五年級語文下冊閱讀題答題模板及常見簡答題匯總第一單元單元要素:體會文章表達的思想感情。1.借助典型事例，體會文章的思想感情。答題模板:文中寫了......這幾/一個事例，通過這幾/一個典型事例，我可以體會到......(感情)。例如:閱讀《梅花魂》第2-15自然段，從中概括關于外祖父的五件事，并體會其中蘊含的思想感情。(五下《梅花魂》)答:文中寫了外祖父教“我”讀唐詩宋詞，讀到思鄉的句子時會動情落淚;“我”弄臟墨梅圖，外祖父因此罕見地發了脾氣;外祖父因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣哭泣;離別的前一天，外祖父送“我”墨梅圖;離別當天，外祖父隨“我”上船并送“我”繡著梅花的手絹這五個事例，通過這五個典型事例，我可以體會到外祖父深深的愛國思鄉之情。(借助典型事例)2.借助關鍵語句(修辭/細節描寫)，體會文章的思想感情。(1)修辭手法:1比喻:運用了比喻的修辭手法,把......比作.........,生動形象地寫出了......,表達了...(情感)2擬人:運用了擬人的修辭手法,賦予了......人的情態(或“把......當作人來寫”),生動形象地寫出了......,表達了...(情感)。3夸張:運用了夸張的修辭手法,突出強調了......,表達了......(情感),給讀者留下鮮明、深刻的印象。4排比:運用了排比的修辭手法,生動形象地寫出了......(特點/狀態),表達了...(情感),使句式整齊,節奏鮮明,更有氣勢。5對比:運用了對比的修辭手法,把......與......進行比較,突出了......(主要事物的特點),表達了......(情感)。例1:黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。答:1運用了擬人的修辭手法，2把黃瓜當作人來寫，3生動形象地寫出了黃瓜自由自在的樣子，4表達了作者對自由的追求。例2:在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。......對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。答:1這句話運用了襯托的修辭手法，2把廣闊背景之下的大月亮和家鄉的小月亮進行對比，3襯托了作者對故鄉月亮的喜愛，3表達了作者對故鄉的眷戀和思念。(2)細節描寫:答題模板:1明方法;2抓詞語;3講效果;4表情感/塑形象例1:外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親:“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎?”訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。答:1運用了神態、語言和動作描寫;2通過“拉下臉”“輕輕刮”“慢慢抹凈”及訓斥母親的話;3生動形象地寫出了外祖父生氣的場景;4表達了外祖父對這幅墨梅圖的珍愛。3.借助標題，體會文章的思想情感。標題作用答題模板:“標題[內容上]概括了......[主旨上]暗示了......[表達方式上]通過......(線索/修辭)串聯全文[表達效果上]引發讀者......(興趣/共鳴)。”示例應用:《軍神》內容上:概括了劉伯承在手術中被贊為“軍神”的事件;主旨上:通過“神”字贊美其鋼鐵意志，暗示文章對革命英雄的崇敬;表達方式上:以“軍神”為線索，貫穿手術前中后的描寫;表達效果上:用“神”字制造懸念，吸引讀者探究“為何稱軍神”。第二單元單元要素:初步學習閱讀古典名著的方法。1.初步學習閱讀古典名著的方法。方法1關注回目,把握故事的大致內容。例如,《草船借箭》這篇課文的情節出自《三國演義》第四十六回《用奇謀孔明借能獻密計黃蓋受刑》。讀回目我們就能知道,這個故事的主要人物是諸葛亮,大概講了諸葛亮用巧妙的謀略“借”箭的事情。方法2運用多種方法,猜測難懂的詞語的意思。例如,《景陽岡》中的“梢棒”一詞,我們可以先根據“棒”字推斷它和“木棍”有關,再聯系上下文和插圖,猜出“梢棒”的意思是“用來防身的棍棒”;“篩酒”一詞,我們可以聯系上文中的“滿滿篩一碗酒來”,想象人物此時的行為、動作,進而推測出“篩酒”是“倒酒”的意思。方法3遇到一些較難理解的詞句時,不用反復琢磨,能理解大意即可。例如,《紅樓春趣》中的“剪子股兒”“蘡子”等詞語,我們只要知道是與風箏有關的物品就可以了;《猴王出世》中的“我們今日趕閑無事,順澗邊往上溜頭尋看源流耍子去耶”,聯系上下文,我們能大概知道這句話是講眾猴去找水的源頭即可。方法4結合資料或影視作品,理解文章內容。例如,在學習《草船借箭》時,我們可以先觀看相關影視作品,初步感受諸葛亮的神機妙算;然后帶著對這個人物的初印象,去閱讀古典名著,深入體會諸葛亮觀察細致、足智多謀的特點;還可以找一找與故事背景相關的資料或者觀看其他有關《三國演義》的影視作品,加深自己的理解。2.多角度評價人物(品質+事例)答:1勇猛無畏:在景陽岡明知有虎，仍執意上岡，面對吊睛白額大蟲時，先用梢棒劈打，梢棒折斷后，赤手空拳與虎搏斗，按住虎頭猛打數十拳，最終將虎打死，展現出過人的膽識和戰斗力。2機敏警覺:上岡前見榜文知官府已告示虎患，仍保持警惕;與虎交鋒時，先閃展騰挪避開虎的“一撲、一掀、一剪”，待虎力乏后再反擊，體現出臨危不亂的應變能力。3倔強好勝:酒家勸其勿上岡，稱“三碗不過岡”，武松卻連飲十八碗，還笑言“你休說這般鳥話來嚇我”，執意獨自上山，彰顯其不愿示弱、固執自信的性格。第四單元單元要素:通過文章中的動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。答題模板:1明方法;2抓詞語;3講效果;4體會到人物人物的心里/態度/情感/品質例1毛主席不由自主地站了起來,仰起頭,望著天花板,強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。答:1運用了動作描寫和神態描寫2通過“不由自主地站”“仰起頭”“望著天花板”等動作，及“無限眷戀”的神態等3生動形象地寫出毛主席面對悲痛時的場景。4體會到毛主席想見兒子最后一面的心理，及失去愛子的悲痛之情。第五單元單元要素:學習人物描寫的基本方法。1.判斷人物的描寫方法，體會人物的特點。(同前面)2.概括人物的典型事例，感悟人物特點。(同前面)3.從側面描寫，表現主要人物的特點。答題模板:作者運用側面描寫，通過描寫......(具體內容)，側面烘托出...(描寫對象)的......(特點/性格/品質/技能等)。例1“曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，拿目光仔細搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。”這句話運用了什么描寫方法?有什么作用?答:作者運用側面描寫，通過描寫曹小三等師傅刷完墻，總要仔細搜索一遍師傅全身結果一個很小的粉點都沒有發現，側面烘托出刷子李刷墻技藝高超的特點。第六單元單元要素:了解人物的思維過程，加深對文章內容的理解。1.在......時刻，xx(人物)會怎么想?(聯系上下文他說了什么，做了什么，猜測內心想法)2.閱讀文章，梳理人物的思維過程。答題模板:1他聽到/看到......;2發現了......問題;3做了......，結果......。第七單元單元要素:體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。1.畫“”的句子運用了什么描寫方法?這樣寫有什么好處?答題模板:1這句話運用了靜態描寫/動態描寫/動靜結合;2生動形象地寫出了畫面，3突出了(事物)的特點。4突出的靜態美。或者使畫面更加生動，有活力。(根據描寫方法選擇)例1滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。——《月跡》答:1這句話運用了靜態描寫，2生動形象寫出了白光酒滿院子畫面，3突出了月光皎潔、柔和的特點。4突出月光的靜態美。例2“船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快......”這段話是什么描寫?這樣寫的作用是什么?——《威尼斯的小艇》答:1這段話運用了動態描寫，2生動形象地船夫駕駛小艇快速前進的畫面，3突出了了船夫的駕駛技術高超的特點。4使畫面更加生動，有活力。例3例如:文中最后一個自然段運用了什么描寫方法?表達了作者怎樣的情感?——《威尼斯的小艇》答:1文中最后一個自然段運用動靜結合的描寫方法，2生動形象地寫出了威尼斯水城半夜由熱鬧到寂靜的場景，3既突出小艇是主要的交通工具，又突出威尼斯的靜謐之美，4體現了作者對威尼斯的喜愛和贊美之情。2.兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種?說說你的理由。文學類文本特點:更有畫面感、有想象力、語言優美、情感豐富。非連續性文本特點:(表格、圖文等)簡潔明了、一目了然、便于獲取信息答:我喜歡第一種。因為它像一幅細膩的藝術畫，用優美文字營造出夢幻又莊嚴的氛圍，能讓人沉浸式感受金字塔的詩意與神秘，從情感共鳴里體會歷史文化的厚重，跟著文字“看見”金色沙海間的偉大建筑，觸動內心對美的向往。答:我更喜歡第二種。因為它更直觀:簡潔、明了地介紹了金宇塔的大致位置、大小，建造工藝以及古埃及的概況等，一目了然，方便讀者理解，概括性更強。第八單元語文要素:感受文章風趣的語言1.關注人物對話，感受語言的風格。答題模板:讀文中...(某一處/自然段)的對話，我體會到......(某個人物/文章)語言特點是......例如:從“我”和老師的對話中，體會“我”的語言特點。(五下《童年的發現》)答:讀文章“我”和老師的對話，/體會到“我”的語言特點是天真可愛卻不失嚴謹認真。(關注人物對話)2.抓句段運用的修辭手法，體會語言的風格。答題模板:這句/段話運用了......的修辭手法，突出......，我可以感受到...(語言風格)。例如:下面的語段運用了什么修辭手法?你體會到了作者怎樣的語言風格?“大拇指在五指中，形態實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，比人家少一個關節。但在五指中，卻是最肯吃苦的。”(五下《手指》)答:這段話運用了擬人的修辭手法，突出大拇指形態不美但肯吃苦的特點，可以感受到作者幽默風趣的語言風格。(