信息技術與教育教學融合課題選題摘要：隨著信息技術的飛速發展，其在教育教學領域的應用越來越廣泛。本文以“信息技術與教育教學融合”為課題，從問題學理分析、現實阻礙、實踐對策等方面進行了深入研究，旨在為我國信息技術與教育教學融合提供有益的參考。

關鍵詞：信息技術；教育教學；融合；問題；對策

一、引言

隨著科技的不斷進步，信息技術已經滲透到我們生活的方方面面。在教育領域，信息技術的應用也日益普及，從最初的電子教案、多媒體教學，到如今的在線課程、智能教育平臺，信息技術正在改變著傳統的教育教學模式。然而，在這個過程中，我們也遇到了不少問題和挑戰。

首先，信息技術與教育教學的融合并不是一帆風順的。雖然很多學校和教育機構都在嘗試將信息技術融入教學，但實際效果并不理想。有時候，教師們對于信息技術的應用只是停留在表面，沒有深入挖掘其潛力，導致教學效果并不顯著。比如，有些教師只是將PPT作為傳統板書的替代品，而忽略了PPT的互動性和多媒體功能。

其次，信息技術與教育教學融合的過程中，還存在著一些理論和技術上的障礙。比如，如何將信息技術與課程內容有機結合，如何設計出既符合學生認知規律又具有互動性的教學活動，這些都是需要深入研究的問題。此外，信息技術的更新換代速度很快，教師需要不斷學習新的技術，才能跟上時代的步伐。

再者，信息技術與教育教學融合還面臨著師資力量的不足。許多教師對于信息技術的掌握程度有限，難以將信息技術與教學內容有效結合。在這種情況下，如何提高教師的信息技術素養，成為了一個亟待解決的問題。

此外，信息技術與教育教學融合還涉及到教育資源的分配問題。在我國，城鄉教育資源的差距較大，一些偏遠地區的信息化程度較低，這直接影響了信息技術與教育教學的融合效果。如何縮小這一差距，讓更多學生享受到信息化教育的成果，也是一個重要的課題。

最后，信息技術與教育教學融合還涉及到教育評價體系的改革。傳統的教育評價體系過于注重學生的考試成績，而忽視了學生的綜合素質和能力培養。在信息技術環境下，如何建立科學、全面、多元的教育評價體系，是一個值得探討的問題。

二、問題學理分析

在信息技術與教育教學融合的過程中，我們遇到了不少問題，下面我們就來分析一下這些問題背后的學理原因。

1.教育理念與教學方法的沖突

傳統教育理念強調教師的主導地位，而信息技術與教育教學融合則更加注重學生的主體地位和個性化學習。這種理念的沖突導致了教師在應用信息技術時，往往難以打破傳統教學模式，使得信息技術成為教學輔助工具而非核心。

2.教師信息技術素養不足

教師是信息技術與教育教學融合的關鍵，然而，許多教師的信息技術素養并不高。他們對于信息技術的掌握僅限于基本操作，缺乏對信息技術在教育教學中應用的深入理解和創新能力。這種狀況使得信息技術在教育教學中的應用效果大打折扣。

3.教學內容與信息技術的脫節

教學內容與信息技術的脫節也是一個重要問題。有些教師只是將信息技術作為教學手段，而忽略了教學內容與信息技術的有機結合。這導致學生在學習過程中，難以將信息技術與所學知識有效結合，影響了學習效果。

4.課程設計與教學活動的局限性

信息技術與教育教學融合需要教師進行課程設計和教學活動創新。然而，許多教師在設計課程和教學活動時，往往受到傳統教學模式的束縛，難以充分發揮信息技術的優勢。這導致教學活動單一，學生參與度不高。

5.信息技術資源分配不均

在我國，城鄉、地區之間教育資源的分配存在較大差距。信息技術資源的分配不均，使得一些學生難以享受到信息化教育的成果。這種不均衡現象在一定程度上阻礙了信息技術與教育教學的融合。

6.教育評價體系滯后

傳統的教育評價體系主要關注學生的考試成績，而忽視了學生的綜合素質和能力培養。在信息技術與教育教學融合的背景下，教育評價體系需要與時俱進，建立科學、全面、多元的評價體系，以更好地反映學生的學習成果。

7.學生信息素養與信息倫理教育不足

隨著信息技術的普及，學生接觸信息的渠道越來越多。然而，許多學生在信息素養和信息倫理方面存在不足，容易受到不良信息的影響。因此，加強對學生的信息素養和信息倫理教育，是信息技術與教育教學融合的重要任務。

三、現實阻礙

信息技術與教育教學融合的過程并不平坦，其中存在不少現實中的阻礙，下面我們就來聊聊這些攔路虎。

1.教師技能不足

很多老師雖然知道信息技術在教育中的重要性，但自己的信息技術技能卻不夠用。他們可能只會用電腦打字、做PPT，對于更高級的信息技術操作和應用就感到力不從心。這就好比一個農民想要種出好莊稼，但手里只有鋤頭，沒有現代化的農具。

2.教學資源分配不均

現在很多學校都有電腦、投影儀等設備，但并不是所有學校都能保證每個班級都有，或者設備都很新。有些學校特別是農村學校，可能連最基本的信息化設備都不齊全，這就讓信息技術與教育教學的融合變得困難。

3.教學模式固化

長期以來，我們的教學模式都是以教師為中心，學生被動接受知識。這種模式讓很多老師覺得，用不用信息技術都無所謂，因為他們的教學方法和內容沒有太大變化。這種思維定式阻礙了信息技術的應用。

4.學生信息素養參差不齊

學生們的信息素養差異很大，有的學生可能從小就接觸電腦，對信息技術很熟悉；而有的學生可能連基本的電腦操作都不會。這種差異使得在教學中，老師很難找到一個適合所有人的教學方法。

5.教育評價體系滯后

我們的教育評價體系還是以考試成績為主，這導致很多老師和學生都把注意力放在了考試上，而忽略了信息技術在教育教學中的作用。這種評價體系不利于信息技術與教育教學的深度融合。

6.家長和社會的期待

家長和社會對教育的期待往往集中在孩子的學習成績上，他們可能不太關心孩子是否學會了使用信息技術。這種期待使得學校在推進信息技術與教育教學融合時，面臨很大的壓力。

7.信息安全和隱私保護

隨著信息技術的應用，學生的個人信息可能會被收集和存儲。如何確保這些信息的安全和隱私，是學校和教育部門必須面對的問題。如果處理不當，可能會引發一系列社會問題。

8.缺乏有效的培訓和支持

很多教師對信息技術與教育教學融合的理解和操作都缺乏系統性的培訓和支持。他們可能不知道如何將信息技術與教學內容有機結合，也不知道如何使用各種教育軟件和平臺。

這些現實阻礙就像是一道道關卡，阻擋著信息技術與教育教學融合的進程。要想真正實現融合，我們需要找到突破口，逐一克服這些障礙。

四、實踐對策

面對信息技術與教育教學融合過程中遇到的種種阻礙，我們需要采取一些實際的對策來解決問題，下面我們就來聊聊這些可行的辦法。

1.提升教師信息技術素養

要讓教師們掌握必要的信息技術技能，可以通過組織培訓、工作坊和在線課程等方式，幫助他們學習如何將信息技術融入教學。就像給農民提供現代化的農具使用培訓一樣，讓老師們能夠熟練使用各種教育軟件和工具。

2.優化教學資源配置

學校和教育部門應該合理分配教育資源，確保每個班級都有必要的信息化設備，并且定期更新和維護。這樣，無論是城市還是農村，學生們都能享受到平等的教育資源。

3.創新教學模式

改變傳統的教學模式，鼓勵教師采用更加靈活和互動的教學方法。比如，可以通過在線討論、小組合作等方式，讓學生在信息技術輔助下進行自主學習和探究。

4.加強學生信息素養教育

從小培養學生的信息素養，讓他們學會如何正確、安全地使用互聯網和信息技術。這就像教孩子們如何正確使用電器一樣，讓他們從小就形成良好的使用習慣。

5.改革教育評價體系

建立多元化的教育評價體系，不僅關注學生的考試成績，還要評估他們的信息技術應用能力、創新能力和團隊合作能力。這樣，教育評價才能真正反映學生的全面素質。

6.調整家長和社會的期待

7.強化信息安全意識

在應用信息技術的過程中，必須重視學生的個人信息安全和隱私保護。學校和教育部門應該制定相應的政策和措施，確保信息安全。

8.提供持續的技術支持和培訓

為教師提供持續的技術支持和培訓，幫助他們解決在使用信息技術過程中遇到的問題。就像給農民提供農業技術支持一樣，讓他們在遇到困難時能夠及時得到幫助。

9.鼓勵跨學科合作

鼓勵不同學科的教師之間進行合作，共同探索信息技術在教育教學中的應用。這樣可以促進知識融合，創造出更多創新的教學模式。

10.建立激勵機制

為教師和學生建立激勵機制，鼓勵他們在信息技術與教育教學融合方面進行創新和實踐。通過獎勵和認可，激發他們的積極性和創造性。

五：結論

1.融合的關鍵在于教師

教師是推動信息技術與教育教學融合的核心力量。只有當教師們具備了足夠的信息技術素養，能夠將信息技術與教學內容巧妙結合，才能真正實現教育方式的變革。

2.資源共享是融合的基礎

無論是城市還是農村，教育資源的不均衡是信息技術與教育教學融合的一大障礙。因此，我們需要建立起一個共享平臺，讓優質的教育資源能夠惠及更多學生。

3.創新是融合的動力

在信息技術與教育教學融合的過程中，我們需要不斷創新，探索出適合不同學生、不同學科的教學模式。這樣，才能讓信息技術真正發揮其應有的作用。

4.政策支持是融合的保障

政府應該出臺相關政策，支持信息技術與教育教學的融合。比如，提供資金支持、技術指導、師資培訓等，為這一進程提供保障。

參考文獻：

[1]張華.信息技術與教育教學融合的實踐與思考[J].教育技術導刊，2019（3）：12-15.

[2]李明.信