣和習慣，為孩子提供良好的寫作環(huán)境。再次，社會要加大對作文教養(yǎng)的宣傳力度，提高人們對作文的重視程度，形成良好的社會氛圍。

二、問題學理分析

作文教養(yǎng)存在的問題，其實是一個多方面的復雜現(xiàn)象，我們可以從心理、教育、社會等多個角度來分析。

首先，從心理學的角度來看，寫作是一個涉及思維、情感和技能的過程。很多人在寫作時會出現(xiàn)心理障礙，比如緊張、恐懼，甚至有的人會因為害怕寫錯字、句子不通順而根本不敢下筆。這種心理狀態(tài)，我們通常稱之為“寫作恐懼”。這種恐懼往往源于學生從小對寫作的誤解和壓力，比如家長和老師過于強調寫作的“正確性”，而忽視了寫作的創(chuàng)造性和自由性。這種教育方式，實際上是在無形中給學生套上了枷鎖，讓他們對寫作產(chǎn)生了抵觸情緒。

其次，教育方式的問題也不容忽視。現(xiàn)在的教育體系下，作文教學往往被簡化為“模板教學”，學生被要求按照某種固定的格式去寫作，而不是鼓勵他們自由表達。這種教學方式忽視了作文的本質，即表達個人思想和情感。結果就是，學生的作文千篇一律，缺乏個性和創(chuàng)意。而且，這種教育方式也忽略了學生的個性化發(fā)展，使得許多學生在面對寫作時感到迷茫和無從下手。

再者，社會環(huán)境對作文教養(yǎng)的影響也不容小覷。在快節(jié)奏的社會生活中，人們越來越注重效率和實用性，對于文學性和藝術性的追求相對減弱。這種社會氛圍反映在教育上，就是作文教學更加注重實用性和應試技巧，而忽略了文學性和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的教育導向，使得作文教育變得單一和功利，失去了其應有的豐富性和多樣性。

另外，家庭教育對作文教養(yǎng)的影響也不可忽視。很多家長對孩子的作文教育過于功利，只看重分數(shù)，而忽視了孩子的興趣和情感需求。家長往往希望通過作文教育來提升孩子的成績，而忽略了寫作本身對孩子們情感、思維和人格的塑造作用。這種教育方式，容易讓孩子對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，甚至形成對寫作的厭惡。

最后，教育資源的不均衡也是一個問題。在一些地區(qū)，由于教育資源分配不均，作文教育往往得不到足夠的重視和支持。這導致了一些學生在寫作上缺乏必要的指導和幫助，從而影響了他們的寫作能力。

三、現(xiàn)實阻礙

作文教養(yǎng)面臨的現(xiàn)實阻礙，其實就像是一座大山，擋在了提高作文水平的前面。下面我們來看看都有哪些阻礙。

首先，應試教育的壓力是作文教養(yǎng)的一大障礙。現(xiàn)在的教育體制下，考試成績是衡量學生能力的重要標準，作文也不例外。很多學生為了追求高分，不得不按照所謂的“標準答案”去寫作，這樣一來，他們的作文就失去了個性和創(chuàng)意，變成了千篇一律的模板。這種壓力不僅讓學生對寫作產(chǎn)生抵觸，還限制了他們的思維發(fā)展。

其次，教育資源的分配不均也是一個問題。在一些地區(qū)，由于經(jīng)濟和地理位置的原因，學校的教育資源非常有限，連基本的作文教材和教學設備都難以保障。在這樣的環(huán)境下，學生很難得到高質量的作文教育，他們的寫作能力自然就得不到提升。

再者，家庭教育的方式也影響了作文教養(yǎng)。很多家長對孩子的期望很高，希望他們能夠在作文上取得好成績，于是家長就會過度干涉孩子的寫作，甚至替孩子代筆。這種做法不僅剝奪了孩子自主寫作的機會，還可能讓孩子對寫作產(chǎn)生依賴，不利于他們獨立思考和表達能力的發(fā)展。

此外，社會對作文教養(yǎng)的重視程度不夠，也是一個現(xiàn)實阻礙。在現(xiàn)代社會，人們更注重實用技能的培養(yǎng)，而文學性和藝術性的東西往往被忽視。這種社會氛圍反映在教育上，就是作文教育沒有得到足夠的重視。很多學校和家長都認為，只要能寫出通順的文章，能夠應對考試就足夠了，而對于作文的文學性和思想深度關注不夠。

還有一點，就是信息時代對作文教養(yǎng)的挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生可以輕松地獲取各種信息，但這也帶來了一個問題：學生過于依賴網(wǎng)絡資源，缺乏獨立思考和整理信息的能力。在寫作時，他們往往只是簡單地復制粘貼，而不是真正地用自己的語言去表達和理解。

最后，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是一個阻礙。作文教學需要教師具備豐富的文學知識和教學經(jīng)驗，但現(xiàn)實中，很多教師自身對作文的理解和把握就不夠深入，這自然也就影響了他們的教學效果。

四、實踐對策

面對作文教養(yǎng)的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些實際的措施來改善現(xiàn)狀，讓作文教育真正發(fā)揮其應有的作用。

首先，我們要減輕應試教育的壓力。教育部門和學校應該重新審視教育的目的，不僅僅是為了考試，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質。在作文教學中，應該鼓勵學生自由表達，不拘泥于所謂的“標準答案”，讓他們有更多的空間去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

其次，要解決教育資源分配不均的問題，政府和社會各界都需要共同努力。可以通過政策傾斜，加大對欠發(fā)達地區(qū)教育資源的投入，確保每個學生都能接觸到良好的作文教育。同時，利用現(xiàn)代信息技術，如在線教育平臺，讓優(yōu)質的教育資源得到更廣泛的共享。

再者，家庭教育的方式也需要改變。家長應該認識到，寫作不僅僅是提高分數(shù)的工具，更是孩子情感表達和思維發(fā)展的途徑。家長應該尊重孩子的個性和興趣，給予他們適當?shù)闹笇Ш椭С郑皇沁^度干涉。

此外，社會應該提高對作文教養(yǎng)的重視。媒體和公共教育機構可以通過各種形式的宣傳，讓更多的人意識到作文教育的重要性，形成全社會共同關注和支持作文教育的良好氛圍。

還有一點，就是要加強教師的專業(yè)培訓。教師是作文教育的主導者，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學效果。因此，應該定期組織教師參加作文教學相關的培訓，提升他們的文學素養(yǎng)和教學能力。

在信息時代，我們也要教會學生如何正確使用網(wǎng)絡資源。寫作教學中，應該引導學生學會篩選、整合信息，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立思考能力。同時，要鼓勵學生多閱讀、多思考，從經(jīng)典作品中汲取營養(yǎng)，提升自己的文學素養(yǎng)。

最后，學校應該創(chuàng)設良好的寫作環(huán)境。比如，設立作文角，鼓勵學生自由寫作；組織作文比賽，激發(fā)學生的寫作興趣；定期舉辦作文講座，邀請作家、學者與學生交流，拓寬學生的視野。通過這些實踐活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高作文水平。

五：結論

經(jīng)過對作文教養(yǎng)的深入研究，我們可以得出以下結論：

首先，作文教養(yǎng)對于個人的成長和社會的發(fā)展具有重要意義。它不僅僅是寫好一篇文章的能力，更是培養(yǎng)思維、表達、情感等多方面素質的過程。因此，我們不能忽視作文教養(yǎng)的重要性，而應該全社會共同努力，提高作文教育的質量。

其次，作文教養(yǎng)的現(xiàn)狀并不樂觀，存在諸多問題，如應試教育的壓力、教育資源分配不均、家庭教育方式不當、社會重視程度不足等。這些問題都需要我們認真對待，并采取有效的措施加以解決。

再者，為了改善作文教養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們需要從多個方面入手。教育部門應該改革教育體制，減輕應試教育的壓力；政府和社會各界應該加大對教育資源的投入，確保教育公平；家庭應該改變教育方式，尊重孩子的個性；社會應該提高對作文教養(yǎng)的重視；教師應該提升專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法；學生本身也應該積極參與，多讀多寫，不斷提高自己的寫作能力。

最后，作文教養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務，需要我們持續(xù)關注和努力。只有全社會共同參與，才能讓作文教育真正發(fā)揮其應有的作用，培養(yǎng)出更多有思想、有情感、有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

1.張華，李明.作文教育研