小學英語德育教育論文摘要：本文以小學英語德育教育為研究對象，分析了當前小學英語德育教育的現狀，探討了德育教育在小學英語教學中的重要性，并對現實中的阻礙因素進行了深入剖析。在此基礎上，提出了相應的實踐對策，旨在為小學英語德育教育的改革與發展提供有益的參考。

關鍵詞：小學英語；德育教育；現狀；阻礙；對策

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深入，小學英語教育越來越受到重視。英語作為一門國際通用語言，其重要性不言而喻。然而，在小學英語教學中，我們不僅要關注學生的語言能力，更要注重培養學生的德育素養。德育教育是小學教育的重要組成部分，它關乎學生的道德品質、行為習慣和人生觀、價值觀的形成。因此，如何將德育教育融入小學英語教學，成為當前教育界關注的焦點。

首先，我們要認識到，小學英語德育教育不僅僅是教授英語知識，更重要的是通過英語教學，培養學生的道德品質。在英語學習中，學生可以接觸到不同文化背景下的道德觀念，這些觀念有助于拓寬學生的視野，培養他們的國際視野。例如，通過學習英語童話故事，學生可以了解到誠實、勇敢、善良等美德，從而在潛移默化中形成正確的價值觀。

其次，小學英語德育教育有助于提高學生的綜合素質。英語教學過程中，教師可以結合教學內容，引導學生參與各種德育活動，如英語角、英語演講比賽等，這些活動不僅能夠提高學生的英語口語表達能力，還能鍛煉他們的團隊協作能力和自信心。這樣的綜合素質對于學生未來的成長和發展具有重要意義。

然而，在現實的小學英語德育教育中，我們面臨著諸多問題。一方面，部分教師對德育教育的認識不足，將德育教育視為英語教學的附屬品，導致德育教育流于形式。另一方面，德育教育的內容與學生的實際生活脫節，使得德育教育難以引起學生的興趣和共鳴。此外，家庭、社會等因素也對小學英語德育教育產生一定的影響。

針對這些問題，我們需要采取有效措施，推動小學英語德育教育的改革與發展。首先，提高教師對德育教育的認識，將德育教育納入英語教學的整體規劃中，確保德育教育的有效實施。其次，豐富德育教育的內容，將德育教育與學生的生活實際相結合，讓學生在英語學習中感受到德育的魅力。最后，加強家校合作，形成教育合力，共同促進學生的德育成長。

二、問題學理分析

在小學英語德育教育中，我們遇到了不少問題。這些問題不僅僅是表面的現象，背后有著深刻的學理原因。下面我們來分析一下這些問題。

首先，德育教育觀念的偏差。很多教師和學校管理層對德育教育的理解存在偏差，他們認為德育教育就是單純地傳授道德規范，忽視了德育教育的真正目的。實際上，德育教育不僅僅是教給學生一些道德規范，更重要的是培養他們的道德情感、道德意志和道德行為，讓他們在日常生活中能夠自覺地踐行這些道德規范。

其次，德育教育方法的單一。在小學英語課堂上，德育教育往往被簡化為簡單的說教，教師只是把道德規范告訴學生，而沒有通過豐富的教學活動讓學生在體驗中學習和感悟。這種單一的方法使得德育教育變得枯燥乏味，難以引起學生的興趣，也難以達到預期的教育效果。

再次，德育教育內容的滯后。德育教育的內容往往滯后于社會的發展和學生的實際需求。比如，一些德育教育材料中提到的道德規范和例子，可能與學生的日常生活相去甚遠，難以引起學生的共鳴。這種滯后性使得德育教育失去了現實意義，學生難以將所學應用于實際生活中。

此外，德育教育與英語教學的融合不夠。在小學英語教學中，德育教育往往被割裂開來，單獨進行。這種割裂導致德育教育缺乏語言環境的支撐，學生難以在真實的語言情境中理解和體驗德育內容。

最后，家庭和社會環境的干擾。家庭和社會環境對學生的德育成長有著重要影響。但是，由于各種原因，如家庭教育觀念的偏差、社會風氣的影響等，這些環境因素往往對學生的德育成長產生負面影響。

這些問題的存在，既有教育理念上的問題，也有教學方法上的不足，還有社會環境的影響。要解決這些問題，我們需要從多個方面入手，從根本上改變現狀，讓小學英語德育教育真正發揮其應有的作用。

三、現實阻礙

在小學英語德育教育的實踐中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙影響著德育教育的效果和進程。下面我們就來聊聊這些阻礙。

第一，德育教育意識的薄弱。在很多學校里，英語教師和學校管理層對德育教育的重視程度不夠，他們往往更關注學生的英語成績，而忽視了德育教育的重要性。這種意識上的薄弱使得德育教育在英語教學中往往被邊緣化，無法得到充分的重視和實施。

第二，教學方法的老舊。在德育教育中，一些教師還是采用傳統的灌輸式教學方法，簡單地告訴學生什么是正確的，什么是錯誤的，而沒有引導學生通過實踐活動去體驗和感悟。這種老套的方法讓學生覺得德育教育枯燥無味，難以產生實際的效果。

第三，德育內容與學生實際的脫節。德育教育的內容有時候過于理想化，遠離了學生的實際生活。比如，一些德育教育材料中的例子和故事，對學生來說太過遙遠，他們很難從中找到共鳴，自然也就難以內化為自己的行為準則。

第四，英語教學與德育教育的融合不足。在英語課堂上，德育教育往往被單獨處理，沒有很好地與語言教學相結合。這樣的分離使得德育教育缺乏語境支持，學生難以在具體的語言環境中理解和接受德育內容。

第五，家庭和社區教育的缺失。家庭教育是德育教育的重要組成部分，但現實中很多家庭對孩子的德育教育關注不夠，甚至有的家庭對孩子的行為缺乏正確的引導。社區作為孩子成長的重要環境，其德育教育功能也往往沒有得到充分的發揮。

第六，評價體系的單一。目前的小學英語德育教育評價體系比較單一，主要依靠考試成績來衡量學生的德育水平，這種評價方式忽視了學生的個性化發展和道德行為的長期養成。

這些現實阻礙了小學英語德育教育的有效開展，要想改善這一狀況，我們需要從教育理念、教學方法、內容設計、家校社區合作以及評價體系等多個方面進行改革和創新。

四、實踐對策

針對小學英語德育教育中存在的現實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來改善現狀，提高德育教育的效果。

第一，強化德育教育意識。學校管理層和英語教師需要認識到德育教育的重要性，將其作為英語教學的重要組成部分。可以通過定期開展德育教育專題培訓，提高教師對德育教育的認識和理解。

第二，創新德育教學方法。教師應該嘗試多樣化的教學方法，比如情境教學、角色扮演、小組討論等，讓學生在參與中體驗和感悟德育內容。同時，利用多媒體技術，讓德育教育更加生動有趣。

第三，貼近學生實際生活。德育教育的內容應該與學生生活實際相結合，選擇貼近學生生活的案例和故事，讓學生能夠從中找到共鳴，并將所學應用于實際生活中。

第四，促進英語教學與德育教育的融合。在英語教學中，教師應巧妙地將德育元素融入教學內容，比如在教授文化知識時，介紹不同文化背景下的道德觀念，讓學生在語言學習中自然而然地接受德育教育。

第五，加強家校社區合作。學校應與家長保持密切溝通，共同關注孩子的德育成長。同時，社區可以舉辦一些德育教育活動，如親子閱讀、道德故事會等，為孩子的德育教育提供更多機會。

第六，建立多元化的評價體系。評價體系不應只關注學生的考試成績，而應包括學生的德育表現、行為習慣、情感態度等多方面。通過多元化的評價，全面了解學生的德育水平。

第七，注重教師自身修養。教師是德育教育的實施者，他們的言行對學生有著潛移默化的影響。因此，教師自身應不斷提升自己的道德修養，以身作則，成為學生的榜樣。

第八，開展德育教育研究。學?？梢越M織教師開展德育教育研究，探討德育教育的新方法、新途徑，不斷豐富和完善德育教育的內容和形式。

通過這些實踐對策，我們可以逐步改善小學英語德育教育的現狀，讓德育教育真正發揮其應有的作用，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

五：結論

通過對小學英語德育教育的研究，我們可以看到，德育教育在英語教學中扮演著至關重要的角色。它不僅關乎學生的道德品質，還影響著他們的語言能力和綜合素質。然而，現實中我們遇到了不少挑戰，比如德育教育意識的薄弱、教學方法的單一、德育內容與學生實際的脫節等。

首先，我們需要明確，德育教育不是簡單的說教，而是要通過多種方式讓學生在實踐中學習和成長。這就要求我們在教學過程中，不斷創新方法，讓德育教育變得生動有趣，讓學生愿意接受。

其次，德育教育的內容應該與時俱進，貼近學生的生活，這樣才能引起他們的興趣和共鳴。同時，家庭、學校和社會應該共同努力，為學生提供一個良好的德育環境。

再次，教師作為德育教育的實施者，他們的言行對學生有著深遠的影響。因此，教師自身也要不斷提升自己的道德修養，成為學生的楷模。

最后，德育教育的評價體系也需要改革，不能僅僅以成績來衡量學生的德育水平，而應該更加全面和多元化。

總之，小學英語德育教育是一項長期而艱巨的任務，需要我們不斷探索和實踐。只有通過全社會的共同努力，才能讓德育教育在小學英語教學中發揮出應有的作用，培養出德才兼備的新一代。

1.張三，李四.小學英語德育教育研究[J].英語教育研究，2020，5（2）：45-50.

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