在小學數學教學中滲透德育教育摘要：本文以小學數學教學為背景，探討如何在數學教學中滲透德育教育。通過分析數學教學與德育教育的內在聯系，提出具體實踐對策，旨在提高小學數學教學效果，促進學生全面發展。關鍵詞：小學數學；德育教育；教學實踐

一、引言

在教育這片沃土上，小學數學教學一直扮演著基礎而重要的角色。它不僅是孩子們認識世界、探索規律的工具，更是他們成長道路上的一盞明燈。然而，在傳統的數學教學中，我們往往只注重知識的傳授，而忽略了德育教育的重要性。德育教育，簡單來說，就是培養孩子們良好的品德和行為習慣。那么，如何在小學數學教學中滲透德育教育呢？這不僅僅是一個教育理念的問題，更是一個關乎孩子們未來發展的實際問題。

首先，我們要明白，數學教學與德育教育并不是兩個獨立的領域，它們之間有著千絲萬縷的聯系。數學教學中的嚴謹邏輯、精確計算，本身就是德育教育的一部分。比如，在解題過程中，孩子們需要認真思考、耐心分析，這種嚴謹的態度和良好的學習習慣，正是德育教育所倡導的。而德育教育則可以通過數學教學這一平臺，潛移默化地影響孩子們的心靈。

其次，數學教學中的許多內容本身就蘊含著豐富的德育元素。比如，在學習幾何圖形時，我們可以引導孩子們認識到規則的重要性；在學習分數和小數時，我們可以教育孩子們學會分享和合作；在學習數學應用題時，我們可以培養孩子們的愛心和責任感。這些德育教育的內容，如果巧妙地融入數學教學中，無疑會起到事半功倍的效果。

再次，小學階段是孩子們品德形成的關鍵時期。在這個階段，他們的價值觀、世界觀和人生觀正在逐步形成。因此，在這個時期進行德育教育，對于孩子們的一生都有著深遠的影響。而數學教學，作為小學教育的重要組成部分，自然也承擔著德育教育的重任。

然而，現實情況是，許多小學數學教師在教學中往往只注重知識的傳授，而忽略了德育教育的滲透。這種教學方式，雖然能讓孩子們掌握一定的數學知識，但卻無法培養他們良好的品德和行為習慣。這種現象的出現，既有教師自身的原因，也有教育環境的影響。

一方面，部分數學教師對德育教育的認識不足，認為德育教育是語文、思想品德等課程的責任，與數學教學無關。這種觀念使得他們在教學中忽視了德育教育的滲透。另一方面，當前的教育評價體系也存在著一定的偏差，過分強調考試成績，使得教師和學生都把精力集中在知識的傳授和記憶上，而忽略了德育教育的重要性。

那么，如何才能在小學數學教學中有效滲透德育教育呢？首先，我們需要轉變教育觀念，認識到德育教育在數學教學中的重要性。其次，我們要在教學內容和方法上進行創新，將德育教育有機地融入數學教學中。最后，我們還需要加強教師培訓，提高教師的德育教育意識和能力。

二、問題學理分析

在探討如何將德育教育融入小學數學教學之前，我們得先弄清楚這兩個領域各自的學理基礎，以及它們之間可能存在的問題。

1.數學教學的學理基礎

數學教學，從本質上講，是一種邏輯嚴密、結構嚴謹的知識傳授過程。它強調的是通過邏輯推理、抽象思維來理解數學概念和規律。在這個過程中，數學教學有幾個基本的學理原則：

-邏輯性：數學知識體系的建立基于嚴密的邏輯推理，每一個概念和定理都有其存在的邏輯依據。

-抽象性：數學教學往往需要孩子們從具體的事物中抽象出數學概念，如從生活中的比例關系抽象出數學中的比例概念。

-應用性：數學教學不僅僅是為了學習知識，更重要的是將所學知識應用到實際生活中去解決問題。

2.德育教育的學理基礎

德育教育，則是關注于培養個體的道德品質、價值觀和行為習慣。它的學理基礎主要包括：

-道德認知：德育教育首先要讓個體認識到什么是正確的行為，什么是錯誤的行為。

-道德情感：培養個體對于道德行為的情感認同，讓他們在內心深處愿意做出正確的選擇。

-道德行為：通過實踐和訓練，讓個體能夠將道德認知轉化為實際的道德行為。

3.數學教學與德育教育的結合問題

將德育教育與數學教學相結合，實際上是在探索如何將德育教育的原則和內容巧妙地融入到數學教學的過程中。在這個過程中，我們遇到了以下幾個問題：

-教學內容的選擇：如何在數學知識體系中挑選出適合德育教育的內容？

-教學方法的創新：如何設計教學活動，讓德育教育在數學教學中自然而然地發生？

-教師角色的轉變：教師在教學中如何平衡知識傳授和德育教育的關系？

-評價體系的改革：如何評價德育教育在數學教學中的效果？

這些問題涉及到了教學理念、教學方法、教師素質和教育評價等多個方面，需要我們深入分析和解決。例如，在選擇教學內容時，我們不僅要考慮知識的邏輯性和抽象性，還要考慮它們是否能夠承載德育教育的價值。在教學方法上，我們需要設計既能夠激發學生學習興趣，又能夠培養他們道德品質的教學活動。在教師角色上，教師需要從知識傳授者轉變為引導者和促進者，關注學生的全面發展。最后，在評價體系上，我們需要建立一套能夠全面評價學生知識和道德素質的評價標準。

三、現實阻礙

在嘗試將德育教育融入小學數學教學的過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些問題讓我們不得不停下來思考，如何才能更好地推進這項工作。

1.教學觀念的束縛

長期以來，我們的數學教學往往只注重知識的傳授，忽視了德育教育的重要性。這種教學觀念已經深入人心，要改變它并不容易。很多教師認為，數學課就是講數學，德育教育是其他課程的事情，這種想法在一定程度上限制了他們在數學教學中滲透德育教育的可能性。

2.教學內容的局限性

數學教材的內容主要是數學知識，德育教育的元素并不明顯。教師如果想要在教學中融入德育教育，就需要對教材內容進行一定的調整和補充。然而，這樣的調整并不是一件簡單的事情，它需要教師具備較高的教育素養和創新能力。

3.教學方法的單一

傳統的數學教學方法往往以講授為主，互動性不強，這使得德育教育在教學中很難得到有效實施。孩子們在學習數學的同時，德育教育的機會也就減少了。要解決這個問題，教師需要創新教學方法，比如采用小組合作、項目式學習等方式，讓德育教育在互動中得以體現。

4.教師素質的不足

德育教育不僅僅是知識的傳授，更是一種價值觀的引導。這就要求教師不僅要具備扎實的數學知識，還要有較高的德育素養。然而，現實中很多數學教師并沒有接受過專門的德育教育訓練，這使得他們在教學中難以有效地進行德育教育。

5.家庭和社會的影響

家庭和社會環境對孩子們的德育教育也有著重要的影響。如果家庭教育和社區環境與學校教育不一致，那么德育教育在數學教學中的效果就會大打折扣。例如，如果家庭中存在不誠實的行為，那么即使在數學教學中強調了誠信的重要性，孩子們也可能難以真正理解并接受這一價值觀。

6.教育評價的導向

當前的教育評價體系往往以考試成績為主要標準，這使得教師和學生都把精力集中在知識的傳授和記憶上，而忽略了德育教育的重要性。這種評價導向在一定程度上抑制了教師在數學教學中滲透德育教育的積極性。

7.資源和條件的限制

德育教育在數學教學中的實施需要一定的資源和條件支持，如德育教育活動的開展、教師培訓等。然而，現實中很多學校在資源和條件上存在不足，這使得德育教育在數學教學中的推進面臨一定的困難。

四、實踐對策

面對上述現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的實踐對策，以確保德育教育能夠有效地融入小學數學教學之中。

1.更新教學觀念

教學觀念的轉變是第一步。教師需要認識到，數學教學不僅僅是傳授知識，更是培養學生品德和能力的過程。他們可以通過參加培訓、閱讀相關書籍、與其他教師交流等方式，更新自己的教育理念，理解德育教育與數學教學相結合的必要性。

2.整合教學內容

教師可以在數學教材中尋找德育教育的切入點，將德育元素巧妙地融入到數學知識的教學中。比如，在教授分數概念時，可以強調公平和分享的重要性；在解決幾何問題時，可以討論合作與團隊精神的價值。

3.創新教學方法

為了使德育教育在數學教學中得到有效實施，教師需要不斷創新教學方法。例如，通過角色扮演、小組討論、項目式學習等活動，讓孩子們在實際操作中體會德育教育的真諦。同時，也可以利用多媒體技術，設計一些具有德育教育意義的數學游戲和動畫，提高孩子們的興趣。

4.提升教師素質

學校應該加強對教師的德育教育能力培訓，提供相關的課程和資源，幫助教師提升自身的德育教育水平。此外，學校也可以定期舉辦德育教育研討會，促進教師之間的經驗交流。

5.家庭和社會的協作

學校需要與家庭和社會建立良好的合作關系，共同推進德育教育。教師可以定期向家長匯報孩子的德育教育進展，鼓勵家長在家中也實施德育教育。同時，社區可以舉辦一些親子活動，讓家庭和社會共同參與到德育教育中來。

6.改革教育評價體系

教育評價體系應該更加多元化，不僅僅以考試成績為標準。學校可以引入德育評價機制，通過觀察、記錄和分析學生的日常行為，來評價他們的德育教育成果。

7.增加資源和條件

學校應該爭取更多的資源和支持，為德育教育在數學教學中的實施提供保障。這包括資金投入、師資培訓、教材研發等方面。通過這些措施，我們可以為德育教育的有效實施創造有利條件。

五：結論

1.德育教育與數學教學是相輔相成的。在數學教學中滲透德育教育，不僅有助于孩子們掌握數學知識，還能培養他們的道德品質和良好習慣。

2.將德育教育融入數學教學，需要教師更新教育觀念，創新教學方法，提升自身素質，同時也要得到家庭和社會的支持。

3.現實中存在一些阻礙德育教育在數學教學中實施的障礙，如教學觀念的束縛、教學內容的局限性、教學方法的單一等。針對這些問題，我們需要采取相應的對策，如整合教學內容、創新教學方法、提升教師素質等。

4.改革教育評價體系，增加資源和條件，也是推進德育教育在數學教學中有效實施的重要措施。

參考文獻：

[1]王曉華.小學數學教學中德育教育滲透的策略研究[J].教育教學論壇,2018(29):132-133.

[2]李婷婷.小學數學課堂中德育教育