教師結合“雙減”政策的課堂管理心得體會作為一名基層中學教師，面對“雙減”政策的全面推行，我深刻感受到教育環境的變化，也在課堂管理中經歷了不少挑戰與思考。從最初的迷茫到逐步摸索出適合自己班級的管理方式，這段時間的經歷讓我體會頗深。本文結合自己的真實教學實踐，圍繞“雙減”背景下的課堂管理展開，分享一些切實可行的心得體會，希望能為同行們提供一些借鑒，同時也為自己未來的教學工作積累寶貴經驗。一、引言：雙減政策下課堂管理的新挑戰與新機遇“雙減”政策出臺，旨在減輕學生課業負擔和校外培訓負擔，強調提高課堂教學質量。這一政策的實施，直接影響了教師的教學方式和課堂管理模式。學生的課后時間相對寬松了，但課堂的學習效率和專注度成為新的關注點。作為一線教師，我逐漸意識到，課堂管理不再是簡單的“管紀律”，而是要通過科學的教學設計和有效的師生互動，激發學生內在的學習動力。這種轉變帶來新的挑戰，也孕育著新的機遇。面對學生學習興趣和自主能力差異明顯的現實，我開始反思以往的管理方法，力求找到符合“雙減”精神的課堂管理路徑。如何在有限的課堂時間里，既保證教學內容的質量，又讓學生積極參與、真正受益，是我一直探索的核心問題。接下來，我將從課堂氛圍營造、學習習慣培養、師生關系構建和家校協同四個方面，結合具體案例，詳細分享我的管理心得。二、營造積極向上的課堂氛圍1.創設輕松愉快的學習環境“雙減”政策強調減負，課堂不再是單純的灌輸場所，而是學習興趣培養的重要陣地。我意識到，課堂氛圍的好壞直接影響學生的注意力和參與度。起初，我嘗試在課堂上減少機械重復的講解，采用更多互動式提問和分組討論。記得有一次在講解數學幾何題時，我把學生分成小組，讓他們用自己的語言描述圖形特征，學生們活躍起來，討論聲此起彼伏，整個教室充滿了探究的氣息。為了讓學生感到課堂是一個安全的空間，我特別注重表揚和鼓勵。哪怕是小小的進步，我都會及時肯定。這種方式讓學生的自信心得到提升，不再害怕犯錯。課后有學生告訴我：“老師，我覺得上您的課不緊張，能大膽說出自己的想法?！边@句話讓我深刻體會到，良好的課堂氛圍是激發學習動力的基石。2.注重情感交流，關注學生心理狀態學生的心理狀態對課堂表現有直接影響。尤其在“雙減”背景下，學生的學習壓力有所緩解，但心理上的焦慮和不適應也隨之出現。作為教師，我開始更多地關注學生的情緒變化，利用課間或課后時間與學生溝通，了解他們的真實想法和困惑。有一次，一位平時成績優異的學生突然變得沉默寡言，我主動找他談心，才知道他因為家庭變故心情低落，導致學習動力下降。通過耐心傾聽和適當的疏導，他逐漸調整狀態，課堂表現也恢復正常。這件事讓我明白，課堂管理不僅是控制紀律，更是用心呵護每一個學生的成長。3.利用多樣化教學手段激發興趣“雙減”政策下，課堂時間更加寶貴，我嘗試用多樣化的教學手段來豐富課堂內容，激發學生興趣。比如，結合多媒體資源展示直觀圖像，運用游戲化教學設計增加趣味性，甚至引入生活中的實例讓知識更貼近學生。記得在講解歷史事件時，我讓學生扮演當時的角色進行情景模擬，學生們積極參與，體驗感強烈，課堂氣氛活躍。這種方式不僅提高了課堂效率，也使學生的理解和記憶更加深刻。課堂管理在這里體現為引導與激勵，讓學生在參與中自覺遵守規則，形成良好學習習慣。三、培養學生良好的學習習慣1.規范課堂行為，建立制度意識良好的學習習慣是學生終身受益的財富。結合“雙減”政策，我注重在課堂上培養學生自律意識。通過制定班規和課堂公約，讓學生明確哪些行為是被鼓勵的，哪些是需要避免的。剛開始，學生對這些規范的執行并不穩定，我便結合具體情境反復強調和示范。例如，我設計了“課堂行為積分制”，學生表現良好積累積分，期末有小獎勵。這個辦法調動了學生的積極性，也讓他們在自我管理中體驗到成就感。漸漸地，學生們開始主動提醒彼此遵守紀律，課堂秩序明顯改善。2.引導學生合理安排學習時間“雙減”后，學生課后時間增多，但自律能力有限，部分學生容易放松，影響學習效果。因此，我在課堂上引導他們制定合理的學習計劃，并強調課堂內外學習的連貫性。我曾指導一位學習自覺性較差的學生，幫助他制定每日學習任務，并在課后進行反饋。通過細致的監督和鼓勵，他逐步養成了按時完成作業、預習復習的習慣。課堂上，他的專注度和參與度也顯著提高。這讓我深刻認識到，教師的引導和陪伴，是學生養成良好學習習慣的重要保障。3.強化自主學習能力的培養“雙減”政策的核心之一是提升課堂效率，培養學生的自主學習能力。我嘗試在教學設計中加入更多探究性任務和開放性問題，鼓勵學生獨立思考和合作解決問題。例如，在語文課中，我引導學生閱讀課外文章后進行自主探討，寫讀書心得。雖然過程初期遇到困難，但學生逐漸適應了這種方式，表達能力和思維深度都有提升。課堂管理在這一過程中表現為激勵和引導，幫助學生從“被動接受”轉向“主動探索”。四、構建和諧的師生關系1.建立信任，做學生的良師益友“雙減”環境下，學生心理需求更加多樣，良好的師生關系成為課堂管理順利進行的重要保障。我努力做到平等尊重，耐心傾聽學生的聲音，成為他們愿意信賴的人。記得有一次，一名學生因家庭矛盾情緒低落，課堂表現不佳。我主動找他談心，分享自己的經歷，給予鼓勵和支持。漸漸地，他愿意敞開心扉，課堂參與度也大大提高。教師的理解和關懷讓學生感受到溫暖，課堂氛圍更加融洽。2.保持溝通，及時反饋與調整良好的師生溝通不僅限于課堂內，更體現在課后反饋與調整上。我養成了定期與學生單獨交流的習慣，了解他們的學習進展和心理動態，根據反饋調整教學策略。有一次，一節課后我發現部分學生對某個知識點理解不到位，便利用課余時間進行補充講解，并鼓勵學生提出問題。這樣的互動讓課堂變得更加有溫度，學生的學習積極性也得到了提升。3.借助班級團隊力量促進管理班級是一個小社會，良好的團隊氛圍有助于課堂管理。我注重培養學生之間的互助精神，設立學習小組和班干部，形成良性互動。一次期中考試后，我讓成績優異的學生帶動其他同學復習，大家互相鼓勵，共同進步。這種合作不僅提升了學習效果，也增強了班級凝聚力，良好的團隊氛圍自然促進了課堂紀律的維護。五、強化家校協同，共同助力學生成長1.主動溝通，搭建家校橋梁“雙減”政策強調家庭教育和學校教育的有機結合。作為教師，我深知單靠課堂管理無法全面促進學生發展，積極與家長溝通成為必不可少的環節。我通過電話、家長會和微信等多種方式，及時向家長反饋學生的學習和生活情況。記得有一次，一位學生家長因為孩子作業拖延問題而煩惱，我詳細介紹了學校的管理措施和在校表現，雙方達成共識，共同制定了改進方案，效果顯著。2.引導家長科學輔導，減輕學生負擔“雙減”政策要求減少校外培訓，但部分家長擔心孩子落后，給學生額外施壓。我努力引導家長科學輔導，注重過程而非結果。通過家長講座和個別溝通，我分享了如何合理安排孩子學習生活，注重興趣培養和心理健康。許多家長反映受益匪淺，孩子的學習狀態和家庭氛圍都有所改善。這種良好的家校合作，為課堂管理提供了堅實的后盾。3.形成合力，促進學生全面發展家校合作不僅解決具體問題，更是促進學生全面發展的重要力量。在“雙減”背景下，我積極倡導家長關注孩子的品德養成、興趣發展和心理健康。我們共同開展了多次主題活動，如閱讀分享會、親子運動會，增強了學生的綜合素養。家長和教師形成合力，學生在學習和生活中更加自信和陽光，這種成果是課堂管理的最大回報。六、總結：以“雙減”為契機，打造高效和諧的課堂管理新格局回首這段時間的教學與管理實踐，我深刻體會到，“雙減”政策不僅是一項減負措施，更是推動教學理念和課堂管理轉型的催化劑。課堂不再只是知識傳遞的空間，而成為激發興趣、培養習慣、促進成長的溫暖家園。通過營造積極的課堂氛圍，培養學生良好的學習