PAGE3PAGE名著推薦與閱讀《西游記》導讀教學設計設計理念：名著導讀課關鍵在于老師的“導”，所以我們應該在“導”字上下功夫，在“導”字上做文章。課堂上應尊重每一個學生，讓他們充分說出自己的獨特體驗，教師只起組織、幫助、引導、監督的作用。這樣才能使學生真正喜歡閱讀名著，并終生受益。教學創意：本教學設計以重要人物的解讀和片段的賞析帶動學生對整部小說的閱讀。通過問題的設計，鼓勵學生提出自己的閱讀感受，結合其他文學作品的閱讀提出批判性意見，并以此引發辯論和思考，從而激發閱讀興趣。學生分析：初一學生對《西游記》應該非常熟悉。可是他們大多只是對人物基本了解，對故事情節大體熟悉，而對《西游記》的思想內涵等認識不夠深刻、全面，因此必須引導他們學會閱讀和欣賞，提高其文學修養。內容簡介：《西游記》是古代四大名著之一，講述的是唐三藏、孫悟空、豬悟能、沙悟凈一起前往西天取經的故事。孫悟空原是美猴王自稱齊天大圣，后因大鬧天宮而被如來佛祖壓入五指山下，五百年后，觀世音菩薩引導悟空拜前往西天取真經的唐三藏為師，并護送他一同前往，途中因東土皇帝賜予的白馬被海底的小白龍給吃了，于是小白龍變成了白龍馬一同護送，之后又收了曾是天蓬元帥但因調戲嫦娥而被貶入人間的豬八戒（豬悟能），以及沙悟凈（沙僧），很多的妖怪都因吃了唐僧（唐三藏）的肉能長命百歲而一次次地抓走唐三藏，師徒奮力拼搏，最終取回真經。教學目標：1.了解作者；2.了解作品主要內容；3.品味作品的精彩情節；4.結合具體情節分析人物形象。教學重點：1.了解作品主要內容；2.品味作品的精彩情節；教學難點：結合具體情節分析人物形象。教學課時：1課時教學過程：一、激趣導入同學們，前段時間老師認識了幾個怪人，有多怪呢？下面請大家看看他們的朋友圈，猜猜他們是誰。（老師出示朋友圈內容：a不要迷戀哥，哥只是傳說！b騎白馬的不一定是王子。c我不丑，只是帥得不明顯。d哥取得不是經，是寂寞！e我爸不是李剛，是西海龍王。）在這幾個人物里面，你最喜歡的是誰呢？為什么？二、方法指導1.了解書本相關的基本常識；2.掌握略讀和精讀相結合的方法；3.了解全書的基本內容，熟悉書中精彩情節；4.對于小說的閱讀，要學會分析人物，梳理情節，學會品讀，并善于應用。三、明確學習目標1.了解作者；2.了解作品主要內容；3.品味作品的精彩情節；4.結合具體情節分析人物形象。四、作者作品簡介1.吳承恩是明代小說家，字汝忠，號射陽山人，江蘇淮安人。他創作的《西游記》是以唐代的大和尚玄奘到天竺（古印度）尋訪佛經的故事為原型而寫成的一部長篇章回體神魔小說。共一百回，第一回到第十二回，是全書的引子，前七回介紹孫悟空的出身和大鬧天宮的故事，八到十二回介紹唐僧，交代取經的緣由。第十三到第一百回是故事的主體，寫唐僧師徒歷經九九八十一難，取到真經，修成“正果”。2.相信很多同學都看過《西游記》這本書或者看過電視劇，那你所知道的有關《西游記》的故事情節有哪些呢？請跟大家分享一下。（學生各抒己見后教師出示參考情節）五、競賽西游知多少1.孫悟空被眾猴推舉為水簾洞洞主后,從誰那借得定海神針——如意金箍棒？2.把孫悟空壓在五行山下的是誰？3.觀音菩薩欲試唐僧師徒道心，和梨山老母普賢、文殊化成美女，招四人為婿，結果是誰未能經得考驗？4.三次變化戲弄唐僧的妖怪是誰？5.是誰給孫悟空戴上了緊箍咒？6.師徒四人西行途中在火焰山受阻，是誰不肯借芭蕉扇給孫悟空？六、合作探究（一）閱讀資料中《三打白骨精》節選，然后觀看視頻加深理解，師生共同探討分析人物性格特點的方法，完成以下問題。1.選文是《西游記》第27回的節選，該節講述了一個精彩的故事，這個故事叫做2.根據文段中對話描寫，概括人物性格特點。孫悟空性格特點是:唐僧性格特點是:豬八戒性格特點是：（二）閱讀資料中《一調芭蕉扇》節選，完成以下問題。1.孫悟空為什么稱鐵扇公主為嫂嫂？2.鐵扇公主為什么不肯把芭蕉扇借給孫悟空？3.結合文段分析孫悟空的形象特點。七、拓展延伸如果孫悟空沒有了金箍的約束，這個取經的故事將會怎樣發展呢？請同學們大膽地發揮自己的想象力，幫助吳承恩來設想一下后面的情節。設計好之后請用簡潔的語言跟小組成員分享。八、課堂小結同學們，今天我們只欣賞了《三打白骨精》《一調芭蕉扇》這兩個情節，只分析了孫悟空這個藝術形象，然而《西游記》還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們挖掘。隨著年齡的增長，文學修養的提高，再過一年，五年，十年，二十年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受！九、作業布置查找《西游記》的相關資料，選擇一個專題進行小課題研究，可以對小說的思想內容、藝術手法或對小說中的精彩情節或人物進行研究，然后做好讀書筆記卡和名著欣賞記錄卡。附錄：讀讀

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