課堂教學設計表課程名稱：語文設計者：羅仕蘭單位（學校）：興寧市龍北中學授課班級：初一（5）班\o"按照教科書上的章、節（或課）的順序和名稱填寫。在一般情況下，是以教科書上的一節（或一課）為單位進行課堂教學設計的。如果教科書上的一節（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課時（我們把它稱為學時）才能完成，那么在進行課堂教學設計時，既可以統一設計、分段教學；也可以按學時分別設計、各成體系。如《初中化學》第二章第二節：原子，統一設計時章節名稱可填寫為：§2.2原子；分別設計時則為：§2.2原子（第一學時）和§2.2原子（第二學時）兩個設計表。"章節名稱《蘇州園林》\o"按照設計的授課實際需要填寫。如上述統一設計，需要兩堂課來完成\“原子\”這一節的教學內容，因此在\“計劃學時\”欄中應填寫\“2\”；若按照第二種分學時的設計方案，則在對應的\“計劃學時\”欄中填寫\“1\”。"學時2課時\o"應根據本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內容和分析教學對象的特點，提出本節（課）的教學目標。"教學目標課程標準：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。教學目標：1、知識和能力:積累本文優美的詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。2、過程和方法:整體感知課文，理清作者的寫作思路；把握運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力。3、情感態度和價值觀:領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的愛國思想，感受寫作大師的語言美，增強熱愛母語的感情。\o"填寫學生在學習本節（課）時的學習準備情況，作為解決教學重點、難點，選擇教學策略，設計教學過程的依據。如果在課程教學設計時，已經對教學對象做過分析，沒有新的內容，此欄可以不填。"學生特征1、學生的觀察能力欠強，需要在教學中加強其觀察能力以及表達所觀察到事物的能力的培養；2、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結；3、學生對于說明方法的理解、使用還不夠熟悉。知識點編號\o"指每個知識點所具有的學習目標層次"學習目標\o"指對學習目標各個層次的具體描述。在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，因此在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：知道電路各組成部分的名稱和基本作用。畫出常見電路組件的符號和簡單的電路圖。掌握二氧化碳的實驗室制法。了解環境對人類生存的重要性，樹立環保意識等。"具體描述語句12學習本文準確、簡潔、生動的語言把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力1．語言表達留有余地，體現了說明的準確性和真實性。

（1）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。——“不僅”說明堆疊假山還是要有技術性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。

（2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。——“往往”是就一般情況說的。

2．有時語言表達得更肯定，毫不含糊。

（1）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

（2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。1）作比較：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比較——說明蘇州園林體現了錯落變化的中國特有的審美情趣。2）打比方：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹——形象具體的說明了說明對象的特征。3）舉例子：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫——使所說明對象的特點更直觀。項目內容解決措施\o"指構成本課程的知識和能力體系中最重要和最本質的學習內容，并簡要地說明考慮的具體解決措施。"教學重點1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。討論法與點撥法相結合：依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。\o"主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題，并簡要地說明考慮的具體解決措施。"教學難點1．理解繪畫與園林建筑的聯系。

2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。研討式：對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。教學媒體（資源）的選擇\o"指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節（或課）的代號，后邊為該知識點在本節（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：2.6－1代表第二章第六節的第一個知識點；3.2－3代表第三章第二節的第三個知識點；28－4代表第28課的第四個知識點；1.3.4－2代表第一編第三章第四節的第二個知識點。"知識點編號\o"指每個知識點所具有的學習目標層次"學習目標\o"指選用的教學媒體的物理形態。一般常用的媒體有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（視頻、音頻、動畫）、網絡等。除此之外還包括教師和學生在教學過程中的活動，如演示、示范、實驗、上網等。"媒體類型\o"指選用的教學媒體的主要內容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內容要點。"媒體內容要點\o"指媒體在教學中所起的作用。它已經在表中列出，選用時只要把相應的代號A、B、……等填入欄內即可。"教學作用\o"指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號A、B、……等填入欄內即可。"使用方式\o"指媒體使用后預期的結果。如阿基米德演示實驗預期的結果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關系。"所得結論\o"指媒體使用過程需要的時間，包括媒體播放時間、師生和生生交互時間。在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環節的合理掌握。"占用時間（分鐘）\o"包括自制、購入、庫存、取自××資源庫、網上下載等。"媒體來源12345情境導入，作者簡介。檢查學生預習情況(課文朗讀和字詞檢查)整體感知把握結構合作探究學以致用體驗與反思pptpptpptpptppt引入新課作者介紹掃盲（新字詞的學習）整體感知課文，理清作者的寫作思路。把握運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力。感受寫作大師的語言美。鞏固以上知識點能激起學生高漲的學習興趣。學生課前有預習，掃除了學習的第一道障礙學生能積極討論、合作交流；整體感知課文，理清作者的寫作思路，學習效果好。學生能積極互動，思維活躍，在良好的氛圍中掌握了說明文常見的說明方法和準確的語言表述，感受寫作大師的語言美。學生較好的掌握了本課的目標要求。共計2課時本課件所用資源均來自網絡，經過本人加工，僅供學習之用。\o"板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內容。它是整個教學思路和內容的濃縮，是課堂教學重要的一環。板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質量。因此，要求板書設計緊密結合教學內容，做到重點突出、內容完整，系統性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。\“板書設計\”一欄，整體可作為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片。"板書設計一切都要為構成完美的圖畫而存在決不容許有欠美傷美的敗筆。特征

說明方法

亭臺軒榭的布局——不對稱

③

作比較、打比方

無論站在

假山池沼的配合——藝術

④

主

引資料

哪個點上

花草樹木的映襯——重畫意

⑤

要

作比較、打比方、舉例子

眼前總是

近景遠景的層次—景致深

⑥

舉例子

一幅完美

園林角落的配置—享受

⑦

舉例子

的圖畫②

雕鏤琢磨的匠心——圖案美

⑧

次

色彩調配的協調——安靜閑適⑨

要

作比較、舉例子

概括

具體

一切都要為構成完美的圖畫而存在決不容許有欠美傷美的敗筆。作比較——突出說明對象的特征

說明方法

舉例子——使被說明的事物更具體，有助于理解

打比方——形象具體的說明了說明對象的特征

引資料——形象的說明了夏秋季節池沼之美\o"這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內容、教學對象的分析，教學策略（包括教學模式、教學方法、教學組織形式）、教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結構的設計中得到體現。為了便于教學和交流，我們規定在課堂教學過程結構設計中統一使用表中下方所用的圖形符號。有的教師愿意在課堂教學過程結構圖（通常稱為流程圖）的后面另外加以詳細說明。如果認為確有必要，除用文字敘述外，還可以采用附表的表格形式。"課堂教學過程的設計教學模式：采用講授式、討論式、啟發式、速讀法和比較教學法、情境教學法等學教并重模式。教學過程：一、情境導入二、作者簡介三、檢查學生預習情況(課文朗讀和字詞檢查)四、整體感知五、把握結構六、合作探究七、學以致用八、體驗與反思\o"它是按照教學目標編制的一組檢測題，用以考核學生對本節課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。它不同于課堂練習和課外作業，需要教師自己設計、編制。"形成性檢測\o"指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節（或課）的代號，后邊為該知識點在本節（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：2.6－1代表第二章第六節的第一個知識點；3.2－3代表第三章第二節的第三個知識點；28－4代表第28課的第四個知識點；1.3.4－2代表第一編第三章第四節的第二個知識點。"知識點編號\o"指每個知識點所具有的學習目標層次。"學習目標\o"形成性檢測題的編制，應按如下要求進行：（1）將每個知識點用一個或一個以上的檢測題與之對應；（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的檢測題與之對應；（3）將所有的檢測題由簡單到復雜順序排列；（4）在滿足上述三項要求的前提下，檢測題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設計。"檢測題的內容123培養說明文的閱讀能力，感受寫作大師的語言美運用所學到的有關說明方法把握本文所運用的說明方法理解并運用本文總說和分說的結構中考鏈接站請閱讀課文第四段，回答下面的問題。1、選文說明的中心是（）。2、文中能概括假山特點的一句是（），能概括池沼特點的一句是（）。假山和池沼的共同點是（）。3、文中加點的“這”指代的是（）。4、本文的語言準確而生動，試以文中的句子加以分析，并說明理由。挑戰自我——我來做導游（以導游的口吻介紹）：亭臺軒榭的布局假山堆疊池沼的布置提示：注意介紹的條理、注意介紹的方法、用上重要的詞語1、作者在描繪蘇州園林的美時采用了哪些說明方法？有何作用？2、務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。課文是從哪幾方面具體說明這個特點的？并請你仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。\o"形成性評價是對每節課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內容：（1）形成性檢測題的檢測結果；（2）課堂教學過程中的反饋信息；（3）批改作業中發現的問題；（4）平時測驗和考試的結果。此欄應在每節課后及時填寫。對上述反饋信息中發現的問題，應在后續教學中及時解決，以保證教學效果的優化。"形成性評價本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。（2）學生思維較活躍，能聯系已有知識能力積累；但也有部分學生知識面狹窄，思維不夠活躍。（3）學生基本能認真去做好知識鞏固。\o"教學反思是教師在教學過程中不斷思考，不斷進步的總結和記錄，反映了教師成長的經過。此欄在需要時填寫，內容較多時，可另加附頁。"教學反思學生不喜歡傳統的一味地講授的教學方式,他們更喜歡充滿趣味性的課堂教學。在以后的教學中要在課堂教學中穿插游戲、小故事、心理小測驗、小實驗等等；或者通過ppt讓學生獲得更加生動直觀的感受；最后要加強老師的言語表達功夫。通過從反復誦讀和重點詞句賞析中，學生體會到文章的語言美。多種媒體創設豐富情境，調動學生合理互動的想象，學生感知了我國園林的建筑美、畫意美。學生基本能把握本文所運用的說明方法，增強了說明文的閱讀能力，能初步寫說明文。附注：教案《蘇州園林》興寧市龍北中學羅仕蘭教學目標：1、知識和能力:積累本文優美的詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。2、過程和方法:整體感知課文，理清作者的寫作思路；把握運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力。3、情感態度和價值觀:領略中國園林的圖畫美，逐步培養學生的藝術鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的愛國思想，感受寫作大師的語言美，增強熱愛母語的感情。教學重點：1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。教學難點：1．理解繪畫與園林建筑的聯系。2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。教具的使用：多媒體powerpoint課件教學過程：第一課時一、導入課文，簡介作者

1、導入新課（多媒體顯示“蘇州園林”美景）

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。2、簡介作者：葉圣陶（1894～1988）現代著名作家，語文教育家，兒童文學作家，名紹鈞。1923年出版的《稻草人》是我國第一部童話集。1928年創作了優秀長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。二、教學新課：1、檢查學生預習情況（1）初讀課文，掃除字詞障礙：

xuānxièqiūlínxún軒榭丘壑嶙峋xiānglòuqiángwēi相間鏤空薔薇zhēnzhuóchóngluándiézhàng斟酌重巒疊嶂（2）解詞：

自出新裁

胸中有邱壑

嶙峋

鏤空

標本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

布局——全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。

敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。

閱歷——由經歷得來的知識。2、整體感知：精讀課文，完成思考題（1）蘇州園林的整體特點是什么？（2）文章從哪些方面介紹蘇州園林的？蘇州園林的共同特點是什么？（3）給課文劃分段落，并歸納段落大意。（學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。同桌之間交流、小組內部交流，求同析異，并統一看法。最后做全班交流，教師可作必要的點撥指導。）3、把握結構（1）綜合學生意見，把全文分為三個部分：第一部分①：蘇州園林是我國各地園林的標本。高度評價蘇州園林在我國園林藝術中的特殊地位。第二部分②—⑨：介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。可分三層：

第一層②：指出蘇州園林的總體特征。

第二層③—⑥：分項具體介紹蘇州園林的特點。

第三層⑦—⑨：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。第三部分⑩：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些，以此結束全文。三、課堂小結：通過這節課的學習，我們大體感知了蘇州園林的圖畫美，了解了我國園林建筑的成就。下節課，我們將一起深入去探究作者所使用的說明方法，感受其優美嚴謹的語言。四、作業：1、課后請同學們去查找有關說明文的資料（如小學六年級課本、初中語文課本或者上網搜索），看看常見的說明方法有哪些？說明順序有哪些？2、精讀課文，去領略中國園林的圖畫美，了解我國園林建筑的成就，感受葉圣陶大師寫作的語言美。第二課時教學目的：

1、精讀課文，進一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

2、理清結構，學習本文嚴謹的結構層次。

3、學習為了突出說明事物的特征，運用了由主要到次要、由概括到具體的說明方法。教學重點：

學習抓住事物特征進行說明的方法。

教學過程：一、復習檢查：

說明文的文體知識二、教學新課：1、分析內容，合作探究：

第一部分（1）本文的說明對象是什么？——蘇州園林（2）作者是如何引出蘇州園林的？——用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。（3）本段是總寫

第二部分（1）深入閱讀，抓重點（請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文第二部分）①蘇州園林的共同特點是什么？——務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。②為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序？——概括到具體，主要到次要③務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。課文是從哪幾方面具體說明這個特點的？④作者在描繪蘇州園林的美時采用了哪些說明方法？有何作用？⑤本篇在語言上有什么特點？⑥請同學們逐一找出來，并加以概括。（見板書）

特征

說明方法

亭臺軒榭的布局——不對稱

③

作比較、打比方無論站在

假山池沼的配合——藝術

④

主

引資料哪個點上花草樹木的映襯—重畫意

⑤

要

作比較、打比方、舉例子

眼前總是

近景遠景的層次——景致深

⑥

舉例子

一幅完美

園林角落的配置——享受

⑦

舉例子

的圖畫②

雕鏤琢磨的匠心——圖案美

⑧

次

色彩調配的協調——安靜閑適⑨

要

作比較、舉例子

概括

——

具體作比較——突出說明對象的特征

說明方法

舉例子——使被說明的事物更具體，有助于理解

打比方——形象具體的說明了說明對象的特征

引資料——形象的說明了夏秋季節池沼之美（2）揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點。用多媒體顯示：①倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）②誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）③總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）④假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？）⑤水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）學生朗讀句子，悉心體味、思考、交流，最后明確：①“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。②不能，原句突出了“蘇州園林”。③不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。④“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。⑤去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。還可以讓學生另找幾例品評涵泳。如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。第三部分略講，指出：蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些，以此結束全文。三、課堂小結本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。我們在領略蘇州園林圖畫美的同時，了解了我國園林建筑的成就，感受到葉圣陶大師寫作的語言美。今后我們可以借鑒作者說明的技巧、優美嚴謹的語言，力求學以致用。四、作業1、中考鏈接站請閱讀課文第四段，回答下面的問題。（1）選文說明的中心是（）。（2）文中能概括假山特點的一句是（），能概括池沼特點的一句是（）。假山和池沼的共同點是（）。（3）文中加點的“這”指代的是（）。（4）本文的語言準確而生動，試找出文中的句子加以分析，并說明理由。2、挑戰自我——我來做導游，以導游的身份介紹：亭臺軒榭的布局假山堆疊池沼的布置（提示：注意介紹的條理，注意介紹的方法，用上重要的詞語。）各項評價量表表1：學生學習活動評價表學校：班級：姓名：年月日評價項目評價內容評價記錄分值自評互評家長評師評知識過渡（40分）會綜合運用所學知識過渡到新的實際問題。10會查閱相關的資料、整理資料、處理好資料。5會用簡單的調查、統計、觀察、記錄。5會使用操作工具。5會交流合作，善于表達。5過程方法（20分）能在活動中發現問題，提出問題。5能在活動中分析問題，解決問題。5在主題活動中發展的自己的思維能力。10情感態度（30分）對綜合操作活動有濃厚的興趣。5積極參與課題組活動，努力完成自己承擔的任務。10主動提出活動設想、建議，在活動中不怕困難。10善于交流合作，并有較好的表現。5思維創新（10分）在活動中善于創作新穎形式，寓意深遠。10學生自評：家長評語：教師評語：2.表2：教師設計操作活動評價表學校：執教班級：姓名：年月日評價項目評價標準滿分得分生評自評師評主題明確地反映教學主題。10內容內容思路清晰，語法、書寫無錯誤，文字表達清晰，能進行有條理的分析、思考，促進引導新知的理解。40情感充分表達學生自主活動與合作的情懷。20效果完全符合掌握新知的要求。10創意表達形式新穎，寓意深遠。20總分3.表3：媒體使用評價表學校：執教班級：姓名：年月日項目優（10分）良（8-9分）需努力（7分以下）生評自評師評內容嚴密圍繞教學主題。能圍繞教學主題。基本圍繞教學主題。

內容緊緊圍繞著教學問題展開，演示過程賦予指導作用、有利于學習體會等等。

內容能圍繞著教學問題展開，演示過程賦予指導作用、利于學習體會等等。

內容基本圍繞著教學問題展開，演示過程賦予指導作用、基本利于學習體會等等。善于辨別相關信息，所采用的信息真實、有效。不采用虛假、無效、及有害信息。缺少自己的見解。

能夠獨立思考，多角度、由表及里地分析問題。對問題的理解有獨到的見解。

能夠獨立思考。對問題的理解提出自己的看法。觀點含糊不清，不能舉出具體史實說明觀點。學習資源豐富、全面，史論結合，有吸引力，便于學習。圖文并茂。學習資源比較豐富，有一定的吸引力。圖文并茂。內容組織沒有條理。內容組織的有條理，有邏輯性。沒有錯別字及語法錯誤。內容組織比較有條理。基本上沒有錯別字及語法錯誤。有錯別字及較明顯的語法錯誤技術色彩明快，搭配得當。視覺上有舒適感。

視覺上觀看無障礙。色彩搭配在視覺上不舒適。

圖片、動畫的使用有目的性，有助于說明主題。

圖片、動畫的使用基本得當。有鏈接錯誤

閱讀、瀏覽無障礙，上下頁轉換自如，鏈接準確無誤

閱讀、瀏覽無障礙，上下頁轉換自如，鏈接準確無誤。圖片動畫的使用無助于說明主題4.表4：學生練習檢測評價表學校：班級：姓名：年月日行為優秀良好一般需努力自我評價小組評價老師評價運用知識非常熟練地解答有關的問題很好解答有關的問題能解答有關的問題不能解答有關的問題完成任務個人在規定的時間內有組織出色地完成任務，并促進幫助小組內他人工作。個人在規定的時間內完成任務，并幫助小組內他人工作。清楚地知道自己的任務，但能與同學協商并在規定時間內完成個人的任務，但沒有協助他人工作知道自己的任務，但在規定時間內未能完成個人的任務平等分享不要人提醒，總是做布置的工作常做布置的工作，難得要別人提醒能做布置的工作，但總是要別人提醒工作總是依靠別人與組員的合作在小組中起領導作用，吸收接納并能給出建議，并幫助其他小組成員，對最終的成果有著舉足輕重的貢獻。幫助協調，推動整個小組的工作，鼓勵其他成員，對最終成果有一定的貢獻。在小組中工作認真負責，為其他成員提供一定的幫助，參與了討論工作，并對最終成果進行了評價。沒有合作精神，不承擔整個小組的責任，對最終成果的評價過程只是旁觀而已。課后作業構思巧妙，想象合理，文字表達能力強，有個人的創新特色，沒有錯別字。想象合理，結構完整，文字表達準確，能表達出個人的解法，很少錯別字。想象合理，結構基本完整，基本能表達出解題的意圖，錯別字較多。想象不合理，解題不完整或不能解答，錯別字很多。我的反思：5.表5：教師設計練習檢測評價表學校：執教班級：姓名：年月日項目優秀良好一般初級自我評價學生評價老師評價知識有效組織主要的題型，收集了大量的有關的知識資料。很好組織主要的題型，收集了大量的有關的知識資料。能組織有關的題型，收集了的有關的知識資料。基本沒用有關的題型，收集了的有關的知識資料。技能有組織、有計劃、循序漸進地培養解題技巧。有序地培養解題技巧。能培養解題技巧。未能培養解題技巧。課后作業構思巧妙，布置有特色的提高題。布置有特色的提高題。有時布置有特色的提高題。未能布置有特色的提高題。我的反思：6.表6：學生課堂學習評價表學校：班級：姓名：年月日項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業認真，參與討論態度認真。上課能認真聽講，作業依時完成，有參與討論上課無心聽講，經常欠交作業，極少參與討論

積極積極舉手發言，積極參與討論與交流。能舉手發言，有參與討論與交流。很少舉手，極少參與討論與交流。

自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法。有提出自己的不同看法，并作出嘗試。不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法。

善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見。能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見。

思維的條理性能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃。能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些。不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題。

思維的創造性具有創造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創造性。思考能力差，缺乏創造性，不能獨立解決問題。

我這樣評價自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

7.表7：教師教學評價表學校：班級：姓名：年月日一級指標分值二級指標等級評價優良中一般自評師評行政評情景5說明學科、年級、教材版本，學習的內容和本節課的價值及重要性53~420~1學習目標分析15從學生角度確定教學目標，目標闡述清楚、具體，有針對性。53~420~1結合新課程標準，知識、技能、過程和情感體驗并重，重視學生多元智能和創造性思維的培養。53~420~1處理好課標要求和拓展之間的關系。53~420~1學習者特征分析10分析學習者起點能力，包括認知能力特征分析、認知結構分析、特定的知識和能力基礎特征分析。53~420~1分析學習者的學習態度、學習動機和學習風格。53~420~1教學策略分析15有創新，符合學科特點、能激發學生的興趣，符合學生的年齡特征。53~420~1教學方法和策略可操作性強，便于實施。53~420~1目的明確、闡述清晰。53~420~1媒體的選擇與設計5媒體容易獲得，媒體選擇與設計符合學習者特征和教學的要求。53~420~1教學過程20教法上有創新，能激發學生的興趣，符合學生的年齡特征，有利于學生的學習以及高級思維能力的培養。53~420~1方案簡單可實施，對教學環境和技術的要求不高，可復制性強。53~420~1各個教學環節描述清晰，能反映教學策略以及師生的活動。53~420~1格式規范，書寫工整。53~420~1普通話流利、標準。53~420~1教學評價10注重形成性評價。53~420~1有明確的評價標準，提供了評價工具。53~420~1教學資源20資源符合學習者的特征、有利于主題的表達和目標的教學。53~420~1資源內容豐富，并且正確、科學。53~420~1表現形式合理，簡潔明了、具有很強的表現力。53~420~1尊重知識產權，說明資源來源和出處53~420~18.表8：學生課外學習調查表姓名____________性別_______學校___________班級________編號項目問題等級評價①優②一般③需加油自評他評師評1我在討論中發表自己的意見。①是②不知道③不是2我注意到吸取其他同學問題回答中的優點，找出同學問題回答中的錯誤。①是②不知道③不是3我在老師和同學的幫助下自己學到了數學知識。①是②不知道③不是4我發表的意見被老師和同學接受了。①是②不知道③不是5我在自己解決數學問題時，遇到困難向老師、同學或計算機尋求幫助。①是②不知道③不是6我會選擇自己的合作伙伴，共同完成學習任務。①是②不知道③不是7根據遇到的數學問題，我會選擇不同的方法解決。①是②不知道③不是8我已經學會今天課上的內容了。①是②不知道③不是9我知道今天學的數學知識可以用來解決生活中的許多問題，我會用這些知識。①是②不知道③不是10今天在網絡教室上數學課，我的興趣很高。①是②不知道③不是11我覺得今天的數學課上我學得很好，我相信我能學好數學。①是②不知道③不是12在網絡教室上課，我容易走神，不聽老師講，做小動作。①是②不知道③不是13我喜歡在網絡教室上數學課，希望老師經常讓我們上這樣的課。①是②不知道③不是14我能把今天學的數學知識講給家長或小伙伴聽。①是②不知道③不是15我能說出今天所學的內容都可以用來解決哪些生活問題。①是②不知道③不是9.表9：學生檔案袋評價記錄表學校班級姓名性別我的座右銘：我的學習收獲：自我評價：同學評價：我的反思：[說明]1.每周記錄自己在學習中一些重要的收獲。2.利用每周的班會進行小組分享。3.可以從傾聽、發言、合作、創新等評價。4.學生還可以根據自己的情況，分科歸類記錄。10.表10:教學設計成果評價表評價的維度標準1標準2標準3選題（5分）優（4~5分）良（2~3分）一般（0~1分）與課程教學內容相關；選題新穎，有重要的研究價值，對學生綜合能力培養、人文精神培養具有重要意義；能激發學生探究的興趣，利于學生進入探究的情境；能體現技術的優勢選題比較新穎，與課程教學內容相關；能促進學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養；能激發學生探究的興趣選題對學生綜合能力的培養意義不大，不能體現技術的優勢教學設計方案（45分）課題概述（3分）優（3分）良（2分）一般（0~1分）清楚地說明課題的背景、來源、重要性能夠說明課題的基本情況，以及選題的意圖陳述不清，繁瑣學習目標闡述（7分）優（6~7分）良（3~5分）一般（0~2分）與學習內容相關；與課程整體學習目標一致，體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標；符合年段特征；體現對學生綜合能力尤其是創造性思維能力、解決問題能力的培養；目標闡述清楚、具體，可評價與學習內容相關；與學段學習目標基本一致，體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標；能體現學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養；目標闡述比較清楚、具體目標空洞，和學習主題相關性不大，與學段學習總目標不一致學習者特征分析