2024～2025學(xué)年下學(xué)期佛山市普通高中教學(xué)質(zhì)量檢測高一語文2025.06本試卷共8頁，23小題，滿分150分。考試用時150分鐘。注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號、考場號和座位號填寫在答題卡上。將條形碼橫貼在答題卡右上角“條形碼粘貼處”。2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆在答題卡上對應(yīng)題目后面的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。4.考生必須保持答題卡的整潔。考試結(jié)束后，請將答題卡交回。一、現(xiàn)代文閱讀(29分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共4小題，13分)閱讀下面的文字，完成1～4題。材料一：自20世紀70年代以來，西方博物館界開始采用戲劇元素以提升展覽的闡釋力，隨后在國際博物館戲劇聯(lián)盟等組織的推動下得到全球推廣。在亞洲，博物館戲劇經(jīng)過30余年的發(fā)展已深受民眾喜愛。根據(jù)演出的空間、目的、表演形式，博物館戲劇可以分為廣義和狹義兩類。廣義的博物館戲劇突破了博物館的空間與內(nèi)容限制，以博物館所指向的歷史主題或文化內(nèi)涵為創(chuàng)作核心。這類戲劇通常與文旅相融合，通過沉浸式、實景化的演出形式增強觀眾的參與感與沉浸感，既需要滿足商業(yè)需求，也需要達成文化傳播的社會效益。其創(chuàng)作可脫離具體博物館展廳的主題，演出場地也不限于博物館本身，會在城市景觀或?qū)嵕拔枧_中完成。例如，由周莉亞、韓真執(zhí)導(dǎo)的《赳赳大秦》以動態(tài)機械舞臺與數(shù)字投影技術(shù)重構(gòu)秦軍陣列，與秦始皇兵馬俑博物館形成歷史敘事互補；開封清明上河園的《大宋·東京夢華》通過水上全息幕布與激光矩陣再現(xiàn)汴京盛景，將開封市博物館的宋代文物展陳轉(zhuǎn)化為全域沉浸式文化場景，實現(xiàn)了從靜態(tài)收藏到動態(tài)文旅消費的跨媒介再生產(chǎn)。而狹義的博物館戲劇則是以具體博物館為核心開展的戲劇實踐，它以博物館展柜中的藏品或展板上的歷史為內(nèi)容，以博物館中的劇場、庭院建筑、戶外遺跡或展廳作為空間，以博物館觀眾為對象，利用戲劇規(guī)律幫助具體的博物館進行文化傳播與教育進而達到宣教的目的。例如，長沙博物館的“紅樓幻境”以館藏《紅樓夢》畫冊為線索，在展廳和庭院中通過茶道展演與情景演繹復(fù)現(xiàn)大觀園氛圍，觀眾可穿戴清代服飾參與互動。當(dāng)前狹義的博物館戲劇理論在國內(nèi)仍處于起步階段，但其通過戲劇與博物館空間的深度融合展現(xiàn)出的獨特創(chuàng)作語境與創(chuàng)新特質(zhì)，彰顯了其在未來藝術(shù)實踐中的潛力。博物館作為宣教文化和歷史的權(quán)威機構(gòu)，應(yīng)該強調(diào)其展示內(nèi)容的真實性。這種真實性不僅體現(xiàn)在藏品的來源和歷史背景上，還體現(xiàn)在解釋和敘述的準(zhǔn)確性。例如，大英博物館在重現(xiàn)古埃及祭祀儀式時，不僅使用3D打印技術(shù)復(fù)刻《亡靈書》道具，更邀請埃及學(xué)家逐句校驗臺詞中的象形文字轉(zhuǎn)譯。博物館戲劇的核心不僅在于再現(xiàn)歷史的真實性，更在于如何通過戲劇手段實現(xiàn)深層次的教育功能。真實性是博物館戲劇的基礎(chǔ)，但教育性才是其更高的價值追求。從教育的角度看，博物館戲劇不應(yīng)局限于傳遞歷史知識，而應(yīng)注重“意義生成”——即通過敘事與情境引導(dǎo)觀眾在參與中自主建構(gòu)歷史認知。例如，南京博物院的民國館戲劇《茶館》,觀眾需扮演不同階層角色(商人、學(xué)生、勞工),通過辯論“是否支持實業(yè)救國”的劇情沖突，理解近代社會轉(zhuǎn)型的復(fù)雜性。這種將歷史轉(zhuǎn)化為“可體驗的倫理困境”的設(shè)計，使觀眾不僅能“知”歷史，還能在情感共鳴中內(nèi)化文化認同。戲劇的藝術(shù)形式賦予了博物館戲劇獨特的教育潛力。英國戲劇理論家彼得·布魯克認為，戲劇的核心價值在于“揭示生活的真相，激發(fā)人們對生活和人性的深刻思考”。博物館戲劇超越了單純的真實信息展示，將解釋升華為教育行為——信息本身不是解釋，基于信息產(chǎn)生的啟示才是關(guān)鍵。這種啟示通過培養(yǎng)觀眾的知識興趣、激發(fā)思考欲望，在歷史真實與當(dāng)代生活之間架設(shè)橋梁。當(dāng)觀眾在故宮《養(yǎng)心殿奏對》中親手批改導(dǎo)致《辛丑條約》的奏折時，戲劇化的解釋機制正在完成雙重使命：既揭示歷史事件的深層意義，又將文化價值編碼進當(dāng)代人的認知系統(tǒng)。正是這種真實敘事與教育闡釋的結(jié)合，使博物館戲劇承擔(dān)起文化引導(dǎo)與價值傳承的重任。博物館中所闡釋與解構(gòu)出的戲劇性表達，不僅是城市品牌塑造的重要工具，也是繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與活化文物的有效途徑，更是在“文化+藝術(shù)”的二元性發(fā)展中強化了“教育與戲劇”交融互動的嶄新形象。隨著新博物館學(xué)和戲劇藝術(shù)的發(fā)展，廣大藝術(shù)工作者以及博物館從業(yè)者應(yīng)在新的詮釋中把握文化脈絡(luò)，回歸到每一件展品和每一段歷史中去，發(fā)揮強大的文化功用最終服務(wù)于社會和人民。(摘編自王宇陽、崔珊《界定、特性、實踐：博物館戲劇的應(yīng)用》)材料二：1957年，美國環(huán)境解說之父弗里曼·提爾頓在《闡釋我們的遺產(chǎn)》一書中，系統(tǒng)闡述了遺產(chǎn)解說的原理：“通過闡釋，我們才能理解；通過理解，我們才能欣賞；通過欣賞，我們才能保護。”他認為，遺產(chǎn)解說不是簡單的信息傳達，而是通過原始對象文物，通過親身體驗感知和敘事媒介，去揭示展覽的涵義和文物的關(guān)聯(lián)。2022年，國家文物局局長李群在《新時代文物工作：更好展示中華文明風(fēng)采》一文中提出：“加強中國文物價值的科學(xué)闡釋與解讀，打造中國文物國際表達的世界窗口，努力實現(xiàn)從‘聽故事’到‘講好中國故事’再到‘講好中國與世界的故事’的國際話語權(quán)轉(zhuǎn)變。”在博物館進行戲劇實踐，正是適應(yīng)這種需求的一種文化再現(xiàn)形式。(摘編自顧欣桐《文旅融合背景下博物館的戲劇實踐》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.廣義的博物館戲劇突破了空間和內(nèi)容的限制，而狹義的則圍繞具體博物館的展覽內(nèi)容，在博物館相關(guān)空間中開展戲劇實踐。B.廣義博物館戲劇強調(diào)與文旅相結(jié)合，側(cè)重滿足商業(yè)需求，狹義博物館戲劇則注重進行文化傳播與教育，以達到宣教目的。C.大英博物館在重現(xiàn)古埃及祭祀儀式時，不僅復(fù)刻道具，還校驗臺詞的象形文字轉(zhuǎn)譯，體現(xiàn)博物館對戲劇內(nèi)容真實性的追求。D.彼得·布魯克認為戲劇核心價值在于揭示生活真相并激發(fā)思考，博物館戲劇也秉持相似理念，重視基于信息所產(chǎn)生的啟示。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)A.開封清明上河園的《大宋·東京夢華》與長沙博物館的“紅樓幻境”雖然形式有所不同，但均強調(diào)觀眾的沉浸式體驗。B.博物館戲劇能讓觀眾在參與中自主建構(gòu)歷史認知，觀眾可以基于自身對歷史事件的解讀達成對歷史2024～2025學(xué)年下學(xué)期佛山市普通高中教學(xué)質(zhì)量檢測高一語文試題第2頁(共8頁)意義的多元化理解。C、弗里曼·提爾頓關(guān)于遺產(chǎn)解說的原理可以為博物館戲劇實踐提供理論依據(jù)，對我們理解博物館戲劇的意義具有參考價值。D、博物館的戲劇性表達是城市晶牌盟造、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承及文物活化的重要手段，更是展示申華文明風(fēng)采的有效實賤。下列選項，最能體現(xiàn)博物館戲劇“真實敘事與教育聞釋的結(jié)合”特點的一項是(3分)A.河南博物院策劃并推出的“唐宮夜宴XR大空間沉浸展”,觀眾只需要佩戴專業(yè)VR眼鏡，便可一秒穿越至唐玄宗天寶三年的洛陽，虛擬世界與現(xiàn)實空間完美交融。B、中國國家博物館聯(lián)合中國傳蝶大學(xué)共同出晶的原創(chuàng)文物活化舞臺劇《盛世歡嵌》在國博劇場上演，C、博物館戲劇《破曉》是以東北抗聯(lián)史為內(nèi)容，通過“趙一曼書信”“楊靖宇印章”等展陳器物串聯(lián)起觀眾對于東北抗擊日寇的感官記憶，重啟觀眾對歷史的感知。D、《樂動敦煌》運用琵琶、阮等民族樂器及仿古耆色，結(jié)合胡旋舞、腰鼓舞等，再現(xiàn)敦煌壁畫樂舞盛景，以全沉浸式的呈現(xiàn)方式，演繹西域少年追尋藝術(shù)的傳脊故事。習(xí)近平總書記指出“讓收在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起如何“讓文物活起來”,博物館戲劇這一形武可以為我們提供哪些有藍的思考?(4分))現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成5～8題。匈牙利自行車孟大發(fā)一直盼著來一筆意外之財，使他平淡拮據(jù)的生活像遁上電的燈泡那樣陡然輝煌起桌，但好運氣梁與他隔著千山萬水。直到有一天，有關(guān)部門處理一批所謂“無主”自行車時，他托了人，僅僅花了四元錢就買到一輛匈牙利“鉆石”牌的自行率。這天，他騎車上班，忽然感覺旁邊有人不斷地瞅他，祖臉一看，卻并不認得。在他與這個陌生人目光磋的當(dāng)口，那人黨對他露出一種溫和、善意、札貌的微突，還和他搭訕道：“今兒正頂風(fēng)，騎起來真費幼。”“可不!”孟大發(fā)應(yīng)付一句。“你這車是匈牙利‘鉆召’牌的吧!”“噢?噢，對!”孟大發(fā)覺得對方有點兒沒話找語。此后，孟大發(fā)經(jīng)常在上班道上碰到這個青年人，他鍋也逐漸燕識起來。他知道這人與自己同歲，叫藍又過半個月。一天孟大發(fā)下班回家，只見前面一人背影好，趕上去瞧，嘿，藍大亮!“走，咱們吃點兒什么去。”藍大亮說。于是孟大發(fā)被藍大亮諸進一家小飯館。孟大岌從末變過這樣一個花起錢來如此典快大方的朋發(fā)，看著親子菜，他心想：“我得和他交一輩子朋友!”兩人一邊吃邊喝，一邊閑談。藍大亮問他：“大發(fā)，你每天騎那舊匈牙利車上下班得勁兒嗎?”“得勁兒。雖然比不上新中，可足蹬旭來一點兒也不費力。你別看它舊，一擦就變模樣了。”2024～2025學(xué)年下學(xué)期佛山市普通商中軟學(xué)質(zhì)量檢測商一諧文試題第3頁(共8頁)“你買來后沒有拆卸開大擦一下?”“沒有，洗洗車軸，上點兒黃油，配齊了小零碎兒，就蠻好騎了。”藍大亮笑了。兩人又吃又喝、又說又笑，在旁人眼里，簡直是一對親密的小哥們兒。到了星期天，藍大亮忽然來找他。“大發(fā)，我有件事求你，不知該說不該說。”“什么事?瞧你說的!”“你知道——”藍大亮停頓一下，好似難以啟齒，隨后才說，“我總想買輛外國車，尤其是匈牙利‘鉆石’牌的，但買了一兩年也沒買到……”他說到這里，孟大發(fā)馬上警覺到對方是想圖自己這輛賤價買到手的車的便宜。他剛要擋住對方下邊的話，不料藍大亮好像知道他心中的想法，搶先暢快又干脆地說：“你聽我說，如果你愿意把這車子讓給我，我想出一百二十塊錢。”“什么?一百二十塊!”孟大發(fā)吃了一驚，這比他買這車竟然多出兩倍的價錢。哪兒能碰到這種找到自己頭上來的便宜事?!他心里高興十分，只是礙著面子，一時難以應(yīng)允。“你別跟我客氣了!”藍大亮很是坦率。孟大發(fā)扭捏一陣子，就推了車同他去辦理過戶手續(xù)。當(dāng)晚孟大發(fā)燈熄得很晚，他坐在床頭，抽著煙，看著白白得來的大鈔票。他明白，一個人容易沖動正是他容易上當(dāng)挨賺的時候。他要乘這藍大亮正在結(jié)交新友義氣昂昂的熱火頭里，狠狠撈他幾下子。可是……可是為什么從這天起，他在道上就再也遇不到藍大亮了呢?一天、兩天，一周、兩周，一月、兩月……再不見藍大亮的蹤影。后來他終于忍不住，就去找同車間的一個信得過又比較有腦筋的同事說了。“呀!你上當(dāng)了。大發(fā)!”“怎么?”他問，但他心里已經(jīng)明白了。“車子大梁管里準(zhǔn)是什么首飾、金條、存折、鉆石、現(xiàn)款。我猜這小子原本藏在這里邊的，碰巧看見你騎著，然后乘你小子財迷，就花了大價錢把車弄走。完了!到嘴的鴨子飛了!”完了!一生中，可能唯一的一次發(fā)財?shù)臋C會，競從手邊溜去了。從此，他開始四處尋找藍大亮。在上下班的道上，在電影院散場后的人群中間，在飯店、商店、雜貨店里，在一切有人活動的地方去尋找那人、那車、那藏匿在車中的財寶。每逢公休日，他整整一天都在外邊溜達，跑遍市區(qū)大大小小的公園，擠在市中心最熱鬧的地帶，左顧右盼。這樣，一年一年地堅持下來。直到有一天，他在大街上閑遛，忽然有人輕輕一拍他肩頭。他扭頭一看，不由得怔了一會兒。“啊!藍大亮!”十年來踏破鐵鞋無處找尋的人忽地站在面前，孟大發(fā)已成死灰的欲望重又熊熊燃起。他隨著那人到了家里。一番香茶好煙的款待后，那人問他：“你是不是懷疑我騙走了你的自行車?”這句話問得直爽，使孟大發(fā)猝不及防：“我?”“你是不是懷疑那輛車里藏過什么東西?”這一句比前一句問得更為直露，孟大發(fā)無以應(yīng)答，連連搖著一只手說：“我?不!不!我沒有!”“你想得并不錯，我確實在車里放了東西……”“真的?”孟大發(fā)眉梢一揚輕叫起來。“如今我藏的那些寶貝都公開了。我打算把這寶貝分出一部分贈送給你。”2024～2025學(xué)年下學(xué)期佛山市普通高中教學(xué)質(zhì)量檢測高一語文試題第4頁(共8頁)孟大發(fā)大受震驚，雙腿下意識地一用力，差點兒從椅子上站起來。“請你原諒，我活了三十多歲，僅僅欺騙過你一個人，這也是出于無奈。”隨即那人從柜里拿出個長方形的、嶄新的東西放在桌上。“這是什么?”孟大發(fā)奇異地翻動眼前這幾本與財寶毫無關(guān)系的新書，上邊都署著同一個作者的姓名：藍天。“這藍天就是我的真名。當(dāng)初我藏的東西就是這些。”“什么?”孟大發(fā)說，“不可能!你不是說那是些寶貝嗎?”“這難道不是寶貝嗎?”藍天目光炯炯地瞧著他，“在動蕩的歲月里，我意識到我們這代人應(yīng)該跳出個人的恩怨和悲歡，從時代的制高點，正視生活現(xiàn)實，從中提煉出有益于未來的東西。于是，我把一切耳聞目見，種種感受，作為素材忠實地記錄下來。為了避免東西被發(fā)現(xiàn)，我把它們藏在自行車的大梁管里。如今這幾本書其中的一部分素材，就是當(dāng)初藏在車中的……“當(dāng)然，我寫的遠遠不止這些。這些年，我沒有虛度年華、濫用光陰，沒有給生活的重錘壓得變了形，沒有變得百無聊賴、醉生夢死、頹唐衰志。我一直相信，我是在為祖國、為人民做了一點兒有用的事啊!”孟大發(fā)直愣愣地聽著，他給這個突如其來、完全意外的結(jié)局弄得又驚訝、又迷糊、又絕望。這些年來，他們都在追求，追求的都是財富。如今這財富在人家手里已經(jīng)開花結(jié)果，自己卻仍是兩手空空。當(dāng)他有生以來頭一次悟到這點兒道理時，他已經(jīng)在這個人家中坐不住了。(有刪改)5.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.從一開始的尷尬對話，到后來飯館里二人“又吃又喝、又說又笑”,表明二人多次接觸后逐漸相互信任。B.通過多個地點的列舉和“每逢”“跑遍”等詞語的運用，充分展現(xiàn)了孟大發(fā)尋找的范圍之廣、執(zhí)念之深。C.小說語言生動形象，如“像通上電的燈泡”“到嘴的鴨子飛了”等表述，增強了文本的通俗性與畫面感。D.得知真相后，孟大發(fā)“又驚訝、又迷糊、又絕望”,內(nèi)心百味雜陳，進而對自身人生追求有了新的認知。6.關(guān)于文中藍大亮買車這一情節(jié)，下列說法不正確的一項是(3分)A.當(dāng)藍大亮提出買車，孟大發(fā)“馬上警覺”,可見其精明市儈；聽到高價“高興十分”,可見其貪財。B.藍大亮“停頓一下”反映了內(nèi)心的糾結(jié)，“搶先暢快又干脆”暗示了他對孟大發(fā)的心理有所覺察。C.小說描寫孟大發(fā)語言時，多次運用問號與嘆號，如“什么?一百二十塊!”等，反映其內(nèi)心活動。D.孟大發(fā)“一時難以應(yīng)允”,“扭捏一陣子”才答應(yīng)，這體現(xiàn)了他對自行車的珍視以及對賣車的猶豫。7.《紅樓夢》的人物命名藝術(shù)堪稱一絕，如賈府四春(元春、迎春、探春、惜春),其名字諧音“原應(yīng)嘆息”,暗示四人命運皆為悲劇；又如“賈蘭”,“蘭”為君子之花，賈蘭雖父親早逝，但能在逆境中堅守品格，潛心問學(xué)，終成芝蘭玉樹，重振門楣。本文中的人物命名也蘊含深意，請結(jié)合文本簡析。(4分)8.《普通高中教科書·語文》必修下冊第六單元“知識鏈接”提到“敘事要引人入勝”,本文是如何體現(xiàn)的?請結(jié)合全文簡析。(6分)二、古代詩文閱讀(40分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成9～12題。材料一：夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易(節(jié)選自《左傳·僖公三十年》)材料二：其秋，周襄王弟帶以翟伐王，王出居鄭。二十五年，周王使人告難于晉、秦。秦繆公將兵助晉文公入襄王，殺王弟帶。材料三：秦穆公，春秋之賢諸侯也。驪姬之亂，晉君數(shù)弒，國幾亡。穆公立夷吾②,及夷吾背德，有韓原之戰(zhàn)，執(zhí)晉侯以歸，而卒反之。晉饑，又輸之粟，曰：“吾怨其君，而矜其民。”惠、懷無親，外內(nèi)棄之，則又置文公以定其難。襄王之未入也秦伯師于河上將納王以晉文公納之而止。此其天資仁厚，舉動光偉，加于人一等矣。生平之失，惟貪燭之武東道主之言而背晉，惑杞子、逢孫、楊孫之說而襲鄭，則皆利令智昏之所致耳。然自敗殽之后，素服郊次，深自怨艾，作悔過之誓。日月之更，殆難以一眚掩矣。至其報恨王官.封尸殽坻，成濟河焚舟之功焉。其舉人之周，與人之壹，天下稱之。孟明之始敗也，曰：“孤實貪以禍夫子，夫子何罪?”及再敗彭衙，三敗取汪，猶不替孟明，因而增修國政，使趙成子聞聲而知懼。子桑知人，而終信。以視楚殺得臣，晉人竊喜；魯用曹沫，齊桓反地，其得失不深切著明哉?百里奚，虞之俘囚也，舉之牛口之下，蹇叔賢而世莫知，五羖大夫薦達之，迎以為上大夫。由余，戎之賢臣也，及其來歸，以客禮之。爰是益國十二，開地千里，遂霸西戎，天子使召公賀以金鼓。當(dāng)是時，秦國之強，儕于齊、晉、荊楚，則亦改過不吝、用人惟己之所致矣。(節(jié)選自《左傳紀事本末·秦穆公伯西戎》)【注】①秦伯與材料二的秦繆公，皆指秦穆公。②夷吾：即材料一中的“晉君”,同下文“晉侯”,指晉惠公，晉文公重耳之弟。③王官：指王官之戰(zhàn)，是秦穆公為報殽山之仇，親率大軍攻打晉國所進行的戰(zhàn)役。9.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)襄王之未A入也B秦伯師于河回上巨將回納王G以晉文公納之日而止。A.縋，原指繩索，此處用作動詞，與《鴻門宴》“數(shù)目項王”中的“目”用法相同。B.微，沒有，要不是，與《岳陽樓記》“微斯人，吾誰與歸”中的“微”意思相同。C.矜，指憐憫、同情，與《促織》“蟲翹然矜鳴，似報主知”中的“矜”意思不同。D.益，動詞，增加，與《阿房宮賦》“獨夫之心，日益驕固”中的“益”用法相同。11.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)2024～2025學(xué)年下學(xué)期佛山市普通高中教學(xué)質(zhì)量檢測高一語文試題第6頁(共8頁)其言語打動，鑄成大錯。B.秦穆公因貪圖利益、失去理智而背棄晉國，攻打鄭國，最終在殽之戰(zhàn)中遭遇慘敗，導(dǎo)致戰(zhàn)船被焚毀、尸橫遍野的慘烈局面。任之”一句精準(zhǔn)概括。公攜帶金鼓，前來祝賀。12.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)失其所與，不知；以亂易整，不武。(2)由余，戎之賢臣也，及其來歸，以客禮之。13.材料三認為秦穆公是“春秋之賢諸侯”,請結(jié)合材料簡要概括得出這一結(jié)論的依據(jù)。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面兩首宋詩，完成14～15題。其一14.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.詩題交代了詩歌創(chuàng)作的時間、地點及具體緣由，“阻雨”,為雨所阻，因而滯留三衢。B.其一首句表現(xiàn)了夏日下雨的持久與雨勢的猛烈，“雨翻盆”對雨勢之描繪形象生動。D.其二想象豐富，詩人苦中作樂，寫成小詩，以“云”作詩箋，托“南風(fēng)”傳信問天。15.兩首詩均因“雨”而作，在情感表達上，其二在其一的基礎(chǔ)上有哪些變化?(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，11分)16.補寫出下列句子中的空缺部分。(11分)(1)受命于人主，,以授之于有司，不為侵官。(王安石《答司馬諫議書》)(5)《阿房宮賦》以“.”批判秦朝對百姓的剝削之極，連細微財物都毫不放過；《諫太宗十思疏》則以“”警示君主需以“知足”自律，避免沉溺個人私欲。(6)詩人們善用比喻描繪自然之江湖，王安石《桂枝香·金陵懷古》里的“.”與張孝祥《念(7)蘇洵在《六國論》中警醒北宋，以其天下之大，不應(yīng)“.”,重蹈六國賂敵而亡的覆轍。2024～2025學(xué)年下學(xué)期佛山市普通高中教學(xué)質(zhì)量檢測高一語文試題第7頁(共8頁)(一)語言文字運用(本題共5小題，17分)閱讀下面的文字，完成17～21題。作為一年四季中的第二個季節(jié)，夏天最顯著的氣候特征，便是氣溫高，時有暴雨，大自然進入旺盛生長期。天地之氣交匯，萬物繁茂生長，呈現(xiàn)A的景象。夏日陽光充足，有益于植物生長，但炎熱酷暑，也給人們的生產(chǎn)生活帶來艱難與困苦。不過，人作為萬物之靈長，自有“逢山開路，遇水搭橋”的辦法。除了可用種種物理方法降溫納涼以外，先賢早就發(fā)現(xiàn)，心理調(diào)節(jié)，也可抵御外界那氣勢兇兇的熱浪。白居易的《苦熱題恒寂師禪室》寫道：“人